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【摘要】：综合英语教学中，母语文化缺失造成的“中国文化失语”现象普遍存在，阻碍了学生跨文化交际能力的发展。本文对母语文化缺失现象的原因进行分析，提出相应的解决方案，以期达到提高综合英语教学质量的目的。
【关键词】：综合英语教学；母语文化缺失；跨文化交际能力
一、英语教学中母语文化缺失现状
随着我国与国际社会联系的日益紧密，文化因素在跨文化交际能力发展中的作用也日益被人们所重视。文化交际是双向的，它决定了在外语文化教学中，应该同时包含目的语文化和母语文化两个方面。2000 年，随着从丛教授“中国文化失语症”概念的提出，教育家们开始关注我国大学生在英语学习过程中的母语文化缺失现象，研究母语文化学习的重要意义。
1 教材母语文化内容缺失
英语教学中，教材是主要的教育资源。在教材的内容上，我国的英语教材一味追求原汁原味的外文文章，内容多以宣传目地语文化为主，十分强调学生学习西方思维以及表达方式的重要性，字里行间中渗透着英美国家的文化气息，鲜有涉及母语文化的部分。而在教材的编排上，每个章节均体现着西方文化的不同方面，类型全面，涵盖面广。而对于介绍中国文化的文章，篇幅少，比例低，内容也不详尽。文化是人们生活中丰富的精神食粮，没有贵贱之分，都值得去敬重。但是这种教材安排使学生的文化视野受限，不能充分体會到中西文化的差异，在一定程度上，影响了学生跨文化交际的能力学习。
2 学生母语文化意识缺乏
一些外语学习者认为接触外语主要是为了加快与国际接轨的步伐，适应时代发展的需要。因此，外语学习应该是提升学习者的跨文化交际能力，全方位了解目地语国家的文化知识的过程，本国文化只会对目的语的领悟起到负面的干扰作用，因此，在外语课上不应该花大力气去学习；另一方面，由于我国现有考试制度的影响，学生自义务教育阶段起就开始格外重视各方面外语知识的学习，而外语综合成绩的好坏在很大程度上影响着学生升学以及出国深造的命运。在这种强调外语学习重要性的大环境
下，学习者无形中将注意力聚焦在目地语上，忽视了对母语文化的学习。
3 教师对母语文化重视不够
综合英语教学中，教师会为学生介绍英美国家的风俗、历史等文化知识，并经常强调此类知识的重要性。但由于教师对于母语文化重要性的认识不够，认为英语课堂中无需对我国文化进行强调，因此，对于我国本土文化则往往没有给与过多关注。学生在这种教育方式的影响下，对西方的节日、礼仪了解透彻，更有学生对于《老友记》中的台词也记的滚瓜烂熟，但是对于母语文化的学习则轻视许多，很多学生都不能做到使用英语正确地表达中国文化。课堂中，曾有学者随机抽取几名学生考察母语文化。例如，用英文对清明节、针灸、唐朝、孔子等词语进行描述。表达过程中，大部分学生不能准确诠释这些中国特色文化的含义。出现这种母语文化缺失现象的原因，一方面是学生自己没有重视母语文化在英语学习中的重要性：另一方面则是教师在英语教学过程中，只强调西方文化，没有向学生诠释跨文化交际能力的双向性，阻碍了中国文化的对外交流。
二、英语教学中进行母语文化渗透的措施
1注重教材的多元化
编制教材时，在介绍西方文化的基础上，应该加入一定篇幅带有中国元素的文章。比如，在对经典的古罗马、古希腊等西方神话故事进行讲解后，可以将伏羲追日、女娲补天等具有中国元素的文化知识先用英文进行描述表达，再引导学生进行中西方文化的对比。这样不仅提高了学生的学习兴趣，达到了学习西方文化的效果，同时也强调了母语文化，便于学生探究中西文化的异同，更有利于学生的记忆以及跨文化交际能力的发展。
2 培养学生的母语文化意识
