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“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话……”伴随着朗朗上口的儿歌，一根皮筋跟着女孩们活泼的身影跳起了舞；几个泥洞、几粒玻璃球让男孩子们玩得流连忘返……这些曾给我们以及我们上几代人带来童年欢乐的民间游戏随着经济的发展，社会的进步，到今天却突然黯然失色，在孩子们的游戏活动中销声匿迹了。作为一名农村的幼儿教师，有责任让这些喜闻乐见的民间游戏，重新走进孩子的生活，让孩子接受民间游戏的熏陶，促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。所以，我们在新《纲要》的指引下，结合我园的地方特色，充分利用地理、人和的条件，发掘、开发利用民间游戏的教育作用，使民间游戏为我们农村幼教事业服务。
一、宣传与采集，挖掘民间游戏素材
1.宣传、发动，唤起家长对民间游戏的重视意识。民间游戏虽然内容丰富，但是随着社会的发展，幼儿家长对“已经过时”的民间游戏有些偏见，取而代之的是各种各样价格昂贵的先进化玩具。长时间玩这些玩具，幼儿没有玩伴，缺少与同伴的沟通与交流，离自然物越来越远，与自然失去了和谐，也导致民间游戏濒临消亡。为此，我们召开了幼儿家长会，向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游残形成正确的认识，支持幼儿玩民间游戏。
2.成立民间游戏采集组，多渠道收集民间游戏素材。农村、胡同场院、田间地头曾经流传着许许多多丰富多彩的民间游戏，特别适应幼儿稚气天真、喜动作、好模仿的天性。于是，我们发动教师和家长，通过多种渠道帮助班级收集民间游戏素材。在收集的过程中，我们发现，长者对民间游戏的经验远胜于年轻的家长，他们不仅会玩，还会配以一些地方特色的民谣。于是，我们请班级里幼儿的爷爷奶奶来幼儿园，请他们说说曾经玩过的游戏和念过的民谣。在众多的长者中，我们发现了多名特别热情和有独到见解的长者，就和他们组建成一个民间游戏采集组。采集组对搜集到的传统游戏进行筛选、整理、加工，注意科学取舍，去其糟粕，取其精华，然后选取适合幼儿年龄特点的民间游戏打印装订，印制了《民间游戏集锦》一书，对各班开展民间游戏进行具体的指导。
二、分类与整合，让民间游戏融入幼儿课程
1.将民间游戏与幼儿园教学相结合。教学活动是幼儿园实施课程的重要途径，民间游戏内容广泛丰富，可结合教育目标，将一些民间游戏设计到集体活动中。如：在中班的体育活动《运粮忙》中，为幼儿创造了动手动脑、锻炼身体的条件，幼儿用推小车的方法运粮食（一幼儿当小车，另一幼儿当推车人，沙包当粮袋放在背上），不仅锻炼了手臂的力量，也促进了与同伴问的合作交往能力。在美术活动中，幼儿可用贝壳、小石子等民间游戏材料来装饰画。在数学活动中，幼儿可用螺蛳壳、蚬子壳来做“点数、排序、加减运算”等游戏活动。同时，还可以将民间游戏与集体教育活动有机结合，根据幼儿在活动中的兴趣和需要，生成主题性教育活动，丰富课程内容。如：我们根据幼儿的兴趣，生成了《民间游戏乐趣多》主题活动，引导幼儿探究了民间游戏的丰富性、民间游戏的玩法、民间游戏的创编等，并引导幼儿表征记录了自己了解的民间游戏和创编的民间游戏，从中发展了幼儿的创造能力和表达能力。
2.将民间游戏纳入幼儿自主性游戏中。为方便幼儿进行游戏，我们将收集到的民间游戏分为四大类：民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏和民间童谣说唱等，密切与幼儿游戏活动相结合，在幼儿活动时间，渗透开展民间游戏。如：益智区投放了挑花线、穿螺蛳壳、各种民间游戏棋等；在科探区投放了“捻捻转”、“绕绕转”等；在美工区增加了泥塑、剪纸、蚬子壳拼画等；在音乐表演区，投放了彩绸、民间表演头饰、绸扇等；在体育区投放了贱骨头、空竹、沙包、皮筋、跳绳、木制小车等……
