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新的课程视角下，小学英语课堂应该充满童真童趣，充满灵性和人文因子。我认为，从理念、方法到课堂都应该大面积地解放学生，如此，方能打造出高效、厚重和精彩的英语学习时空。
一、理念：大面积地解放学生
好的英语课堂应该大面积解放学生的手、口、脑，使每一个学生都成为知识的学习者、建设者和创造者。不论是感知和模仿英语发音的特点，还是理解英语句型的结构和语用功能；不论是在具体语境下开展有效交流，还是掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，教师都应该兼顾到个体差异，切不可以自己或部分优等生的视野遮蔽全体学生的视野，遮蔽真实的学情。
例如，人教版四年级下册第二单元What time is it？教学中，可以设计以下环节：
（1）让学生用英语数数，从一数到五十九（六十是另一个整点）；
（2）PPT课件出示一个钟表，随意将指针画到一个整点的位置，让学生快速说出对应的时间；
（3）课件出示平均分成四份的钟面，让学生说说每一份是多少分钟，用什么单词来表示（quarter）；
（4）引导学生注意钟盘的右边，包括数字6，小组合作讨论出30分钟以内的时间，并总结出公式：It’s 已知分钟 past 已知
小时；
（5）引导学生注意钟盘的左半部分，在板画钟表的左侧画上箭头，并在箭头上写上单词to，之后举例子，如8：42，5：55，6：47等，然后引导学生自主总结其规律：It’s （60-已知分钟） to （已知小时 1）。
这样的设计由易到难，螺旋上升，容易激活学生原有的经验、记忆和思维。优生可以用比较难的方法去表达时间，而学困生完全可以用简单的方法来表达时间，即：It’s 已知小时 已知分钟，正所谓：“多一些递进，有机会深入；多一些上升，有机会发现；多一些延伸，有机会提升。”
二、师生：大面积地自主合作
“自主合作”是新课改以来最为普遍的理念之一，小学英语教学亦然。对于成长中的学生而言，自主合作探究的意义就在于：它所营造的课堂气氛愈浓厚，打开的英语版图就愈开阔，而身处其中的师生也就愈能得到多方面的锻炼、滋养和提升。
例如，在人教版小学英语四年级Unit 6 Meet my family的学习中，可以设计以下环节：
（1）让其中一个学生扮演Amy，其他学生扮演Amy的家庭成员，孩子用“This is my...”介绍家庭成员。
（2）分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many
people are there in my family？ Who are they？”大家试着猜一猜，用句子：”There are...people in the picture. They are my...”来回答，小组里进行猜一猜活动。
（3）让一个学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands，step feet，knock at the door，让孩子猜一猜How many people are there？
（4）运用句型：How many people are there in your family？Who are they？My family has...members.相互了解一下同学的家庭情况，小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴进行对话。
不论是拼读单词，还是同伴对话；不论是介绍家庭成员，还是相互理解对方家庭，教师都应该给予学生更多的权利和更大的
空间。
三、课堂：大面积地创设情境
有一种说法：“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，
而不是偶尔沾沾水。”所谓“泡在水中”实际上是指英语学习需要一些凭借和抓手，不能“空转”，不能“隔空对话”，而这个抓手应该就是情境化教学。
人教版四年级英语下册Unit 4 It’s warm today. Part是关于天气状况的内容，是师生“泡在水中”极好的范例。如在A Let’s talk中可以引入“小树的故事”，通过小树在四季换“衣服”，让学生在有趣的故事中充分地运用目标句型：Can I wear my...today？Yes， you can. No， you can’t.达到语言交际的目的。还可以创设“小小天气预报员”这一挑战性情境，让学生充分地运用目标语言：What’s the weather like in Taian？ It’s...滚动复现已学句型：Can I wear my...？Yes， you can. No， you can’t.
创设情境的方法和契机很多，思路阻塞时、探究延伸时、前后过渡处……“越早放弃旧的奶酪，你就会发现新的奶酪”，新颖有趣的情境其实就是“新的奶酪”。
但愿新世纪的英语老师能够创造出这样的英语课堂：充满诗意，充满浓浓的人文生态，充满浓浓的活力、弹力和磁力。“背记理解”也好，“阅读体验”也罢，都应该成为学生“享受英语”的“乐役”，而不是“劳役”，更不是“苦役”。但愿这样的“乐役”能够延续到学生人生的分分秒秒中。
参考文献：
徐银环.童真童趣 快乐至上：如何打造快乐的小学英语课堂[J].小学生：教学实践，2013（10）.
