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摘 要：本文通过阐释英语学习的不同阶段的特点和要求，试图给学生在英语学习上给予一些启示。
关键词：学习阶段；质和量；学习习惯；技能
我以前教过一个学生，他从一年级开始就用英语写小说。原则上，我并不反对学生写小说。相反，我认为我们的学生参加创造性的活动太少。但是，在英语尚未打好基础的时候就急于用英语写长篇小说，我确实疑虑很深。事实上，我的这个学生英语学得相当差，口语和语音尤其困难。原因之一是他超越了基础阶段学习的要求，做了他当时还不适于做的事。
我以为英语学习者自觉地认识和掌握各个学习阶段的特点，以此指导自己的学习，归还自己的活动是十分重要的。
在英语专业中，我们通常把英语学习分为两个阶段，即基础阶段和提高阶段。有相当一部分学生正处于这一学习阶段。
一、关于基础阶段的要求我认为至少应该包括以下三方面内容
（1）掌握英语语音、语法、词汇的基础知识。语音方面包括因素、意群、单词和句子重音；基本的升、降调、节奏以及朗读技巧。语法包括词法和句法两部分。名词的单复数，各种代词的用法，动词的时态、语态和语气，形容词比较级以及介词、量词的用法等都属于词法。句法则包括句子成分和种类，复合句以及各种从句，主谓一致等等。词汇首先不是数量，而是质量，要把注意力先集中于最常用的三、四千个词。注意词的形、声、义；注意动词的基本意义和用法以及搭配等。一些基本的东西要搞得滚瓜烂熟，不能浅尝辄止。
（2）掌握听说读写的基本技能。听得方面包括能够在正常语速或接近正常语速的情况下，抓住所听内容的大意，而不为个别生词和难点所扰。说则包括问答、复述、讲大意、讲故事、日常会话以致讨论、辩论等。读包括研读和速读两种能力。以往对速读重视不够，近年来许多学校加强了这种训练。写从写单句起，到问答、复述、写摘要、记笔记、写作文。
（3）培养良好的学习习惯和使用正确的学习方法。这一点似乎不如前两方面那么具体，但其重要性绝不低于前两者。一个好的英语学习者要善于模仿；勇于实践，不怕犯错误；勤于思考，不断总结自己的学习经验和教训；喜欢猜测、想象，不满足于现成答案；注意从自己的错误中学习；不依赖教师和同学，首先依靠自己去寻找答案，刨根问底，充分利用词典、语法书等工具书。这些道理看来简单，实际上哪一条要做好都并不容易。词典就有会查不会查之分。我们经常发现有的学生在阅读中一碰到生词就查字典，在选择词义事常常出错，读词义解释和例句时往往不够细心。碰到生词时，最好先看看上下文，猜测一下词义可能会是什么，这时查词典比较容易找到正确的词义。词义解释一般是十分考究。名词、动词、形容词的解释方法不同。例句经过精心选择，应该最能说明该词的意义和用法，因此读到例句至少应该念上两遍或者抄在本上。至于词典里的各种符号、缩略语等都应十分注意。
在基础阶段，在处理质和量的关系上，我认为要把质放在首位，要在保证质量的前提下增加数量。这自然不是愈少愈好。我也不赞成泛泛地不问场合地提倡“少而精”。学习外语必须保证一定的量，不多听多读，哪里来的语言材料？不多说多写，哪里来的语言熟巧？应该有比较充足的实践量。但是，不能因为追求比较大的实践量而忽视对质的严格要求。在正确的学习习惯尚未形成是，宁可学得少些，抓的扎实些，在基本语音、语法、词汇方面多下些功夫。要不厌其烦地做那些简单，然而却是必要的练习，例如，拼法、不规则动词形式、听写、复述等等。对于错误虽不必逢错必纠，但总的来说应该在准确的基础上求流利，而不是像一些国外学者所说“在流利中求准确”。
在着重讲了质的重要性以后，还应该强调在基础阶段应该尽可能多听一些简易的录音材料，多阅读一些简易读物。简易读物是用最基本的3000～4000个词该写过的故事、小说，在书店里很容易买到。正因为这些读物使用的是基本词汇和句法结构，因此，读得多了，对于基本句法和基本词汇就特别熟悉，掌握得特别牢靠。英语专业的学生至少要读几十本才收效明显。我们有的学生读了三五本以后就来抱怨，说没有任何收获，似乎什么也没有记住。这样的学生每年都有，我们总是这样告诉他们：“念下去，会有收获的，不要担心。”读书像吃饭一样，营养的吸收有一个过程，任何人都不可能吃上三、五天好饭菜就长得膀大腰圆，对于学习自然也不应该提出过分急切的要求。凡是坚持读下去的学生，日后都有所长进，也不再找老师诉苦了。
