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【摘 要】由于政治学科自身的特征，课堂教学一直处于枯燥无味、 教学效率较低的局面，不仅教师讲解困难，学生吸收和掌握也难，在高中政治教学中运用更多的情境开展教学，有利于激发学生学习积极性。在高中政治教学中运用情境教学模式，能有效调动学生学习主动性，丰富教学方式，促进素质教育的深入改革。
【关键词】高中思想政治；情境教学；研究
列宁曾指出：“一个人不具有感情， 就一直不会拥有对真理的追求。”情境教学在从知到行变化过程中扮演着特别并且重要的中介角色，是加强学生素质的重要措施。在政治教学过程中，无论是在讲解概念还是原理，教师需要注重寓理于情境，将抽象的知识闪耀出情感的色彩，从而激发学生对政治课的学习积极性。教师需要善于利用教材中的情感内容，动之以情、晓之以理，引导学生情感体验，提高学生思想道德的自我调整能力，实现教学和情感教学的有效结合，指导学生养成正确的世界观、人生观和价值观，达到较好的教学效益。情境教学具有较强的感染性，有效激发学生的情感，从而构建高中思想政治课堂情境教学模式。
一、分析教学内容
教学内容即是老师讲解的内容和学生需要掌握的知识，这不仅仅包括基本的理论，也包括技能培训，思想道德以及人生观价值观等等内容。为了确保高中政治教学课堂的有效性，老师在设计课堂时首先需要对教学内容进行分析。分析教学内容主要从以下几方面着手：其一，分析教学内容的前后关系。老师立足于整个教材，分析接下来的教学内容与学生已经学习的内容和将来掌握的内容之间的关联，理清接下来学习内容在整个教材书的重要性，经过课堂中新旧知识之间的碰撞，减少学生对新知识的陌生感。正如著名教学学家John Dewey曾经说过：“聪明的教师都会有意识地知道学生运用已经掌握的知识来帮助对新知识的学习[1]。”其二，分析教学内容的设计的深层含义。全面分析教学内容的设计意图是设计情境教学课堂的重点，老师不仅需要明确具体的教学内容，更要从全局出发考虑教学内容。
二、分析学生的实际情况
不同的学生具有不同的学习情况，这些情况在很大程度上影响了学生的学习效益。所以，教师在进行情境教学时需要全面分析学生的实际情况，主要是指学生的学习热情、学生当前的认知能力以及学生学习习惯，从而能够尊重学生个性发展。只有这样才能为学生创造个性化发展的空间，让学生在小组讨论过程中积极交流，并将自己的观点与他人的碰撞并引发思考，从而使学生的情感不断成熟、深刻、全面。经过学生之间的互相讨论和自己积极思考，学生加强了对政治知识点的理解，从而引发了一系列的感悟和思考，受到了启发，从而情境教学中的学生的知识和学习能力，学习过程和方式，情感和价值取向之间相互影响，合成一体，实现了自身情感的升华。
三、确定教学目标
教学目标就是指教师和学生经过教学、学习活动需要实现的结果，一种明确学生通过教师的教学活动后获得什么的标准，具体主要是指学生经过学习预期能够出现什么思想变化[2]。明确教学目标对情境教学的开展起到促进作用，因此老师在情境教学过程中把握明确的教学目标。
四、创设学习情境
（一）图画、视频展示情境 ，
图像、视频是展现形象的主要方式，使用突显展现教材情境，将课本知识更加形象生动化，更具说服力和感染力。例如在讲到“祖国养育了一代代中华儿女”的内容时，向学生展示了绚丽多彩的大地图，我们的祖国地大物博、秀美山川、名胜古迹，栩栩生动，引导学生切实感知祖国的魅力。又例如在一国两制的课堂中，利用多媒体，形象生动展示香港、澳门、台湾的地利位置、环境和历史的变更，让学生明白香港、澳门、台湾自古以来都是我国领土不可分割的一部分，然后再向学生展示出当前香港、澳门、台湾现状，让学生深入领悟一国两制是解决香港、澳门、台湾的最佳方式，恶意分裂祖国的行为必然会失败的。
