论文部分内容阅读
我们的语文课堂教学受传统教育理念的影响,只靠教师上课“满堂灌”,学生死记硬背来完成教学任务,课堂没有活力和朝气。这种以教师为中心的教学模式,严重禁锢了教师和学生的思想,制约了学生思维的发展,更谈不上培养学生的创新能力和创造能力。作为一名小学语文教师，我认为要激活教学，从多方面入手让教学活起来，才能创设语文教育的新景象。
一、活跃的课堂气氛让教学活起来
研究表明，课堂气氛活跃，师生能展开良性互动，学生积极投入，课堂教学效率高。反之，在沉闷、死板的课堂气氛中，教师与学生不能达成一致，学生积极性低落。由于活跃的气氛激活了教学活动，学生心情愉悦地学习，思维敏捷，释放了学习潜力。因此，教师在课堂教学中必须通过创设良好的师生关系，增进师生交往来活跃气氛。
首先，教师要尊重学生。有位教育界人士说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”小学生认知有限，要尊重他们的思想，允许他们犯错，耐心与他们沟通，倾听他们的心声，只有尊重他们，才能对学生多一些微笑，多一些关心，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中学习。学生感受到教师的这份感情，就会产生心理迁移，自然会尊重教师，很快地接受教师的教育。可以说，教师的态度决定了学生的态度，学生会愿意和教师交流，培养教师的教学互动。
其次，教师要做学生的良师益友。教师要走下讲台和学生打成一片，与学生交朋友，和学生一起观察，一起操作，一起讨论。师生有了共同的话题，就能产生思想共鸣，学生才能无所顾忌地与教师大胆交往。
最后，教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时点拨，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、有趣的角色表演让教学活起来
在语文教学时，学生感到认知书面文字比较抽象，学起来枯燥乏味。如果用角色表演来展现教材内容，有助于帮助学生理解课文，激发学习的兴趣。小学生年龄小，理解力差，通过角色表演感染学生，促进了知识的内化。小学生也喜欢表现自己，他们把表演当成游戏，感受到无穷的乐趣。如何让学生进入角色，体会角色情感呢？在表演前，学生要反复阅读内容，掌握重点的词句，如动作、语言、神态等词句，将情感融入表演。学生要进入角色，在语言表达的同时要加上肢体动作语言。表演的过程也是学生进行创作的过程，学生发挥自己的想象力，愉悦了身心，给沉闷的课堂带来生机和活力。如学生阅读《景阳冈》这篇课文，由于篇幅很长，如果按照传统的教学方法去逐段分析课文、分析武松这一人物形象，恐怕不但难以在一课时完成任务，而且会使学生失去学习兴趣。我采用了让学生扮演角色的方法，让学生分角色朗读，学生把自己当成课本的角色来理解，带感情地读出来。尤其是 “武松打虎”是文章的高潮部分，人物形象特别鲜明，为了让学生入情入境，我让学生以课本剧的形式表演这部分内容，摆上几样简单的道具，让学生模仿凶猛的老虎和豪放倔强、勇敢无畏的武松，学生兴趣盎然。这样学生不但理解了课文内容，对人物个性的把握也深刻得多。情境表演便于展示课文多层次、多形态的内涵，极大地提高了学习效率，激发了学生的求知欲望，活跃了学生的思维，培养了学生多方面的能力。
三、创新教材内容让教学活起来
教材是教师教学的第一手材料，很多教师习惯依赖教材，课上没有了教材就手足无措。这种教学只是对教材的复制、模仿，教师成了教材的传声筒，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容，里面丰富多彩的内容和情感无法传递给学生，学生听到的只是死板的讲解。因此，我们要让教学活起来，就要灵活运用教材，创造性地讲解教材，把书本的文字加工成自己的语言，形成有个人风格的教学。教师不能机械地照本宣科，而要动态地传授知识，使教学内容生动、鲜活，这样才能让学生有新鲜感，感受知识的魅力。
我们要抛开“唯书唯上”的教育观，重建教材观，在创新教学内容时，要以课本、教参为基本素材，在此基础上进行添枝加叶的改造，让教材内容焕然一新。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。教师选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，能激发他们的好奇心和求知欲。如组织学生郊游，让学生写心得体会，锻炼学生的观察力和写作力。教师应把教材的知识设计成引导学生思考的问题，提起学生探究思考的意识，让学生自己去发现、分析和解决问题。
