【摘 要】
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【摘要】在互联网时代，随着多媒体技术的广泛运用，多模态话语分析理论被越来越多地应用于大学英语教学中。本文从教师——学生——评估三方面讨论了多模态理论在教学中的实践。总之，教师应该掌握更全面的信息技术，灵活运用多模态来设计教学内容，改善大学英语教学，提高学生的英语综合能力和自主学习能力。 【关键词】多模态 大学英语教学 随着计算机技术的飞速发展以及互联网时代的来临，人们看世界的途径变得越来越方便
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【摘要】在互联网时代，随着多媒体技术的广泛运用，多模态话语分析理论被越来越多地应用于大学英语教学中。本文从教师——学生——评估三方面讨论了多模态理论在教学中的实践。总之，教师应该掌握更全面的信息技术，灵活运用多模态来设计教学内容，改善大学英语教学，提高学生的英语综合能力和自主学习能力。
【关键词】多模态 大学英语教学
随着计算机技术的飞速发展以及互联网时代的来临，人们看世界的途径变得越来越方便和快捷。对于英语学习者而言，学习资源也大大拓展了。过去依赖纸媒，如教材，等文字资料为主的教学方式也逐渐被新兴的教学模式取代。这一现象主要得益于互联网所传递的大量图像、音频、视频等信息资源。多模态的话语分析理论认为，多模态的情境和非言语交际在信息传递方面与语言一样，起着同等重要的作用。因此，在大学英语课堂上设计合理的多模态教学模式对于改善教学效果，提高教学质量是大有裨益的。
一、 多模态话语分析的理论基础
多模态话语分析的理论基础是Halliday创立的系统功能语法。“它最早的研究者是R.Barthes，他在1977年发表的论文《Rhetoric of the Image》中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用。”而多模态话语分析的代表性人物有Gunther Kress
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