（二）创设故事情境，
在教学过程中运用具有教育意义的名人传记、历史事件以及与政治教学相关的民间传奇故事都能成为情境素材，指导学生从中去领悟事物的本质及规律，这些有趣的故事情境，能够激发学生的学习热情，调动学习积极性，也能够进一步丰富课堂知识。
（三）音乐渲染情境 ，
音乐独具特色，感情饱满，不能为人们带来没的享受、美的体验，他由于其独特的音律能够将我们带来独特的意境之中。音乐情境就是要求老师将课本知识融入到一定的节奏中去，让学生凭借对音乐的感觉进而去感受知识、领悟真理，精心设置音乐情境，从而有效激发学生情感，拓展学生与老师之间的知识和情感交流，调动学生学习积极性，引导学生形成正确的思想道德。但是音乐内容的设计不能超过教材内容。
（四）语言描绘情境 ，
情境教学形式的创设重点在于将直观方式与语言描绘相融合，在特定情境产生时，加上形象的语言描绘，这能够有效引导学生对知识的理解。学生因感官而兴奋，主观感受获得了满足，从而调动其情感，从而进入具体情境中。另外，语言也能够独立运用，但是这对老师的语言能力要求较高。
总之，高中政治教学过程中需要运用情境教学模式，情境教学是高中政治教学的重要教学方式和内容，没有情境教学，高中政治教学就失去了灵魂。只有注重情感教学对高中学生健康发展的重大作用，并在教学过程中深入落实，我们的教育才能培养出满足社会发展需求的、具备高素质的新兴人才，这样，我们的社会才能健康、持续、稳定发展。
参考文献
[1]喻问琼.情境教学法在教学中的实践与应用--以思想政治理论课教学为例[J].中国成人教育，2011（10）.
[2]闫蕊.高中思想政治课创设问题情境的方法研究[J].课程教材教学研究（教育研究版），2011 （01）.
【关键词】高中思想政治；情境教学；研究
列宁曾指出：“一个人不具有感情， 就一直不会拥有对真理的追求。”情境教学在从知到行变化过程中扮演着特别并且重要的中介角色，是加强学生素质的重要措施。在政治教学过程中，无论是在讲解概念还是原理，教师需要注重寓理于情境，将抽象的知识闪耀出情感的色彩，从而激发学生对政治课的学习积极性。教师需要善于利用教材中的情感内容，动之以情、晓之以理，引导学生情感体验，提高学生思想道德的自我调整能力，实现教学和情感教学的有效结合，指导学生养成正确的世界观、人生观和价值观，达到较好的教学效益。情境教学具有较强的感染性，有效激发学生的情感，从而构建高中思想政治课堂情境教学模式。
一、分析教学内容
教学内容即是老师讲解的内容和学生需要掌握的知识，这不仅仅包括基本的理论，也包括技能培训，思想道德以及人生观价值观等等内容。为了确保高中政治教学课堂的有效性，老师在设计课堂时首先需要对教学内容进行分析。分析教学内容主要从以下几方面着手：其一，分析教学内容的前后关系。老师立足于整个教材，分析接下来的教学内容与学生已经学习的内容和将来掌握的内容之间的关联，理清接下来学习内容在整个教材书的重要性，经过课堂中新旧知识之间的碰撞，减少学生对新知识的陌生感。正如著名教学学家John Dewey曾经说过：“聪明的教师都会有意识地知道学生运用已经掌握的知识来帮助对新知识的学习[1]。”其二，分析教学内容的设计的深层含义。全面分析教学内容的设计意图是设计情境教学课堂的重点，老师不仅需要明确具体的教学内容，更要从全局出发考虑教学内容。
