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在当今多媒体技术广泛应用于教学、开发各种网络和多媒体课件开展教学的时代，以学生为中心的自主学习逐渐成为一种常见的教学模式。指导学生自主学习不仅是高中信息技术课程创新教学方式的基本要求，更是培养学生终身学习能力的要求。在这种模式下学生自主学习的自由时空较大，利用先进的技术建造良好的学习环境易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维。
学习的智能心理结构说认为：人的本质特点在于能受教育并发展智能，且人的发展了智能有能动性：学生学习行为的变化即智力和能力的变化。学生在学习中智与能的增长获得是由其心理的学习意向（即注意、情感、动机和意志）来支配的，它们是学习的动力，它强调了学生主体的智能的发展性和能动性。
情感的感染是一种潜移默化的影响，这种如春雨般润物无声的影响是最令学生难忘的。教学活动中的学习环境和学习心境，是学生学习意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的注意力，增大学习的动力。教师不但要创设有利于学生主动学习。主动发展的一切外部条件，还要以自己的情感成为连接、贯穿作者与学生的情感，并引导学生情感发展的纽带。
那么，如何将情境教学引进高中信息技术课程的教学过程，把课堂教学建立在自主学习的基础上，从而逐步实现教学主体由以教师为中心向以学生为中心的转变呢？我认为应该从以下三个方面：
一、创设任务情境——激发学生的参与欲望
以往在讲授高中信息技术这门课程时，总是按照教材的顺序先讲计算机信息处理和硬件基础知识，再讲windows操作系统及Office办公软件、VB等。由于计算机信息处理和硬件部分理论性强、专业术语多，晦涩难懂，这往往使得学生在几个星期的理论课讲完后，还不知道用计算机到底能做什么？
因此，在学期开始时，可以先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、想画画、想上网、想聊天，于是，利用学生的兴趣，围绕着一个个目标，在计算机课程中创设任务情境，逐个地解决实际问题、完成教学任务，让学生在一个个典型的计算机“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。至于那些枯燥的理论，我们可以在以后的讲解和实践中适时地穿插着进行讲解。
二、创设多媒体情境——使学生有参与的机会
高中信息技术是一门实践性强、发展很快的课程，要达到理争论与实践的高度统一，仅凭文字教材进行教学根本不能做到有效地提高学生的实验操作能力，因为如果教师理论授课和学生上机存在时间差，而且学生上机时间又有限，就根本不能达到预期的教学目标。因此在上课时，将地点选在多媒体机房，充分利用投影仪等教学设备，学生通过大屏幕展示能清楚地看到教师电脑的演示界面，教师边讲边实际演示操作，就如同其本人上机操作一样。
利用多媒体教学的一个最大优势就是可以利用各种媒体将黑板和粉笔无法讲授的内容生动地描述出来，同时也可使授课内容更加形象、逼真。如对于微机的发展过程和打印机、扫描仪等没有实物的硬件设备，我们可以通过图片直观的展示给学生。讲授WindowsXP操作系统的基本操作以及Offiee办公软件的使用，Internet浏览过程以及Email的接收发送过程时，我们采用电子演示讲稿、实际操作示范两者相结合的方式通过投影仪展示给学生们，清楚明了，效率高，效果好。教师讲解之后，学生能立刻亲自利用微机进行实际的操作练习，即学即用，边学边实践，大大提高了学生的学习效率和实际操作能力。
三、创设成功情境——使学生乐于再次参与
“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”使学生不断体验成功的乐趣，是自主学习不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。成功情境的创造是引发主体参与、促进主体参与、巩固主体参与的最佳手段，那么如何达到成功情境呢？
心理学研究表明当人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，感到无助，许多在某门或多门功课上很差的学生，正是由于学习中一些暂时过不去的“坎”，而停滞不前，继而“一落千丈”的。高中学生有很多都是“零起点”学生，他们对计算机既有着一种神秘感和吸引力，却又对计算机一无所知，急于掌握知识却又存在难度，稍有失败就会产生一种恐惧感，进而产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。因此能让这些“零起点”学生尽快地熟悉并学好这门课，就要为学生确立可行性目标，引导他们由简到繁、由易到难、循序渐进地完成每一个教学任务，在这个过程中，学生会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信、体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。于是，教师在不知不觉中就消除了学生的畏难情绪，增强了他们学好信息技术的信心和勇气。
