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摘 要:传统教学模式往往导致学生对高中历史的厌烦情绪,为了提高教学效率,教师要勇于颠覆传统的教学模式,大胆创新,发挥学生的主观能动性,尊重学生的主体地位,提高学生的参与度,真正发挥历史的作用,使学生能通过对历史的学习,总结过去,充实未来。
“读史使人明智”,以史为鉴可以帮助学生提高个人素养,历史的学习对学生有着至关重要的作用。高中历史具有一个完整的知识体系,其中的历史知识相互贯穿,要提高高中历史的教学质量,就要突破僵化的教学模式,激活高中历史课堂,使历史课堂变得妙趣横生。下面,笔者就这个问题谈谈自己粗浅的看法:
1.加强小组合作,培养竞争意识
小组合作学习的形式是帮助学生发散思维,活化历史知识,碰撞思维火花的有效途径。教师要根据对学生的学习情况、习惯和特点的分析合理分组,可以组织学生推选出各组组长,需要注意的是,在分组之前,教师要让全体学生充分了解小组长的义务和责任。分组后,教师可以借助“任务驱动法”或“项目教学法”等教学法发挥小组合作学习的力量,实现团体共赢,使每个学生都保持积极的学习状态。可以说,小组合作不仅是活跃课堂气氛的有效途径,同时也是学生释放情绪,缓解压力的途径,高中生面对繁重的学习任务和巨大的学习压力,教师要使高中历史课堂焕发生机。通过小组学习,学生在展现自我学习效果的同时也可以意识到共赢的价值所在,从而增强自信,更加专注地投入学习。此外,为了更好地发挥小组学习的效能,教师还应建立相应的奖惩措施,可以将小组成绩计入期末成绩,引入合理的竞争机制,激发学生的竞争意识,使小组成员通过竞争取长补短,逐步缩小学生之间的差距,实现开放式的教学,使学生从被动的接受者转变为知识的构建者,将学习的主动权真正交还给学生,进一步优化高中历史课堂结构。
2.进行有效提问,讲究评价艺术
历史是丰富多彩的,历史课堂教学也应是丰富多彩的,教师要通过有效的提问和艺术的评价,鼓励学生表达自我,发散思维,激活历史课堂。教师要注意提问的策略,从学生的实际情况出发,倡导学生自主提问,加强提问的针对性,注意问题的贯穿性,并讲究提问技巧,选准提问时机。另外,教师要不断改善课堂评价体系。课堂评价是学生比较重视的,在评价的同时加以鼓励也是必要的,教师点评时应以思考者的角度加入自己的见解,引发思想碰撞达到评价目的。让学生在学习活动中回顾、总结学习中的优点以及不足,升华学生的思想感情和思维方式。通过平时学生的课堂参与度、发言的积极性、观点的清晰度等几个方面作为课堂评价的衡量标准,教师要以专业的态度评价课堂知识传授的科学性,并在日常教学中进一步加强对理论的分析和实践的研究,逐渐完善课堂评价,使其达到应有的最大效能。
3.阅读历史资料,完善查阅工具
高中历史知识点繁多且相互交叉,通过历史资料的阅读,可以帮助学生扩大阅读量,联系教材,加深对所学内容的了解。历史资料不仅包括教材,还包括各类历史读物和历史资料,阅读高中历史教材以外的相关历史读物,将阅读的历史资料和相关史实相结合,可以使学生发散思维,形象理解历史教材。通过对阅读史料的归纳分析,学生可以建构属于自己的历史知识体系。教学的阵地并不仅仅局限在课堂上,为了创建良好的阅读环境,提高学生的历史阅读能力,教师要鼓励学生合理利用周边的阅读资源,例如,图书馆、网络资源等,通过史料阅读,增强学生学习历史的兴趣,引导学生交流阅读感受,不断积累阅读内容,在潜移默化中提高历史水平,激活历史知识。此外,完善查阅工具,实现学习多样化也是激活历史知识,优化高中历史课堂教学的有效途径。
4.设计作业练习,开发教材资源
设计作业练习就是为了巩固所学内容,但在进行作业设计时,教师要注意几个问题,遵循“有趣”“有效”的设计原则,使学生通过作业练习建构自己的历史框架,对所学内容有一个清晰的认识。作业内容的设计要精简提炼,本身高中生的学习量就很大,因此,教师需要适当控制学生作业的数量并提升作业的质量,充分考虑到其他学科的作业量并结合历史学科的特点进行作业设计,通过对历史学习大纲的研究,精心设计作业内容,使作业发挥“承上启下”的衔接作用。教师要充分考虑到历史作业的可行性,丰富作业形式,提高作业的探究性。对于教材的选取需要把高质量、全方面、有趣性等作为选取标准,将课程打造为辅助历史课性质的课上阅读和修养过程。经典是一个动态积累的过程,是不断累积和更替的知识产物,因此高中历史教学应该以基础教材的丰富度和多向发展作为重点要求。
活化历史知识,优化课堂教学是现阶段高中历史教学的主要任务,还需要教师在实践中总结经验,在课堂中和学生一起进步,共同探索,激活历史课堂,收获最佳的教学效果。
参考文献:
[1]吴明月.优化高中历史课堂教学初探[J].学周刊(A),2012(04).