总而言之，学生的学习是一种将知识内化、自我建构的个性化学习过程。作为教师，我们不要用主观的意志去支配学生，压抑学生的情感，要给予学生自由、宽松的学习空间，张扬他们的个性，这样才能激活教学，获得最大的教学收益。
（责编 潘冰）
一、活跃的课堂气氛让教学活起来
研究表明，课堂气氛活跃，师生能展开良性互动，学生积极投入，课堂教学效率高。反之，在沉闷、死板的课堂气氛中，教师与学生不能达成一致，学生积极性低落。由于活跃的气氛激活了教学活动，学生心情愉悦地学习，思维敏捷，释放了学习潜力。因此，教师在课堂教学中必须通过创设良好的师生关系，增进师生交往来活跃气氛。
首先，教师要尊重学生。有位教育界人士说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”小学生认知有限，要尊重他们的思想，允许他们犯错，耐心与他们沟通，倾听他们的心声，只有尊重他们，才能对学生多一些微笑，多一些关心，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中学习。学生感受到教师的这份感情，就会产生心理迁移，自然会尊重教师，很快地接受教师的教育。可以说，教师的态度决定了学生的态度，学生会愿意和教师交流，培养教师的教学互动。
其次，教师要做学生的良师益友。教师要走下讲台和学生打成一片，与学生交朋友，和学生一起观察，一起操作，一起讨论。师生有了共同的话题，就能产生思想共鸣，学生才能无所顾忌地与教师大胆交往。
最后，教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时点拨，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、有趣的角色表演让教学活起来
在语文教学时，学生感到认知书面文字比较抽象，学起来枯燥乏味。如果用角色表演来展现教材内容，有助于帮助学生理解课文，激发学习的兴趣。小学生年龄小，理解力差，通过角色表演感染学生，促进了知识的内化。小学生也喜欢表现自己，他们把表演当成游戏，感受到无穷的乐趣。如何让学生进入角色，体会角色情感呢？在表演前，学生要反复阅读内容，掌握重点的词句，如动作、语言、神态等词句，将情感融入表演。学生要进入角色，在语言表达的同时要加上肢体动作语言。表演的过程也是学生进行创作的过程，学生发挥自己的想象力，愉悦了身心，给沉闷的课堂带来生机和活力。如学生阅读《景阳冈》这篇课文，由于篇幅很长，如果按照传统的教学方法去逐段分析课文、分析武松这一人物形象，恐怕不但难以在一课时完成任务，而且会使学生失去学习兴趣。我采用了让学生扮演角色的方法，让学生分角色朗读，学生把自己当成课本的角色来理解，带感情地读出来。尤其是 “武松打虎”是文章的高潮部分，人物形象特别鲜明，为了让学生入情入境，我让学生以课本剧的形式表演这部分内容，摆上几样简单的道具，让学生模仿凶猛的老虎和豪放倔强、勇敢无畏的武松，学生兴趣盎然。这样学生不但理解了课文内容，对人物个性的把握也深刻得多。情境表演便于展示课文多层次、多形态的内涵，极大地提高了学习效率，激发了学生的求知欲望，活跃了学生的思维，培养了学生多方面的能力。
三、创新教材内容让教学活起来
教材是教师教学的第一手材料，很多教师习惯依赖教材，课上没有了教材就手足无措。这种教学只是对教材的复制、模仿，教师成了教材的传声筒，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容，里面丰富多彩的内容和情感无法传递给学生，学生听到的只是死板的讲解。因此，我们要让教学活起来，就要灵活运用教材，创造性地讲解教材，把书本的文字加工成自己的语言，形成有个人风格的教学。教师不能机械地照本宣科，而要动态地传授知识，使教学内容生动、鲜活，这样才能让学生有新鲜感，感受知识的魅力。
我们要抛开“唯书唯上”的教育观，重建教材观，在创新教学内容时，要以课本、教参为基本素材，在此基础上进行添枝加叶的改造，让教材内容焕然一新。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。教师选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，能激发他们的好奇心和求知欲。如组织学生郊游，让学生写心得体会，锻炼学生的观察力和写作力。教师应把教材的知识设计成引导学生思考的问题，提起学生探究思考的意识，让学生自己去发现、分析和解决问题。
总而言之，学生的学习是一种将知识内化、自我建构的个性化学习过程。作为教师，我们不要用主观的意志去支配学生，压抑学生的情感，要给予学生自由、宽松的学习空间，张扬他们的个性，这样才能激活教学，获得最大的教学收益。
（责编 潘冰）