以上是个人对于情境教学在《高中信息技术》教学中如何去运用的一点实践和感想。归根结底，情境教学的关键在于运用各种教学手段创设情境，调动学生全部主动能力，理解知识，掌握各种实际操作能力。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。笔者相信，经过不断的尝试和革新，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给高中信息技术课程教学注入持久的活力。
学习的智能心理结构说认为：人的本质特点在于能受教育并发展智能，且人的发展了智能有能动性：学生学习行为的变化即智力和能力的变化。学生在学习中智与能的增长获得是由其心理的学习意向（即注意、情感、动机和意志）来支配的，它们是学习的动力，它强调了学生主体的智能的发展性和能动性。
情感的感染是一种潜移默化的影响，这种如春雨般润物无声的影响是最令学生难忘的。教学活动中的学习环境和学习心境，是学生学习意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的注意力，增大学习的动力。教师不但要创设有利于学生主动学习。主动发展的一切外部条件，还要以自己的情感成为连接、贯穿作者与学生的情感，并引导学生情感发展的纽带。
那么，如何将情境教学引进高中信息技术课程的教学过程，把课堂教学建立在自主学习的基础上，从而逐步实现教学主体由以教师为中心向以学生为中心的转变呢？我认为应该从以下三个方面：
一、创设任务情境——激发学生的参与欲望
以往在讲授高中信息技术这门课程时，总是按照教材的顺序先讲计算机信息处理和硬件基础知识，再讲windows操作系统及Office办公软件、VB等。由于计算机信息处理和硬件部分理论性强、专业术语多，晦涩难懂，这往往使得学生在几个星期的理论课讲完后，还不知道用计算机到底能做什么？
因此，在学期开始时，可以先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、想画画、想上网、想聊天，于是，利用学生的兴趣，围绕着一个个目标，在计算机课程中创设任务情境，逐个地解决实际问题、完成教学任务，让学生在一个个典型的计算机“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。至于那些枯燥的理论，我们可以在以后的讲解和实践中适时地穿插着进行讲解。
二、创设多媒体情境——使学生有参与的机会
高中信息技术是一门实践性强、发展很快的课程，要达到理争论与实践的高度统一，仅凭文字教材进行教学根本不能做到有效地提高学生的实验操作能力，因为如果教师理论授课和学生上机存在时间差，而且学生上机时间又有限，就根本不能达到预期的教学目标。因此在上课时，将地点选在多媒体机房，充分利用投影仪等教学设备，学生通过大屏幕展示能清楚地看到教师电脑的演示界面，教师边讲边实际演示操作，就如同其本人上机操作一样。
利用多媒体教学的一个最大优势就是可以利用各种媒体将黑板和粉笔无法讲授的内容生动地描述出来，同时也可使授课内容更加形象、逼真。如对于微机的发展过程和打印机、扫描仪等没有实物的硬件设备，我们可以通过图片直观的展示给学生。讲授WindowsXP操作系统的基本操作以及Offiee办公软件的使用，Internet浏览过程以及Email的接收发送过程时，我们采用电子演示讲稿、实际操作示范两者相结合的方式通过投影仪展示给学生们，清楚明了，效率高，效果好。教师讲解之后，学生能立刻亲自利用微机进行实际的操作练习，即学即用，边学边实践，大大提高了学生的学习效率和实际操作能力。
三、创设成功情境——使学生乐于再次参与
“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”使学生不断体验成功的乐趣，是自主学习不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。成功情境的创造是引发主体参与、促进主体参与、巩固主体参与的最佳手段，那么如何达到成功情境呢？
心理学研究表明当人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，感到无助，许多在某门或多门功课上很差的学生，正是由于学习中一些暂时过不去的“坎”，而停滞不前，继而“一落千丈”的。高中学生有很多都是“零起点”学生，他们对计算机既有着一种神秘感和吸引力，却又对计算机一无所知，急于掌握知识却又存在难度，稍有失败就会产生一种恐惧感，进而产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。因此能让这些“零起点”学生尽快地熟悉并学好这门课，就要为学生确立可行性目标，引导他们由简到繁、由易到难、循序渐进地完成每一个教学任务，在这个过程中，学生会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信、体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。于是，教师在不知不觉中就消除了学生的畏难情绪，增强了他们学好信息技术的信心和勇气。
以上是个人对于情境教学在《高中信息技术》教学中如何去运用的一点实践和感想。归根结底，情境教学的关键在于运用各种教学手段创设情境，调动学生全部主动能力，理解知识，掌握各种实际操作能力。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。笔者相信，经过不断的尝试和革新，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给高中信息技术课程教学注入持久的活力。