中国文化在历史上曾表现出强大的影响力。“丝路驼铃，敲响了多少文明传诵的音符；大唐遗音，铺垫起东亚文化世代相传的基调。”中国需要了解世界，也需要被世界了解；中国文化需要别人去探究，但更需要国人自我的深刻剖析。那些对于本民族文化缺乏真挚感情的学习者，也鲜能做到深入了解其他民族的文化。因此，在外语学习中，只有对母语文化有了透彻的了解，才有可能理解目地语的深刻含义，对比两种文化的深层次不同，做好两种语言的跨文化交际工作，才能牢固掌握外语知识的精髓。否则，就容易陷入对两种文化一知半解，两头无知的尴尬境地。因此，外语学习者应该改变原有的错误观念，认识到母语文化在外语学习中的重要作用，加强利用目地语对母语文化进行理解与表达，努力全方位提高自身的文化理解与应用能力。
3 树立教师多元文化的教育理念
在全球化的大背景下，社会对教师综合素质的要求日益提高。教师语言能力的高低与文化素养的优劣在很大程度上影响着学生跨文化交际能力的发展。倘若外语教师知识水平欠缺，且不重视目的语文化与外语文化的作用，学生在交际中就容易出现文
三、结论
在多元文化争先发展的今天，外语教学界大力提倡语言知识与文化知识相结合的教育理念。跨文化交际能力是外语教学的重要目标，针对我国母语文化缺失影响学生跨文化能力发展的现状，教师在培养学生外语知识的同时，应注重母语文化的渗透，发挥母语的正迁移作用，做到融会中西，提高学生中西语言能力的综合素养。
参考文献：
[1] 李甫洛娃.综合英语教学中母语文化的教学模式探讨[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，03：52-54.
[2] 邹航.综合英语教学中母语文化的渗透[J].中国电力教育，2012，17：146-147.
[3] 田颖.跨文化语境下综合英语教学中母语文化缺失问题探究[J].中国电力教育，2010，31：225-228.
[4] 阎耀斌.综合英语教学中母语文化缺失现象分析及应对策略[J].语文学刊（外语教育教学），2014，05：130-131.
【关键词】：综合英语教学；母语文化缺失；跨文化交际能力
一、英语教学中母语文化缺失现状
随着我国与国际社会联系的日益紧密，文化因素在跨文化交际能力发展中的作用也日益被人们所重视。文化交际是双向的，它决定了在外语文化教学中，应该同时包含目的语文化和母语文化两个方面。2000 年，随着从丛教授“中国文化失语症”概念的提出，教育家们开始关注我国大学生在英语学习过程中的母语文化缺失现象，研究母语文化学习的重要意义。
1 教材母语文化内容缺失
英语教学中，教材是主要的教育资源。在教材的内容上，我国的英语教材一味追求原汁原味的外文文章，内容多以宣传目地语文化为主，十分强调学生学习西方思维以及表达方式的重要性，字里行间中渗透着英美国家的文化气息，鲜有涉及母语文化的部分。而在教材的编排上，每个章节均体现着西方文化的不同方面，类型全面，涵盖面广。而对于介绍中国文化的文章，篇幅少，比例低，内容也不详尽。文化是人们生活中丰富的精神食粮，没有贵贱之分，都值得去敬重。但是这种教材安排使学生的文化视野受限，不能充分体會到中西文化的差异，在一定程度上，影响了学生跨文化交际的能力学习。
2 学生母语文化意识缺乏
一些外语学习者认为接触外语主要是为了加快与国际接轨的步伐，适应时代发展的需要。因此，外语学习应该是提升学习者的跨文化交际能力，全方位了解目地语国家的文化知识的过程，本国文化只会对目的语的领悟起到负面的干扰作用，因此，在外语课上不应该花大力气去学习；另一方面，由于我国现有考试制度的影响，学生自义务教育阶段起就开始格外重视各方面外语知识的学习，而外语综合成绩的好坏在很大程度上影响着学生升学以及出国深造的命运。在这种强调外语学习重要性的大环境