[2]赵晓梅.历史高效课堂的实践和探索[J].内江科技,2011(01).
(作者单位:江苏省宿迁市文昌高级中学)
“读史使人明智”,以史为鉴可以帮助学生提高个人素养,历史的学习对学生有着至关重要的作用。高中历史具有一个完整的知识体系,其中的历史知识相互贯穿,要提高高中历史的教学质量,就要突破僵化的教学模式,激活高中历史课堂,使历史课堂变得妙趣横生。下面,笔者就这个问题谈谈自己粗浅的看法:
1.加强小组合作,培养竞争意识
小组合作学习的形式是帮助学生发散思维,活化历史知识,碰撞思维火花的有效途径。教师要根据对学生的学习情况、习惯和特点的分析合理分组,可以组织学生推选出各组组长,需要注意的是,在分组之前,教师要让全体学生充分了解小组长的义务和责任。分组后,教师可以借助“任务驱动法”或“项目教学法”等教学法发挥小组合作学习的力量,实现团体共赢,使每个学生都保持积极的学习状态。可以说,小组合作不仅是活跃课堂气氛的有效途径,同时也是学生释放情绪,缓解压力的途径,高中生面对繁重的学习任务和巨大的学习压力,教师要使高中历史课堂焕发生机。通过小组学习,学生在展现自我学习效果的同时也可以意识到共赢的价值所在,从而增强自信,更加专注地投入学习。此外,为了更好地发挥小组学习的效能,教师还应建立相应的奖惩措施,可以将小组成绩计入期末成绩,引入合理的竞争机制,激发学生的竞争意识,使小组成员通过竞争取长补短,逐步缩小学生之间的差距,实现开放式的教学,使学生从被动的接受者转变为知识的构建者,将学习的主动权真正交还给学生,进一步优化高中历史课堂结构。
2.进行有效提问,讲究评价艺术
历史是丰富多彩的,历史课堂教学也应是丰富多彩的,教师要通过有效的提问和艺术的评价,鼓励学生表达自我,发散思维,激活历史课堂。教师要注意提问的策略,从学生的实际情况出发,倡导学生自主提问,加强提问的针对性,注意问题的贯穿性,并讲究提问技巧,选准提问时机。另外,教师要不断改善课堂评价体系。课堂评价是学生比较重视的,在评价的同时加以鼓励也是必要的,教师点评时应以思考者的角度加入自己的见解,引发思想碰撞达到评价目的。让学生在学习活动中回顾、总结学习中的优点以及不足,升华学生的思想感情和思维方式。通过平时学生的课堂参与度、发言的积极性、观点的清晰度等几个方面作为课堂评价的衡量标准,教师要以专业的态度评价课堂知识传授的科学性,并在日常教学中进一步加强对理论的分析和实践的研究,逐渐完善课堂评价,使其达到应有的最大效能。
3.阅读历史资料,完善查阅工具
高中历史知识点繁多且相互交叉,通过历史资料的阅读,可以帮助学生扩大阅读量,联系教材,加深对所学内容的了解。历史资料不仅包括教材,还包括各类历史读物和历史资料,阅读高中历史教材以外的相关历史读物,将阅读的历史资料和相关史实相结合,可以使学生发散思维,形象理解历史教材。通过对阅读史料的归纳分析,学生可以建构属于自己的历史知识体系。教学的阵地并不仅仅局限在课堂上,为了创建良好的阅读环境,提高学生的历史阅读能力,教师要鼓励学生合理利用周边的阅读资源,例如,图书馆、网络资源等,通过史料阅读,增强学生学习历史的兴趣,引导学生交流阅读感受,不断积累阅读内容,在潜移默化中提高历史水平,激活历史知识。此外,完善查阅工具,实现学习多样化也是激活历史知识,优化高中历史课堂教学的有效途径。
4.设计作业练习,开发教材资源
设计作业练习就是为了巩固所学内容,但在进行作业设计时,教师要注意几个问题,遵循“有趣”“有效”的设计原则,使学生通过作业练习建构自己的历史框架,对所学内容有一个清晰的认识。作业内容的设计要精简提炼,本身高中生的学习量就很大,因此,教师需要适当控制学生作业的数量并提升作业的质量,充分考虑到其他学科的作业量并结合历史学科的特点进行作业设计,通过对历史学习大纲的研究,精心设计作业内容,使作业发挥“承上启下”的衔接作用。教师要充分考虑到历史作业的可行性,丰富作业形式,提高作业的探究性。对于教材的选取需要把高质量、全方面、有趣性等作为选取标准,将课程打造为辅助历史课性质的课上阅读和修养过程。经典是一个动态积累的过程,是不断累积和更替的知识产物,因此高中历史教学应该以基础教材的丰富度和多向发展作为重点要求。
活化历史知识,优化课堂教学是现阶段高中历史教学的主要任务,还需要教师在实践中总结经验,在课堂中和学生一起进步,共同探索,激活历史课堂,收获最佳的教学效果。
参考文献:
[1]吴明月.优化高中历史课堂教学初探[J].学周刊(A),2012(04).
[2]赵晓梅.历史高效课堂的实践和探索[J].内江科技,2011(01).
(作者单位:江苏省宿迁市文昌高级中学)