二、分析学生的实际情况
不同的学生具有不同的学习情况，这些情况在很大程度上影响了学生的学习效益。所以，教师在进行情境教学时需要全面分析学生的实际情况，主要是指学生的学习热情、学生当前的认知能力以及学生学习习惯，从而能够尊重学生个性发展。只有这样才能为学生创造个性化发展的空间，让学生在小组讨论过程中积极交流，并将自己的观点与他人的碰撞并引发思考，从而使学生的情感不断成熟、深刻、全面。经过学生之间的互相讨论和自己积极思考，学生加强了对政治知识点的理解，从而引发了一系列的感悟和思考，受到了启发，从而情境教学中的学生的知识和学习能力，学习过程和方式，情感和价值取向之间相互影响，合成一体，实现了自身情感的升华。
三、确定教学目标
教学目标就是指教师和学生经过教学、学习活动需要实现的结果，一种明确学生通过教师的教学活动后获得什么的标准，具体主要是指学生经过学习预期能够出现什么思想变化[2]。明确教学目标对情境教学的开展起到促进作用，因此老师在情境教学过程中把握明确的教学目标。
四、创设学习情境
（一）图画、视频展示情境 ，
图像、视频是展现形象的主要方式，使用突显展现教材情境，将课本知识更加形象生动化，更具说服力和感染力。例如在讲到“祖国养育了一代代中华儿女”的内容时，向学生展示了绚丽多彩的大地图，我们的祖国地大物博、秀美山川、名胜古迹，栩栩生动，引导学生切实感知祖国的魅力。又例如在一国两制的课堂中，利用多媒体，形象生动展示香港、澳门、台湾的地利位置、环境和历史的变更，让学生明白香港、澳门、台湾自古以来都是我国领土不可分割的一部分，然后再向学生展示出当前香港、澳门、台湾现状，让学生深入领悟一国两制是解决香港、澳门、台湾的最佳方式，恶意分裂祖国的行为必然会失败的。
（二）创设故事情境，
在教学过程中运用具有教育意义的名人传记、历史事件以及与政治教学相关的民间传奇故事都能成为情境素材，指导学生从中去领悟事物的本质及规律，这些有趣的故事情境，能够激发学生的学习热情，调动学习积极性，也能够进一步丰富课堂知识。
（三）音乐渲染情境 ，
音乐独具特色，感情饱满，不能为人们带来没的享受、美的体验，他由于其独特的音律能够将我们带来独特的意境之中。音乐情境就是要求老师将课本知识融入到一定的节奏中去，让学生凭借对音乐的感觉进而去感受知识、领悟真理，精心设置音乐情境，从而有效激发学生情感，拓展学生与老师之间的知识和情感交流，调动学生学习积极性，引导学生形成正确的思想道德。但是音乐内容的设计不能超过教材内容。
（四）语言描绘情境 ，
情境教学形式的创设重点在于将直观方式与语言描绘相融合，在特定情境产生时，加上形象的语言描绘，这能够有效引导学生对知识的理解。学生因感官而兴奋，主观感受获得了满足，从而调动其情感，从而进入具体情境中。另外，语言也能够独立运用，但是这对老师的语言能力要求较高。
总之，高中政治教学过程中需要运用情境教学模式，情境教学是高中政治教学的重要教学方式和内容，没有情境教学，高中政治教学就失去了灵魂。只有注重情感教学对高中学生健康发展的重大作用，并在教学过程中深入落实，我们的教育才能培养出满足社会发展需求的、具备高素质的新兴人才，这样，我们的社会才能健康、持续、稳定发展。
参考文献
[1]喻问琼.情境教学法在教学中的实践与应用--以思想政治理论课教学为例[J].中国成人教育，2011（10）.
[2]闫蕊.高中思想政治课创设问题情境的方法研究[J].课程教材教学研究（教育研究版），2011 （01）.