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摘要：无论在哪个学习阶段，作文都在语文课程中有着相当重要的地位，而低年级课程虽然还无须写作文，但是也要进行写话练习，为日后写作文打下坚实的基础。由于低年级学生知识水平的局限性，常常提笔忘字，并且由于年纪小，不能踏踏实实地进行写话练习，十分让教师头疼。该文主要针对小学写话教学方法进行探讨。
关键词：小学语文;写话教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-346
小学生都有一颗童心，他们天真可爱，白璧无瑕。作为小学语文教师，我要让学生用心感悟童趣，引导他们用童言记录自己真实的感受。训练学生写话时，不需要他们用华丽的辞藻;不需要他们考虑谋篇布局，更不需要他们在文章中表达自己的雄心壮志。学生生活的世界充满梦幻与灵性，让他们在写话过程中留自己那份童真、童趣吧。
一、让小学生写自己的话
小学生思维比较活跃，他们喜欢涂鸦，有时他们在对自己涂鸦的内容写上几句话或配上一首没有韵律的小诗，或许写的内容我们并不能理解 ，但学生却沾沾自喜，绘出自己的童心，述说自己的童趣。因此，小學语文教师在训练学生写话时，尤其低年级学生教师不能提出过高的要求，只要他们能事情说明白即可，对于篇幅不做具体要求，消除他们对写话的畏惧心理，让学生认识到写话并不难，只要把自己心里的话写出来就行。如学完《一封信》后，教师对学生说：我们小朋友有许多话对爸爸妈妈说，你对他们想说些什么呢，把你的心里话写出来。有的学生写出爸爸妈妈的爱;有的写到自己不想去上辅导班;有的写到妈妈光照顾弟弟忽略了自己……有一学生这样写道：妈妈每天上班还得接送我，很是辛苦。虽然短短的一句话，但她写出了自己心里的话，教师应给予激励。学生认为写话不难，要把自己心中话、想法、真情实感写出来即可。因此，低年级小学语文教师在训练学生写话时要坚持“低要求，写真话”，让他们写出自己的真情实感，他们写话内容一定充满童言、童趣，他们在写话过程中体验到乐趣。
二、让小学生写自己的生活
作文中的素材来源于生活，小学语文教材为学生积累与写作提供部分素材，教师还可引导学生从实际生活中提取一些丰富的写作素材。如变换的四季;美丽的大自然;节日活动等都为学生写话提供很多素材。“六一儿童节”是学生的节日，学生间可以说一些祝福的话语，写一写自己将如何过这个欢乐的节日，爸妈为自己准备了哪些礼物，自己有哪些愿望，收获了这些快乐，引导学生写一段话。学校、班级开展一些活动：演讲比赛、读书活动、拔河比赛、观看有教育意义的影片等，教师引导学生写下活动过程及感受。课外活动过程中，教师引导学生扮演各种角色，进行各种游戏活动，激发其创造思维，加强写话训练。教师还可引导学生收集并记录生活中一些有趣人、事、物等，以他们自身的角度去观察、记录，展展现“童言童真”。有个学生写了一段话：妈妈很勤劳，趁爸爸睡觉的时候，自己在“种”面条，我问妈妈什么时候能长出面条来，妈妈说：面条馊了，不能吃了，埋在树下当肥料，哦，我恍然大悟。生活中的许多小事都是学生写作的素材，教师要引导他们善于扑捉生活中有趣的人与事，为写作积累素材。学生还应多看一些事实新闻及一些社会热点问题，在学生写作中融入这些元素，可为写话增添亮点。
三、让小学生写自己的想象
小学生富于幻想、想象，他们想变成勇士，与恶毒的母后斗争，保护善良的白雪公主，他们想变成护林卫士与“光头强”这样的“偷伐者”斗智斗勇。因此，小学语文教师引导学生观看动画片或读童话故事、图画时，让学生融入故事情节中进行想象，把想象的内容写下来。童话、寓言故事、民间传说是小学生的最爱。这些体裁的文章语言通俗易懂，故事情节跌宕起伏，运用夸张的手法，想象丰富，适宜小学生阅读。小学语文教材中选编了许多童话、寓言故事，教师可借用这些故事引导学生想象，培养学生的抽象思维，训练学生写话能力。教学《蜘蛛开店》故事时，教师问学生：接下来会发生哪些有趣的事，引导他们自由想象，续编故事。在续编、改编童话故事的过程中，激发学生创造性思维，引导小学生在童话的世界了编织五彩的梦，引导他们张开想象的翅膀自由地游弋在童话的世界里。
