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摘要 体育教师应在创新教育思想的指导下，借鉴先进的课堂教学模式，创新出能体现“学生主体、师生互动”的新的课堂教学模式，将课堂教学内容对学生进行的创新意识融为一体，使学生在学习新知识的同时，产生创新兴趣，培养创新意识，提高创新能力。
关键词 体育教学 创新教育 能力培养
过去体育课教学中，我们一直比较偏重干传授各种成熟的运动技能和身体素质的练习方法，试图达到增强学生体质的目的。同时更为注重学生模仿各种动作技能，这导致了教师和学生缺乏创新的意识和能力，人们也习惯于把教育看作是知识、技能的传授。如今，新的课程提出体育运动本身就是在不断发明、创新中发展起来的一门科学，而它的教学更是以学生为主体。
一、从个体差异出发，发挥学生主体
在创新教育中，教师在课堂教学中应完全改变以往的“一言堂、满堂灌”的教学方式，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。同时在课堂中教师应热爱、信任、尊重每一位学生，满足学生的表现欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓动学生大胆创新。当学生的想法明显不对或不够完善时，教师应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新热情。
例如，教学“接力跑”时，教师为学生创设了“龟兔赛跑”的情境，变教师身份为“裁判员”，与学生一起边游戏边练习。在如此轻松、愉快的氛围中，学生有自主思考的空间，可以为学生的创新作心理和思想上的准备，这样就容易激发学生的创新激情，有利于学生的积极参与，人人都能获得成功的乐趣。
二、从学生兴趣出发，鼓励大胆参与
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”许多著名人士的有关论述和经历都说明了兴趣的重要性。
在以往的体育教学中，教师往往只关注自己教学的表现能力，扮演的角色是主角，至于如何激发学生的学习兴趣，则很少考虑。在此，我们的教师应该反思：以往学生在课堂中往往会表现出爱上体育课，但却不太爱上这样的体育课。因为学生认为我们的体育课教学手段、方法过于单调呆板，只知道让学生跑、跳、掷，达到什么样的成绩，导致学生兴趣缺乏，同时学习的内容与生活不太贴近，又没有创意。使学生不感兴趣，以致学生对体育课的评价就是：我上了这么多年的体育课，到底学到了什么?相反，对于一些教师爱打破常规、标新立异的课，让学生对一个内容想怎么做就怎么做的教学课，即俗称为“放羊式”的教学课，学生特别感兴趣。他们觉得拥有了自主的空间，可以进行自己感兴趣的活动，可以让自己的思想得到充分地发挥并加以展示，更能激发学生求知欲及创新意识。因此，在课堂中教师要根据学生的特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、竞赛等学生喜闻乐见的手段，有意识的创设教学情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。
三、从个性品质出发，创设问题情境
研究表明，学生的好奇心、探究精神、创造性的表达能力和思维能力都是在各种活动中表现出来的，也是在活动中得到发展的，不踏踏实实地学习，不大量积累知识和经验，不在实践中勇于探索，创新只能是镜中花水中月。
要培养学生的创新意识，就要从学生的个性出发，创设丰富的教学环境，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。同时，在课堂教学中，老师尊重学生，信任学生，允许学生提出各种各样的问题，发表各自不同的见解。当学生回答问题不合情理，甚至是有些“怪异”时，教师不能做出生硬的否定，这样容易打消甚至扼杀学生的创造性。要根据学生的个性特征。采取宽容的态度，做出相应的回答，可以通过说：“你认为这样可行吗?”“你大胆地做，老师相信你能行”等语言来恰当引导学生。同时，在课中，教师要创设宽松的学习环境。引导学生思考，让学生多看、多想、多动手，使学生创新意识与能力在不断解决问题的过程中得到表现和发展。
另外，要根据教材内容，选择合适的探索创新活动，把学生带入科学探索的创造情景中，让学生亲身体验探索新知识的乐趣，培养学生良好的创新品质。
四、从教材内容出发，开发体育资源
从体育课程的内容出发，在新课标理念指导下去开发体育课程内容资源，也是体育教学创新的重要举措。
1 对原有教材中的竞技性项目进行改造，主要体现在简化竞技项目的规则，改变竞技项目的练习方法，降低竞技项目的难度要求等。如学习前滚翻动作，不一定非要有直腿动作才算完成动作，只要滚翻后能成蹲立(撑)即可。对在平面上完成动作有困难的学生，可利用斜坡进行练习。
2 在利用竞技性教材进行体育教学的同时，还可以从运动形式、方向、路线、距离、顺序、参加人数等方面，对这些内容进行拓展、变化，丰富练习内容，创新教学模式。