二、提高阶段有不同于基础阶段的一些特点
提高阶段自然不应与基础阶段割裂开，基础未打好的还要继续打基础。但是提高阶段确有不同于基础阶段的一些特点：
（1）语言的视野拓宽，语言的难度提高，原著代替了改过的简易读物，题材更加丰富，体裁更加多样。
（2）增加了用英语开设的文学、语言学、历史、社会、文化等课程，丰富和扩大了学生的文化知识。
（3）增加了专业训练的课程，例如，开设口译、笔译、经贸、外交史等课，使学生在毕业前获得必要的专业基础知识和技能，以便毕业后能较快地适应工作需要。
（4）通过写学士论文获得初步的科研能力。在这个阶段，尽管还能通过精读、笔语、笔译、口语、口译等实践性课程提高学生的实际运用语言的能力，但不应忽视在选修课中同样可以结合历史、文学、语言等课程，进一步提高阅读理解能力以及写作能力。西方大学的英语系通常不设什么时间课程，外国学生主要通过读参考书、写论文、参加讨论提高语言实践能力，这里尤其要强调写作。写论文时结合课程内容的真正表达思想观点的写作，这比复述故事、写摘要是层次更高、要求更严的练习。写作不能代替口语练习，但是，只有写的水平进一步提高才能保证口语能力的长进。写首先是对于人的思维能力的锻炼，对问题考虑的深入才能写的深刻，思路清楚才能写得有条理，这是显而易见的道理。在提高语言运用能力的同时，还必须注意不断丰富自己的一般知识、文化历史知识，获取今后工作所需要的专业知识。
在提高阶段，需要更加重视独立解决疑难问题的能力。要充分利用图书馆，熟悉几种主要的词典、工具书的特点，手头要有几部好词典，要善于使用以英语解释的词典。
上面提到的基础与提高阶段的若干问题主要涉及英语专业学生，但是我认为非英语专业学生也可以从中得到一点启示，在不同的学习阶段对自己提出不同的要求，更有计划地规划自己的英语学习，在打好英语基础之后，进一步提高。
（作者单位：天津农学院基础科学学院）
关键词：学习阶段；质和量；学习习惯；技能
我以前教过一个学生，他从一年级开始就用英语写小说。原则上，我并不反对学生写小说。相反，我认为我们的学生参加创造性的活动太少。但是，在英语尚未打好基础的时候就急于用英语写长篇小说，我确实疑虑很深。事实上，我的这个学生英语学得相当差，口语和语音尤其困难。原因之一是他超越了基础阶段学习的要求，做了他当时还不适于做的事。
我以为英语学习者自觉地认识和掌握各个学习阶段的特点，以此指导自己的学习，归还自己的活动是十分重要的。
在英语专业中，我们通常把英语学习分为两个阶段，即基础阶段和提高阶段。有相当一部分学生正处于这一学习阶段。
一、关于基础阶段的要求我认为至少应该包括以下三方面内容
（1）掌握英语语音、语法、词汇的基础知识。语音方面包括因素、意群、单词和句子重音；基本的升、降调、节奏以及朗读技巧。语法包括词法和句法两部分。名词的单复数，各种代词的用法，动词的时态、语态和语气，形容词比较级以及介词、量词的用法等都属于词法。句法则包括句子成分和种类，复合句以及各种从句，主谓一致等等。词汇首先不是数量，而是质量，要把注意力先集中于最常用的三、四千个词。注意词的形、声、义；注意动词的基本意义和用法以及搭配等。一些基本的东西要搞得滚瓜烂熟，不能浅尝辄止。
（2）掌握听说读写的基本技能。听得方面包括能够在正常语速或接近正常语速的情况下，抓住所听内容的大意，而不为个别生词和难点所扰。说则包括问答、复述、讲大意、讲故事、日常会话以致讨论、辩论等。读包括研读和速读两种能力。以往对速读重视不够，近年来许多学校加强了这种训练。写从写单句起，到问答、复述、写摘要、记笔记、写作文。