四、教师给学生写话适当的引导
1、读课外读本。教学低年级学生，教师应导引导他们读一些富有童言、童趣、童心的读本，积累一些好的词语、句子，增强自身的文化底蕴，为表达夯实基础。引导学生多读图文并茂的故事书籍，同时为学生家长推荐适合学生读的课外书籍，定期开展讲故事比赛、朗诵竞赛、亲子阅读等活动，让学生感悟语言之美，引导学生积累，提升学生阅读能力，激发学生创作的欲望。2、模仿写话。小学语文教材中有许多童趣横生的文章，为学生学习写话提供范本。教学《小毛虫》一文时，让学生找出文中一些描写小毛虫的动作的词语、句子“费了九牛二虎之力，才挪动了一点点”“笨手笨脚”“趴在一片叶子上”等，引导学生反复读，一只笨拙的小毛虫出现其眼前，教师可引导学生写一段有关动作的片段。仿写是小学生写作的开始，也是训练学生写作的一种手段。
结语
教师一定要重视小学语文写话教学，为学生日后写作文打下良好的基础。小学生年纪小，其语言水平和自制力都比较差，需要教师正确引导，教师要运用多种手段进行教学，正确培养学生学习兴趣，让学生认为写作是一件轻松、有趣的事情。急于求成、拔苗助长的教学方式是不可取的。同时，也不能限制学生的想象力。切不可采取单调、粗暴的教学方式扼杀学生自主学习的能力。
参考文献
[1]郑婵婵.低年级写话教学存在的问题及解决策略[J].小学教学研究，2018（29）：90-92.
[2]姚红.浅析小学低年级写话教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：148.
[3]王立华.浅谈新课标理念下小学低年级的写话教学[J].教育现代化，2018，5（22）：355-357.
[4]杨红珍.农村小学低年级写话教学的策略[J].甘肃教育，2018（05）：100.
[5]顾敏吉.小学低年级写话教学实践探析[J].小学教学研究，2018（05）：88-89.
关键词：小学语文;写话教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-346
小学生都有一颗童心，他们天真可爱，白璧无瑕。作为小学语文教师，我要让学生用心感悟童趣，引导他们用童言记录自己真实的感受。训练学生写话时，不需要他们用华丽的辞藻;不需要他们考虑谋篇布局，更不需要他们在文章中表达自己的雄心壮志。学生生活的世界充满梦幻与灵性，让他们在写话过程中留自己那份童真、童趣吧。
一、让小学生写自己的话
小学生思维比较活跃，他们喜欢涂鸦，有时他们在对自己涂鸦的内容写上几句话或配上一首没有韵律的小诗，或许写的内容我们并不能理解 ，但学生却沾沾自喜，绘出自己的童心，述说自己的童趣。因此，小學语文教师在训练学生写话时，尤其低年级学生教师不能提出过高的要求，只要他们能事情说明白即可，对于篇幅不做具体要求，消除他们对写话的畏惧心理，让学生认识到写话并不难，只要把自己心里的话写出来就行。如学完《一封信》后，教师对学生说：我们小朋友有许多话对爸爸妈妈说，你对他们想说些什么呢，把你的心里话写出来。有的学生写出爸爸妈妈的爱;有的写到自己不想去上辅导班;有的写到妈妈光照顾弟弟忽略了自己……有一学生这样写道：妈妈每天上班还得接送我，很是辛苦。虽然短短的一句话，但她写出了自己心里的话，教师应给予激励。学生认为写话不难，要把自己心中话、想法、真情实感写出来即可。因此，低年级小学语文教师在训练学生写话时要坚持“低要求，写真话”，让他们写出自己的真情实感，他们写话内容一定充满童言、童趣，他们在写话过程中体验到乐趣。
二、让小学生写自己的生活