3.将民间游戏渗透于幼儿一日活动中。民间游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性，幼儿也可以根据自己的兴趣和需要，自由地商定各游戏的玩法和时间。我们根据这一特点，进行有效选择，把它引入一日活动各环节。在来园、离园、餐前饭后等零散的活动时间，选择一些发展幼儿小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏，如“翻蚬子壳”、“转陀螺”、“挑小棍”、“挑花线”等，幼儿可以自由选择玩伴和游戏场地，在自由的氛围中得到发展。在晨间锻炼或户外活动时间，可以选择一些运动量大、发展幼儿大肌肉动作的民间游戏，如《龙头龙尾》、跳大绳、跳皮筋、炒黄豆、摇船等游戏，培养幼儿的竞每意识和合作精神。这样，可以优化一日活动质量，保证各环节过渡自然，减少幼儿等待时间。
三、改编与创新，赋民间游戏新的活力
民间游戏的材料、玩法、规则等本身具有很大的可变性。所以，在我们幼儿园，幼儿是民间游戏的主人，也是民间游戏的创造者。我们根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，充分发挥幼儿的创造能力，引导幼儿在游戏中进行创造改编。
1.创新游戏材料的用途。鼓励幼儿一物多玩或多物一玩。如蚬子壳，有的幼儿用它当五子棋的棋子，有的用它进行装饰画面，有的在数学区中进行数量分合、排序、加减运算等。又如“下棋”，幼儿可用杏核、贝壳、螺蛳壳、瓶盖、小石子、果冻盒等十几种材料当棋子。幼儿根据自己的想象赋予材料多样的角色，创造性地使用各种材料。
2.创新民间游戏的玩法。民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，从游戏的选择、材料的利用，到角色的分配和情节的发展，都由幼儿根据自己的能力特点来完成。因此，幼儿在游戏的过程中会自由商定一些新的规则和玩法，使游戏满足不同幼儿的水平，让每个幼儿在游戏中获得快乐与发展。如：摇船，传统的“摇船”游戏的玩法是：两名幼儿面对面而坐，臀部分别坐在对方的脚背上，两手互相拉着。游戏开始前，两人先确定方向（前进或是后退），然后有节奏地前后推拉，靠着手臂拉动的力量，促进腿和身体向前或是后退。幼儿在行进过程中，犹如一艘行进的小船。此游戏需要一定的力量、协调性和幼儿问的合作能力等，具有一定的复杂性。大班的幼儿在老师的指导下，能顺利地完成游戏；中班上学期的幼儿稍有困难，需多加指导和练习；小班幼儿由于身体各动作发展的协调性不够，力量又不足等因素，按传统的方法玩，难度太高。因此，我们对游戏进行了改编，主要是降低难度：小班幼儿不坐在对方的脚背上，直接坐在地上，两腿自然蜷起、收缩。经过改编后，小班的幼儿也能玩“摇船”的游戏了。瞧！在嘹亮的儿歌声中，小船出发了，“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆不在家，舅舅买条鱼来烧，头不熟，尾巴焦，一跳跳到灶头烙，香炉蜡烛全打光……”
3.创编民间游戏中的童谣和儿歌。由于民间游戏产生于民间，流传于口头，幼儿在吟唱儿歌童谣的过程中会感受到部分内容的局限性。我们注重从幼儿的生活实际出发，将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的内容编入民间游戏的新童谣中，赋予其新的含义，使民间游戏的名称、内容、角色、情节、儿歌、童谣等符合幼儿身心发展规律，激发幼儿的兴趣，增加民间游戏的魅力。如：民间游戏“推小车”，原来儿歌内容是：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要，我要）娃娃吃得咪眯笑。”幼儿在玩的过程中提出，推着小车太慢，不如开着汽车快，因此，他们把儿歌进行了改编：“笛笛笛，汽车叫，开上汽车送蛋糕（雪糕），谁要？谁要？（我要，我要）大家吃得哈哈笑。”幼儿在改编民间游戏童谣的过程中，体验到了社会的进步和科技的发展，拉近了与民间游戏的距离，真正体验到了民间游戏的乐趣。