（3）培养良好的学习习惯和使用正确的学习方法。这一点似乎不如前两方面那么具体，但其重要性绝不低于前两者。一个好的英语学习者要善于模仿；勇于实践，不怕犯错误；勤于思考，不断总结自己的学习经验和教训；喜欢猜测、想象，不满足于现成答案；注意从自己的错误中学习；不依赖教师和同学，首先依靠自己去寻找答案，刨根问底，充分利用词典、语法书等工具书。这些道理看来简单，实际上哪一条要做好都并不容易。词典就有会查不会查之分。我们经常发现有的学生在阅读中一碰到生词就查字典，在选择词义事常常出错，读词义解释和例句时往往不够细心。碰到生词时，最好先看看上下文，猜测一下词义可能会是什么，这时查词典比较容易找到正确的词义。词义解释一般是十分考究。名词、动词、形容词的解释方法不同。例句经过精心选择，应该最能说明该词的意义和用法，因此读到例句至少应该念上两遍或者抄在本上。至于词典里的各种符号、缩略语等都应十分注意。
在基础阶段，在处理质和量的关系上，我认为要把质放在首位，要在保证质量的前提下增加数量。这自然不是愈少愈好。我也不赞成泛泛地不问场合地提倡“少而精”。学习外语必须保证一定的量，不多听多读，哪里来的语言材料？不多说多写，哪里来的语言熟巧？应该有比较充足的实践量。但是，不能因为追求比较大的实践量而忽视对质的严格要求。在正确的学习习惯尚未形成是，宁可学得少些，抓的扎实些，在基本语音、语法、词汇方面多下些功夫。要不厌其烦地做那些简单，然而却是必要的练习，例如，拼法、不规则动词形式、听写、复述等等。对于错误虽不必逢错必纠，但总的来说应该在准确的基础上求流利，而不是像一些国外学者所说“在流利中求准确”。
在着重讲了质的重要性以后，还应该强调在基础阶段应该尽可能多听一些简易的录音材料，多阅读一些简易读物。简易读物是用最基本的3000～4000个词该写过的故事、小说，在书店里很容易买到。正因为这些读物使用的是基本词汇和句法结构，因此，读得多了，对于基本句法和基本词汇就特别熟悉，掌握得特别牢靠。英语专业的学生至少要读几十本才收效明显。我们有的学生读了三五本以后就来抱怨，说没有任何收获，似乎什么也没有记住。这样的学生每年都有，我们总是这样告诉他们：“念下去，会有收获的，不要担心。”读书像吃饭一样，营养的吸收有一个过程，任何人都不可能吃上三、五天好饭菜就长得膀大腰圆，对于学习自然也不应该提出过分急切的要求。凡是坚持读下去的学生，日后都有所长进，也不再找老师诉苦了。
二、提高阶段有不同于基础阶段的一些特点
提高阶段自然不应与基础阶段割裂开，基础未打好的还要继续打基础。但是提高阶段确有不同于基础阶段的一些特点：
（1）语言的视野拓宽，语言的难度提高，原著代替了改过的简易读物，题材更加丰富，体裁更加多样。
（2）增加了用英语开设的文学、语言学、历史、社会、文化等课程，丰富和扩大了学生的文化知识。
（3）增加了专业训练的课程，例如，开设口译、笔译、经贸、外交史等课，使学生在毕业前获得必要的专业基础知识和技能，以便毕业后能较快地适应工作需要。
（4）通过写学士论文获得初步的科研能力。在这个阶段，尽管还能通过精读、笔语、笔译、口语、口译等实践性课程提高学生的实际运用语言的能力，但不应忽视在选修课中同样可以结合历史、文学、语言等课程，进一步提高阅读理解能力以及写作能力。西方大学的英语系通常不设什么时间课程，外国学生主要通过读参考书、写论文、参加讨论提高语言实践能力，这里尤其要强调写作。写论文时结合课程内容的真正表达思想观点的写作，这比复述故事、写摘要是层次更高、要求更严的练习。写作不能代替口语练习，但是，只有写的水平进一步提高才能保证口语能力的长进。写首先是对于人的思维能力的锻炼，对问题考虑的深入才能写的深刻，思路清楚才能写得有条理，这是显而易见的道理。在提高语言运用能力的同时，还必须注意不断丰富自己的一般知识、文化历史知识，获取今后工作所需要的专业知识。
在提高阶段，需要更加重视独立解决疑难问题的能力。要充分利用图书馆，熟悉几种主要的词典、工具书的特点，手头要有几部好词典，要善于使用以英语解释的词典。
上面提到的基础与提高阶段的若干问题主要涉及英语专业学生，但是我认为非英语专业学生也可以从中得到一点启示，在不同的学习阶段对自己提出不同的要求，更有计划地规划自己的英语学习，在打好英语基础之后，进一步提高。
（作者单位：天津农学院基础科学学院）