【摘 要】
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在音乐课程内容里,器乐教学的重要性已被众多探索者的理论剖析与实践成果所证实,但器乐教学的实践发展却极其曲折,中华人民共和国成立直到2001年第八次课程改革前达到巅峰。
【机 构】
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宁夏教育科学研究所,宁夏大学国际教育学院
【基金项目】
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全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“感受式器乐教学理论与实践”(项目批准号FLB160621)
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在音乐课程内容里,器乐教学的重要性已被众多探索者的理论剖析与实践成果所证实,但器乐教学的实践发展却极其曲折,中华人民共和国成立直到2001年第八次课程改革前达到巅峰。但随后在对其的认识、定位与实践课堂教学环节、教材内容设计上的不足,使其又回到了旧有的徘徊和迂回中。究其原因,器乐教学有受制于社会经济状况的原因,也有教育及教育者本身的问题,但最终是对器乐教学的定位及教学法问题。中小学器乐教学只有完善理论、明确定位、确定途径,才能使每个学生的人生成长历程中都曾有过演奏或学习过乐器的经历,特别是边远地区及家庭状况
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