几年的发掘、开发和实施，使我们深深感觉到民间游戏真是我们民族文化的瑰宝，它蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿素质发展具有独特的作用。而我们教师在不断挖掘、整理、实施的过程中也更新了教育观、儿童观和游戏观，从而进一步提高了教师的自身素质。但“疑是知之先”，困惑与收获同样存在，今后我们将进一步研究和探索，从幼儿的生活中挖掘有益的素材，构建更加适合幼儿发展的幼儿园课程。
（周依婷，怀宁县怀远小学副校长，小学高级教师）
一、宣传与采集，挖掘民间游戏素材
1.宣传、发动，唤起家长对民间游戏的重视意识。民间游戏虽然内容丰富，但是随着社会的发展，幼儿家长对“已经过时”的民间游戏有些偏见，取而代之的是各种各样价格昂贵的先进化玩具。长时间玩这些玩具，幼儿没有玩伴，缺少与同伴的沟通与交流，离自然物越来越远，与自然失去了和谐，也导致民间游戏濒临消亡。为此，我们召开了幼儿家长会，向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游残形成正确的认识，支持幼儿玩民间游戏。
2.成立民间游戏采集组，多渠道收集民间游戏素材。农村、胡同场院、田间地头曾经流传着许许多多丰富多彩的民间游戏，特别适应幼儿稚气天真、喜动作、好模仿的天性。于是，我们发动教师和家长，通过多种渠道帮助班级收集民间游戏素材。在收集的过程中，我们发现，长者对民间游戏的经验远胜于年轻的家长，他们不仅会玩，还会配以一些地方特色的民谣。于是，我们请班级里幼儿的爷爷奶奶来幼儿园，请他们说说曾经玩过的游戏和念过的民谣。在众多的长者中，我们发现了多名特别热情和有独到见解的长者，就和他们组建成一个民间游戏采集组。采集组对搜集到的传统游戏进行筛选、整理、加工，注意科学取舍，去其糟粕，取其精华，然后选取适合幼儿年龄特点的民间游戏打印装订，印制了《民间游戏集锦》一书，对各班开展民间游戏进行具体的指导。
二、分类与整合，让民间游戏融入幼儿课程
1.将民间游戏与幼儿园教学相结合。教学活动是幼儿园实施课程的重要途径，民间游戏内容广泛丰富，可结合教育目标，将一些民间游戏设计到集体活动中。如：在中班的体育活动《运粮忙》中，为幼儿创造了动手动脑、锻炼身体的条件，幼儿用推小车的方法运粮食（一幼儿当小车，另一幼儿当推车人，沙包当粮袋放在背上），不仅锻炼了手臂的力量，也促进了与同伴问的合作交往能力。在美术活动中，幼儿可用贝壳、小石子等民间游戏材料来装饰画。在数学活动中，幼儿可用螺蛳壳、蚬子壳来做“点数、排序、加减运算”等游戏活动。同时，还可以将民间游戏与集体教育活动有机结合，根据幼儿在活动中的兴趣和需要，生成主题性教育活动，丰富课程内容。如：我们根据幼儿的兴趣，生成了《民间游戏乐趣多》主题活动，引导幼儿探究了民间游戏的丰富性、民间游戏的玩法、民间游戏的创编等，并引导幼儿表征记录了自己了解的民间游戏和创编的民间游戏，从中发展了幼儿的创造能力和表达能力。
2.将民间游戏纳入幼儿自主性游戏中。为方便幼儿进行游戏，我们将收集到的民间游戏分为四大类：民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏和民间童谣说唱等，密切与幼儿游戏活动相结合，在幼儿活动时间，渗透开展民间游戏。如：益智区投放了挑花线、穿螺蛳壳、各种民间游戏棋等；在科探区投放了“捻捻转”、“绕绕转”等；在美工区增加了泥塑、剪纸、蚬子壳拼画等；在音乐表演区，投放了彩绸、民间表演头饰、绸扇等；在体育区投放了贱骨头、空竹、沙包、皮筋、跳绳、木制小车等……
3.将民间游戏渗透于幼儿一日活动中。民间游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性，幼儿也可以根据自己的兴趣和需要，自由地商定各游戏的玩法和时间。我们根据这一特点，进行有效选择，把它引入一日活动各环节。在来园、离园、餐前饭后等零散的活动时间，选择一些发展幼儿小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏，如“翻蚬子壳”、“转陀螺”、“挑小棍”、“挑花线”等，幼儿可以自由选择玩伴和游戏场地，在自由的氛围中得到发展。在晨间锻炼或户外活动时间，可以选择一些运动量大、发展幼儿大肌肉动作的民间游戏，如《龙头龙尾》、跳大绳、跳皮筋、炒黄豆、摇船等游戏，培养幼儿的竞每意识和合作精神。这样，可以优化一日活动质量，保证各环节过渡自然，减少幼儿等待时间。