体育课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道，作为课堂教学的主导者，教师要根据学科特点和学生实际，创设开放的教学环境，适时适度地引导鼓励学生创造性的学习，这样，学生的创新意识和创新能力就会在课堂教学中得到培养和发展。
关键词 体育教学 创新教育 能力培养
过去体育课教学中，我们一直比较偏重干传授各种成熟的运动技能和身体素质的练习方法，试图达到增强学生体质的目的。同时更为注重学生模仿各种动作技能，这导致了教师和学生缺乏创新的意识和能力，人们也习惯于把教育看作是知识、技能的传授。如今，新的课程提出体育运动本身就是在不断发明、创新中发展起来的一门科学，而它的教学更是以学生为主体。
一、从个体差异出发，发挥学生主体
在创新教育中，教师在课堂教学中应完全改变以往的“一言堂、满堂灌”的教学方式，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。同时在课堂中教师应热爱、信任、尊重每一位学生，满足学生的表现欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓动学生大胆创新。当学生的想法明显不对或不够完善时，教师应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新热情。
例如，教学“接力跑”时，教师为学生创设了“龟兔赛跑”的情境，变教师身份为“裁判员”，与学生一起边游戏边练习。在如此轻松、愉快的氛围中，学生有自主思考的空间，可以为学生的创新作心理和思想上的准备，这样就容易激发学生的创新激情，有利于学生的积极参与，人人都能获得成功的乐趣。
二、从学生兴趣出发，鼓励大胆参与
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”许多著名人士的有关论述和经历都说明了兴趣的重要性。
在以往的体育教学中，教师往往只关注自己教学的表现能力，扮演的角色是主角，至于如何激发学生的学习兴趣，则很少考虑。在此，我们的教师应该反思：以往学生在课堂中往往会表现出爱上体育课，但却不太爱上这样的体育课。因为学生认为我们的体育课教学手段、方法过于单调呆板，只知道让学生跑、跳、掷，达到什么样的成绩，导致学生兴趣缺乏，同时学习的内容与生活不太贴近，又没有创意。使学生不感兴趣，以致学生对体育课的评价就是：我上了这么多年的体育课，到底学到了什么?相反，对于一些教师爱打破常规、标新立异的课，让学生对一个内容想怎么做就怎么做的教学课，即俗称为“放羊式”的教学课，学生特别感兴趣。他们觉得拥有了自主的空间，可以进行自己感兴趣的活动，可以让自己的思想得到充分地发挥并加以展示，更能激发学生求知欲及创新意识。因此，在课堂中教师要根据学生的特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、竞赛等学生喜闻乐见的手段，有意识的创设教学情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。
三、从个性品质出发，创设问题情境
研究表明，学生的好奇心、探究精神、创造性的表达能力和思维能力都是在各种活动中表现出来的，也是在活动中得到发展的，不踏踏实实地学习，不大量积累知识和经验，不在实践中勇于探索，创新只能是镜中花水中月。
要培养学生的创新意识，就要从学生的个性出发，创设丰富的教学环境，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。同时，在课堂教学中，老师尊重学生，信任学生，允许学生提出各种各样的问题，发表各自不同的见解。当学生回答问题不合情理，甚至是有些“怪异”时，教师不能做出生硬的否定，这样容易打消甚至扼杀学生的创造性。要根据学生的个性特征。采取宽容的态度，做出相应的回答，可以通过说：“你认为这样可行吗?”“你大胆地做，老师相信你能行”等语言来恰当引导学生。同时，在课中，教师要创设宽松的学习环境。引导学生思考，让学生多看、多想、多动手，使学生创新意识与能力在不断解决问题的过程中得到表现和发展。
另外，要根据教材内容，选择合适的探索创新活动，把学生带入科学探索的创造情景中，让学生亲身体验探索新知识的乐趣，培养学生良好的创新品质。
四、从教材内容出发，开发体育资源
从体育课程的内容出发，在新课标理念指导下去开发体育课程内容资源，也是体育教学创新的重要举措。
1 对原有教材中的竞技性项目进行改造，主要体现在简化竞技项目的规则，改变竞技项目的练习方法，降低竞技项目的难度要求等。如学习前滚翻动作，不一定非要有直腿动作才算完成动作，只要滚翻后能成蹲立(撑)即可。对在平面上完成动作有困难的学生，可利用斜坡进行练习。
2 在利用竞技性教材进行体育教学的同时，还可以从运动形式、方向、路线、距离、顺序、参加人数等方面，对这些内容进行拓展、变化，丰富练习内容，创新教学模式。
体育课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道，作为课堂教学的主导者，教师要根据学科特点和学生实际，创设开放的教学环境，适时适度地引导鼓励学生创造性的学习，这样，学生的创新意识和创新能力就会在课堂教学中得到培养和发展。