学校的校容校貌，表现出一所学校整体精神的价值取向，是具有强大引导、凝聚、同化功能的教育资源。当你走进一所学校，你最先注意到的是什么？当然是校园环境。而美丽校园不仅仅只是肤浅地追求外显的美，更重要的是追求内涵的美。因此，它不仅是理性的，更是感性的。理性的知识学习已经不是只停留在过去的知识传递，最重要的是要让师生体会到感性的真、善、美。真、善是正能量的，但是无法整合所有师生，因为这只是一部分人的需求；而美是天然的，它能够拉动人类求真求善的本性，它是让学生的心灵、情感产生正能量的源泉。
　　《学校品牌管理》总编王永江曾经多次说：我们现在的学校已从传统的知识加油站转型成为精神成长的港湾，校园美是精神成长重要的文化空间。过去，知识传递只能靠老师，所以名教师重要；现在，信息技术能够发挥教师知识传递的功能，名师对学校和学生的作用已然下降。因此，要做好全方位的、能够对学生随时随地产生影响的教育，可以从美丽校园环境建设入手。其最大的价值在于无声地感染着师生，发挥着育人的功能。校园之美、学校文化是学校的第三类课程，也是一门终身教育课程。当学生毕业多年后回想学校，课堂、教学内容都已经消逝在时间的长河里，而留在记忆深处的只有那美丽又有魅力的校园——安静祥和的亭阁、生机勃勃的小湖、花香沁人的校道。因为它是所有师生共同创造、共同体验过的。真正的教育就是要留在师生的心里，留在师生的记忆里，永不磨灭。
　　有人说，名教师是一所学校的核心竞争力，它所代表就是学校的品牌。名师，从表面上看是品牌，实际上却可能是灾难。首先，名师引进成本通常较高，占用学校较多资源，但却只有少数人能够享受到其带来的效益；其次，名教师的培养时间漫长，学校需要花费较多的时间和精力，才能使其最终为学校所用，发挥价值；再次，名师是人，有思想、有情绪，无法控制，可能说走就走。而美校园却实施容易，成型较快，三个月成型，一年大变样，而且它是固定的、可控的，它所蕴含的思想、格局、情怀，是无论经过怎样的历史变迁都无法带走的。
　　高品位的校园环境以其强大的渗透力和影响力浸润着师生的灵魂，帮助他们塑造健康的人格，更好地实现自我价值，而高品位的校园必然是美的。环境对人品行的修炼、情操的陶冶、心灵的净化、身心的愉悦，时时刻刻起着潜移默化的作用，感染着师生逐步发展成为一个“全人”——全面发展且具有高尚情操的人。
　　（作者系《学校品牌管理》策划部记者）