学生核心素养培养的提出，是强调立德树人，促进中国特色社会主义教育事业的核心所在。英语教学中，教师应以学生的学习兴趣为出发点，培养学生的学习信心，使之养成良好的学习习惯，获得学习方法，使其自主学习能力和合作能力得到发展。学科的学习不仅是传授知识和技能，还要培养学生的综合能力。
　　一、小组合作培养团队精神
　　在英语课堂教学中，我们经常让学生进行小组合作学习，按照能力好、中、差进行编组，每人各有分工，设立一名组长进行学习任务的调配，让他们发挥集体的力量，互助学习，实现共同进步，同时培养合作意识和团队精神。当小组接到学习任务时，共同商讨和研究，有效分析和解决问题，然后进行展示和交流。比如学生分角色朗读三人对话，当学生能够完全理解和胜任对话中的角色之后，再编写对话： Please work in groups of three. One is a foreigner， the other two ask him some questions. For example： What’s your name？ How are you？ Where are you from？ etc.
　　二、巧妙引导促进学生学习
　　教师在课堂教学中进行巧妙的引导，不仅仅是为了突破难点，其关键是让学生掌握学习方法，学会学习，这样的课堂才是高效的。例如，在学习“Zoo”的故事情节中，为了让学生学习新词tall的读音，我不是直接教授，而是让学生读ball的读音，然后探索tall的读音，通过这样的引导，学生就掌握了 -all这种字母组合的读音。如果我们直接教授单词的读音，让学生死记硬背，那么再碰到类似的问题，他们还是不会。培养学生核心素养，应把学生学会学习作为重点内容，凸显其重要性。
　　三、利用阅读培养人文素养
　　对于阅读我们应该首选课外阅读，引导学生从能读逐渐到会背，模仿老师读，模仿多媒体读等，同时要在音调方面进行指导和纠正，然后加强训练，做到有感情地朗读课文。其次要選择适宜阅读的材料，适当引入课堂，以丰富教学内容，激发学生阅读兴趣。选择的标准是难度符合学生的能力水平，内容与教材相关，可以作为拓展提升的材料，也要符合学生学习兴趣和生活实际。然后，教师指导学生阅读，比如阅读“His Name Was Steve Jobs”这篇文章，引导学生以时间为线索进行阅读，抓住关键词when， where， who， what， how， why等。最后进行阅读评价，可以对个人评价，也可以对小组评价，发放小星星、小红旗、小笑脸等，这些看似不大的东西能使教师的奖励具体化，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，提升人文素养。
　　四、参与活动培养学生的实践能力
　　学校要积极创设良好英语语言环境，让学生自觉地看英语、学英语和用英语，例如，利用校园广播播放“每日一句英语”“每周一歌”，学生学习常用语句，学唱英语歌曲，了解这些歌曲的背景，丰富阅历和知识储备。其次还可以组织英语聚会、英语游戏、朗诵、歌咏、听力、演讲、猜谜、传令、情景对话、表演小品等活动，这不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生有机会在实践中运用和拓展知识。最后，在英语日开展相关活动，比如设计英语小报、双语宣传画大赛、英文贺卡制作赛、英文歌曲大赛、英语技能大赛等。通过不同活动培养学生的英语实践能力，是英语学习和拓展的需要，无论是学校还是班级活动，都可以让学生形成一定的英语综合能力。
　　五、利用活动培养学生情商
　　情商的范围包含了情绪和人际关系的管理等，英语教学中我们要注重这方面的渗透。例如：在课堂上我为学生讲解服饰的相关内容，安排学生课后练习，学生可以自由结合成小组准备“Fashion Show”.每组学生推选一至两名同学当时装模特，其余同学做服装策划及英语讲解员。第二天课堂气氛非常热烈，时装模特穿着不同颜色、不同款式的服装，戴上号码牌到讲台上进行时装表演。我当主持人问：“What is No.1 wearing？ What colour is it？”台下答对的学生可以做主持人，继续比赛。最后评出最佳服装策划奖、最佳模特、最佳英语讲解员，选出积分最高的小组为总冠军。在活动中，学生不仅能够将各种服饰单词与实物联系起来，还能练习这些单词的写法与读音，并动手裁剪、动脑设计、自主搭配作品进行展示，培养了学生的表演才能和自信。通过合作、交流、展示，学生初步形成领导力，增强沟通能力，从而促进情商的发展。
　　责任编辑 魏文琦