作文中的素材来源于生活，小学语文教材为学生积累与写作提供部分素材，教师还可引导学生从实际生活中提取一些丰富的写作素材。如变换的四季;美丽的大自然;节日活动等都为学生写话提供很多素材。“六一儿童节”是学生的节日，学生间可以说一些祝福的话语，写一写自己将如何过这个欢乐的节日，爸妈为自己准备了哪些礼物，自己有哪些愿望，收获了这些快乐，引导学生写一段话。学校、班级开展一些活动：演讲比赛、读书活动、拔河比赛、观看有教育意义的影片等，教师引导学生写下活动过程及感受。课外活动过程中，教师引导学生扮演各种角色，进行各种游戏活动，激发其创造思维，加强写话训练。教师还可引导学生收集并记录生活中一些有趣人、事、物等，以他们自身的角度去观察、记录，展展现“童言童真”。有个学生写了一段话：妈妈很勤劳，趁爸爸睡觉的时候，自己在“种”面条，我问妈妈什么时候能长出面条来，妈妈说：面条馊了，不能吃了，埋在树下当肥料，哦，我恍然大悟。生活中的许多小事都是学生写作的素材，教师要引导他们善于扑捉生活中有趣的人与事，为写作积累素材。学生还应多看一些事实新闻及一些社会热点问题，在学生写作中融入这些元素，可为写话增添亮点。
三、让小学生写自己的想象
小学生富于幻想、想象，他们想变成勇士，与恶毒的母后斗争，保护善良的白雪公主，他们想变成护林卫士与“光头强”这样的“偷伐者”斗智斗勇。因此，小学语文教师引导学生观看动画片或读童话故事、图画时，让学生融入故事情节中进行想象，把想象的内容写下来。童话、寓言故事、民间传说是小学生的最爱。这些体裁的文章语言通俗易懂，故事情节跌宕起伏，运用夸张的手法，想象丰富，适宜小学生阅读。小学语文教材中选编了许多童话、寓言故事，教师可借用这些故事引导学生想象，培养学生的抽象思维，训练学生写话能力。教学《蜘蛛开店》故事时，教师问学生：接下来会发生哪些有趣的事，引导他们自由想象，续编故事。在续编、改编童话故事的过程中，激发学生创造性思维，引导小学生在童话的世界了编织五彩的梦，引导他们张开想象的翅膀自由地游弋在童话的世界里。
四、教师给学生写话适当的引导
1、读课外读本。教学低年级学生，教师应导引导他们读一些富有童言、童趣、童心的读本，积累一些好的词语、句子，增强自身的文化底蕴，为表达夯实基础。引导学生多读图文并茂的故事书籍，同时为学生家长推荐适合学生读的课外书籍，定期开展讲故事比赛、朗诵竞赛、亲子阅读等活动，让学生感悟语言之美，引导学生积累，提升学生阅读能力，激发学生创作的欲望。2、模仿写话。小学语文教材中有许多童趣横生的文章，为学生学习写话提供范本。教学《小毛虫》一文时，让学生找出文中一些描写小毛虫的动作的词语、句子“费了九牛二虎之力，才挪动了一点点”“笨手笨脚”“趴在一片叶子上”等，引导学生反复读，一只笨拙的小毛虫出现其眼前，教师可引导学生写一段有关动作的片段。仿写是小学生写作的开始，也是训练学生写作的一种手段。
结语
教师一定要重视小学语文写话教学，为学生日后写作文打下良好的基础。小学生年纪小，其语言水平和自制力都比较差，需要教师正确引导，教师要运用多种手段进行教学，正确培养学生学习兴趣，让学生认为写作是一件轻松、有趣的事情。急于求成、拔苗助长的教学方式是不可取的。同时，也不能限制学生的想象力。切不可采取单调、粗暴的教学方式扼杀学生自主学习的能力。
参考文献
[1]郑婵婵.低年级写话教学存在的问题及解决策略[J].小学教学研究，2018（29）：90-92.
[2]姚红.浅析小学低年级写话教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：148.
[3]王立华.浅谈新课标理念下小学低年级的写话教学[J].教育现代化，2018，5（22）：355-357.
[4]杨红珍.农村小学低年级写话教学的策略[J].甘肃教育，2018（05）：100.
[5]顾敏吉.小学低年级写话教学实践探析[J].小学教学研究，2018（05）：88-89.