編辑 薛直艳
一、理念：大面积地解放学生
好的英语课堂应该大面积解放学生的手、口、脑，使每一个学生都成为知识的学习者、建设者和创造者。不论是感知和模仿英语发音的特点，还是理解英语句型的结构和语用功能；不论是在具体语境下开展有效交流，还是掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，教师都应该兼顾到个体差异，切不可以自己或部分优等生的视野遮蔽全体学生的视野，遮蔽真实的学情。
例如，人教版四年级下册第二单元What time is it？教学中，可以设计以下环节：
（1）让学生用英语数数，从一数到五十九（六十是另一个整点）；
（2）PPT课件出示一个钟表，随意将指针画到一个整点的位置，让学生快速说出对应的时间；
（3）课件出示平均分成四份的钟面，让学生说说每一份是多少分钟，用什么单词来表示（quarter）；
（4）引导学生注意钟盘的右边，包括数字6，小组合作讨论出30分钟以内的时间，并总结出公式：It’s 已知分钟 past 已知
小时；
（5）引导学生注意钟盘的左半部分，在板画钟表的左侧画上箭头，并在箭头上写上单词to，之后举例子，如8：42，5：55，6：47等，然后引导学生自主总结其规律：It’s （60-已知分钟） to （已知小时 1）。
这样的设计由易到难，螺旋上升，容易激活学生原有的经验、记忆和思维。优生可以用比较难的方法去表达时间，而学困生完全可以用简单的方法来表达时间，即：It’s 已知小时 已知分钟，正所谓：“多一些递进，有机会深入；多一些上升，有机会发现；多一些延伸，有机会提升。”
二、师生：大面积地自主合作
“自主合作”是新课改以来最为普遍的理念之一，小学英语教学亦然。对于成长中的学生而言，自主合作探究的意义就在于：它所营造的课堂气氛愈浓厚，打开的英语版图就愈开阔，而身处其中的师生也就愈能得到多方面的锻炼、滋养和提升。
例如，在人教版小学英语四年级Unit 6 Meet my family的学习中，可以设计以下环节：
（1）让其中一个学生扮演Amy，其他学生扮演Amy的家庭成员，孩子用“This is my...”介绍家庭成员。
（2）分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many
people are there in my family？ Who are they？”大家试着猜一猜，用句子：”There are...people in the picture. They are my...”来回答，小组里进行猜一猜活动。
（3）让一个学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands，step feet，knock at the door，让孩子猜一猜How many people are there？
（4）运用句型：How many people are there in your family？Who are they？My family has...members.相互了解一下同学的家庭情况，小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴进行对话。
不论是拼读单词，还是同伴对话；不论是介绍家庭成员，还是相互理解对方家庭，教师都应该给予学生更多的权利和更大的
空间。
三、课堂：大面积地创设情境
有一种说法：“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，
而不是偶尔沾沾水。”所谓“泡在水中”实际上是指英语学习需要一些凭借和抓手，不能“空转”，不能“隔空对话”，而这个抓手应该就是情境化教学。
人教版四年级英语下册Unit 4 It’s warm today. Part是关于天气状况的内容，是师生“泡在水中”极好的范例。如在A Let’s talk中可以引入“小树的故事”，通过小树在四季换“衣服”，让学生在有趣的故事中充分地运用目标句型：Can I wear my...today？Yes， you can. No， you can’t.达到语言交际的目的。还可以创设“小小天气预报员”这一挑战性情境，让学生充分地运用目标语言：What’s the weather like in Taian？ It’s...滚动复现已学句型：Can I wear my...？Yes， you can. No， you can’t.
创设情境的方法和契机很多，思路阻塞时、探究延伸时、前后过渡处……“越早放弃旧的奶酪，你就会发现新的奶酪”，新颖有趣的情境其实就是“新的奶酪”。
但愿新世纪的英语老师能够创造出这样的英语课堂：充满诗意，充满浓浓的人文生态，充满浓浓的活力、弹力和磁力。“背记理解”也好，“阅读体验”也罢，都应该成为学生“享受英语”的“乐役”，而不是“劳役”，更不是“苦役”。但愿这样的“乐役”能够延续到学生人生的分分秒秒中。
参考文献：
徐银环.童真童趣 快乐至上：如何打造快乐的小学英语课堂[J].小学生：教学实践，2013（10）.
編辑 薛直艳