下，学习者无形中将注意力聚焦在目地语上，忽视了对母语文化的学习。
3 教师对母语文化重视不够
综合英语教学中，教师会为学生介绍英美国家的风俗、历史等文化知识，并经常强调此类知识的重要性。但由于教师对于母语文化重要性的认识不够，认为英语课堂中无需对我国文化进行强调，因此，对于我国本土文化则往往没有给与过多关注。学生在这种教育方式的影响下，对西方的节日、礼仪了解透彻，更有学生对于《老友记》中的台词也记的滚瓜烂熟，但是对于母语文化的学习则轻视许多，很多学生都不能做到使用英语正确地表达中国文化。课堂中，曾有学者随机抽取几名学生考察母语文化。例如，用英文对清明节、针灸、唐朝、孔子等词语进行描述。表达过程中，大部分学生不能准确诠释这些中国特色文化的含义。出现这种母语文化缺失现象的原因，一方面是学生自己没有重视母语文化在英语学习中的重要性：另一方面则是教师在英语教学过程中，只强调西方文化，没有向学生诠释跨文化交际能力的双向性，阻碍了中国文化的对外交流。
二、英语教学中进行母语文化渗透的措施
1注重教材的多元化
编制教材时，在介绍西方文化的基础上，应该加入一定篇幅带有中国元素的文章。比如，在对经典的古罗马、古希腊等西方神话故事进行讲解后，可以将伏羲追日、女娲补天等具有中国元素的文化知识先用英文进行描述表达，再引导学生进行中西方文化的对比。这样不仅提高了学生的学习兴趣，达到了学习西方文化的效果，同时也强调了母语文化，便于学生探究中西文化的异同，更有利于学生的记忆以及跨文化交际能力的发展。
2 培养学生的母语文化意识
中国文化在历史上曾表现出强大的影响力。“丝路驼铃，敲响了多少文明传诵的音符；大唐遗音，铺垫起东亚文化世代相传的基调。”中国需要了解世界，也需要被世界了解；中国文化需要别人去探究，但更需要国人自我的深刻剖析。那些对于本民族文化缺乏真挚感情的学习者，也鲜能做到深入了解其他民族的文化。因此，在外语学习中，只有对母语文化有了透彻的了解，才有可能理解目地语的深刻含义，对比两种文化的深层次不同，做好两种语言的跨文化交际工作，才能牢固掌握外语知识的精髓。否则，就容易陷入对两种文化一知半解，两头无知的尴尬境地。因此，外语学习者应该改变原有的错误观念，认识到母语文化在外语学习中的重要作用，加强利用目地语对母语文化进行理解与表达，努力全方位提高自身的文化理解与应用能力。
3 树立教师多元文化的教育理念
在全球化的大背景下，社会对教师综合素质的要求日益提高。教师语言能力的高低与文化素养的优劣在很大程度上影响着学生跨文化交际能力的发展。倘若外语教师知识水平欠缺，且不重视目的语文化与外语文化的作用，学生在交际中就容易出现文
三、结论
在多元文化争先发展的今天，外语教学界大力提倡语言知识与文化知识相结合的教育理念。跨文化交际能力是外语教学的重要目标，针对我国母语文化缺失影响学生跨文化能力发展的现状，教师在培养学生外语知识的同时，应注重母语文化的渗透，发挥母语的正迁移作用，做到融会中西，提高学生中西语言能力的综合素养。
参考文献：
[1] 李甫洛娃.综合英语教学中母语文化的教学模式探讨[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，03：52-54.
[2] 邹航.综合英语教学中母语文化的渗透[J].中国电力教育，2012，17：146-147.
[3] 田颖.跨文化语境下综合英语教学中母语文化缺失问题探究[J].中国电力教育，2010，31：225-228.
[4] 阎耀斌.综合英语教学中母语文化缺失现象分析及应对策略[J].语文学刊（外语教育教学），2014，05：130-131.