三、改编与创新，赋民间游戏新的活力
民间游戏的材料、玩法、规则等本身具有很大的可变性。所以，在我们幼儿园，幼儿是民间游戏的主人，也是民间游戏的创造者。我们根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，充分发挥幼儿的创造能力，引导幼儿在游戏中进行创造改编。
1.创新游戏材料的用途。鼓励幼儿一物多玩或多物一玩。如蚬子壳，有的幼儿用它当五子棋的棋子，有的用它进行装饰画面，有的在数学区中进行数量分合、排序、加减运算等。又如“下棋”，幼儿可用杏核、贝壳、螺蛳壳、瓶盖、小石子、果冻盒等十几种材料当棋子。幼儿根据自己的想象赋予材料多样的角色，创造性地使用各种材料。
2.创新民间游戏的玩法。民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，从游戏的选择、材料的利用，到角色的分配和情节的发展，都由幼儿根据自己的能力特点来完成。因此，幼儿在游戏的过程中会自由商定一些新的规则和玩法，使游戏满足不同幼儿的水平，让每个幼儿在游戏中获得快乐与发展。如：摇船，传统的“摇船”游戏的玩法是：两名幼儿面对面而坐，臀部分别坐在对方的脚背上，两手互相拉着。游戏开始前，两人先确定方向（前进或是后退），然后有节奏地前后推拉，靠着手臂拉动的力量，促进腿和身体向前或是后退。幼儿在行进过程中，犹如一艘行进的小船。此游戏需要一定的力量、协调性和幼儿问的合作能力等，具有一定的复杂性。大班的幼儿在老师的指导下，能顺利地完成游戏；中班上学期的幼儿稍有困难，需多加指导和练习；小班幼儿由于身体各动作发展的协调性不够，力量又不足等因素，按传统的方法玩，难度太高。因此，我们对游戏进行了改编，主要是降低难度：小班幼儿不坐在对方的脚背上，直接坐在地上，两腿自然蜷起、收缩。经过改编后，小班的幼儿也能玩“摇船”的游戏了。瞧！在嘹亮的儿歌声中，小船出发了，“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆不在家，舅舅买条鱼来烧，头不熟，尾巴焦，一跳跳到灶头烙，香炉蜡烛全打光……”
3.创编民间游戏中的童谣和儿歌。由于民间游戏产生于民间，流传于口头，幼儿在吟唱儿歌童谣的过程中会感受到部分内容的局限性。我们注重从幼儿的生活实际出发，将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的内容编入民间游戏的新童谣中，赋予其新的含义，使民间游戏的名称、内容、角色、情节、儿歌、童谣等符合幼儿身心发展规律，激发幼儿的兴趣，增加民间游戏的魅力。如：民间游戏“推小车”，原来儿歌内容是：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要，我要）娃娃吃得咪眯笑。”幼儿在玩的过程中提出，推着小车太慢，不如开着汽车快，因此，他们把儿歌进行了改编：“笛笛笛，汽车叫，开上汽车送蛋糕（雪糕），谁要？谁要？（我要，我要）大家吃得哈哈笑。”幼儿在改编民间游戏童谣的过程中，体验到了社会的进步和科技的发展，拉近了与民间游戏的距离，真正体验到了民间游戏的乐趣。
几年的发掘、开发和实施，使我们深深感觉到民间游戏真是我们民族文化的瑰宝，它蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿素质发展具有独特的作用。而我们教师在不断挖掘、整理、实施的过程中也更新了教育观、儿童观和游戏观，从而进一步提高了教师的自身素质。但“疑是知之先”，困惑与收获同样存在，今后我们将进一步研究和探索，从幼儿的生活中挖掘有益的素材，构建更加适合幼儿发展的幼儿园课程。
（周依婷，怀宁县怀远小学副校长，小学高级教师）