由于受应试教育影响，初中地理教学一直不受重视，教师只会一味地向学生灌输知识，学生则只能被动地接受知识。新课改对初中地理教学提出了新的要求，因此教师要重视学生对地理知识的掌握和运用，强化学生的可持续发展观念。乡土地理作为一种特殊的资源，能够为初中地理课堂教学带来新的活力，提高课堂教学质量。
　　地理课程标准指出，充分开发、利用乡土地理资源，对丰富地理课程内容，开展形式多样的地理教学，增添地理教学活力，具有重要意义。由此可见，新课改非常重视乡土地理资源的开发和利用。乡土地理资源是地理知识与生活的有机结合，因此合理运用乡土地理资源能够让学生真正感受到地理与生活的联系，进而增强学生对地理知识的认识、了解，强化学生的地理实践能力，提高学生学习地理的兴趣。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下乡土地理在初中地理课堂教学中的运用。
　　一、激发学生的自主探究欲望
　　新课改倡导发挥学生的主体作用，因此教师要激发学生的自主探究欲望，促进学生对知识的理解和记忆，集中学生的学习注意力。然而，在传统的地理课堂教学中，教师单调的讲解使课堂教学显得枯燥乏味，学生无法真正了解地理事物以及地理現象的本质。乡土地理作为真实的材料具有很强的感染力，因此教师在教学中可以运用乡土地理整合地理教学内容，激发学生的自主探究欲望，调动学生的学习积极性。
　　例如，在教学“多变的天气”这部分内容时，教师可引导学生对当地的天气情况进行讨论，并分析其特点，总结其规律。这样学生就能关注本地的天气情况，表达自己的看法，活跃课堂教学氛围。同时，学生为了更全面地表达自己的观点，会自主探究相关知识，充实自我，变被动学习为主动学习。
　　二、开阔学生的思维
　　由于地理知识涉及自然现象和地理事物，学生普遍感觉地理知识难以理解，因此要想让学生自主思考、探究，地理教师就必须采取一定的措施，选取一定的方法来引导学生。
　　思维是学生学习的关键，因此教师在教学中应从学生的思维入手，强化学生对初中地理知识的认知和了解。众所周知，乡土地理所包含的复杂自然环境、社会环境能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动分析、思考、解决问题。因此，教师在教学中要巧妙运用乡土地理资源开展教学。
　　例如，在教学“降水与降水的分布”这部分内容时，教师可先提出问题：降水是怎么形成的？大雨、中雨、小雨是怎么划分的？一年之中降水情况是怎么样的？然后引导学生结合当地情况进行分析、总结。另外，教师还可在此基础之上延伸教学内容，提出问题：别的地方和我们这里的降雨情况一样吗？别的地方的降雨有什么特点呢？以此开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，为初中地理课堂教学有效性的提高奠定基础。
　　三、深化学生的地理认知和了解
　　在新课改背景下，初中地理教材注重与生活的联系，增加了实践活动内容，这就对地理教学提出了新的要求，要求地理教学具有时代性、地理性、生活性。对此，笔者认为，教师可以结合时代特征，整合活动内容，开展乡土地理实践活动，为学生提供实践机会。
　　例如，在教学“人口”这部分内容时，教师可开展“人口问题调查”实践活动，围绕“二胎政策是否应全面放开”这一时代性的话题，引导学生对本地人口进行调查、统计，分析当地是否应该全面放开二胎政策，这样学生就能在调查、统计的过程中全面认识家乡，激发爱乡情感。
　　另外，教师还可结合地理纪念日，如世界水日、世界地球日、世界环境日、国际土地日、世界粮食日等，开展相应的宣传活动，培养学生的实践能力，深化学生对地理的认知和了解。
　　总之，教师要合理运用乡土地理资源，活跃课堂教学氛围，调动学生自主探究的积极性，强化学生对地理知识的掌握和运用，提高地理课堂教学的有效性。