伍小宝，男，小学二年级学生。学习成绩差，总是在及格边缘徘徊。性格上，胆小自卑；在交往方面不合群、孤僻，不喜歡参加集体活动，自卑感强，喜欢独处。下课后总是一个人坐在自己的位子上，问他话，他只是用眼睛看着你，一句也不回答。由于我一直担任小学低段班主任兼数学教学工作，对学困生的认识比较深，我认为他的根本原因就是缺乏自信心。因此，要想成功地转化他，关键是帮助他找回自信心，给予他更多的关爱，让他们相信自己，以此激发他们的上进心，扬起他们自信的风帆。
　　一、产生自卑的主要原因
　　要给予他更多的关爱，就一定要认真分析研究。通过一段时间的观察与了解，伍小宝的主要问题有：
　　1.学习习惯差
　　他作业经常不完成，应付了事，字迹潦草。听课效率低，成绩自然不理想。上课经常做小动作，被老师批评，缺乏自信心，觉得大家不喜欢他，自己就是不如别人。
　　2.交往能力差
　　由于他在班级中定位低，每次考试成绩都偏下，使他不敢与同学交往。受到同学的欺负也不敢告诉老师，形成自卑胆小的心理现状。
　　3.家长要求过高，望子成龙
　　他的家长对孩子缺乏信心，老是用成绩来衡量孩子，考不好就骂。使他产生父母不喜欢他的错觉。感受不到父母的关心与呵护，造成了他自卑、孤独的心理。
　　二、解决的办法
　　1.树立榜样，找回自信
　　学困生长期与低分相伴，很容易产生消极、失望的情绪，做什么事都缺乏信心，一旦丧失了自信，要取得学习的成功，几乎是没有希望了。认识到这些，我开展了一些有实效的活动帮助学困生寻找失落的自信，让他们重燃希望。小学生的模仿性强，易受暗示，榜样对他们的思想起着启动、控制、调整和矫正的作用。为了帮助小宝找回自信心，我在每周的班会上讲些名人成材的故事给他们听，让他们知道世界上著名的科学家，比如爱迪生、达尔文也都曾列入“差生”之列，他们经过努力照样可以成才。为了让学生有更切身的感受，我们学校班际之间组成友谊班，定期请成功转化的学习困难生到对口班上介绍自己的成长经历和学习体会。
　　2.激励教育，唤起信心
　　教育学理论告诉我们，每个学生都喜欢得到别人的称赞，特别希望别人认为自己是一个好孩子。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了消除小宝同学的畏惧心理，我在课余经常有意无意地找他闲聊：中午吃什么？生日是怎么过的？你的好朋友是谁？等等。还让他帮我拿教案、发本子，课堂上从不点名批评他，发现他有闪光点马上表扬，经常对同学说：“看，小宝今天坐得最端正，老师最喜欢他了！”“小宝同学回答问题声音更响亮了。”“小宝的作业这次全对了，而且很整洁。”“小宝同学……”在我的不断激励下，小宝课上表现得越来越好，他对自己也充满了信心。不再像以前一样做什么事都畏畏缩缩的。以后的每一节课他都坐得特别端正，小手举得次数明显增多，声音也很响亮，作业书写也越来越工整、规范了。
　　3.体验成功，增强自信
　　渴望成功是人的天性。学习困难生在学习上总处于班里的后列，失败的经验日积月累就产生了自卑感，然而，在他们的内心深处，同样潜藏着渴求体验成功的强烈愿望。成功与自信心是紧密联系的，自信心有了容易获得成功，而成功又可以增强自信心。因此，我们老师特别注意为他们提供实践的机会，让他们在学习上品味到成功的乐趣。为了更好地激发小宝的学习热情，课上我经常提问他；批改作业时只要有一点进步，我就批注：你真棒！继续加油哦！特别是这学期我在上《毫米的认识》的公开课上，我的问题是：你是怎么数出6毫米的？一只小手犹犹豫豫地举了起来，我一看，是小宝。公开课上也敢举手了，当时举手的同学很多，对这位学习困难生我完全可以视而不见。然而我不但请了他，鼓励他放松一些，慢慢说，还逐句指导他，直到结结巴巴地把那一句话说完为止（“我发现5毫米的刻度线比其他更长，再数一格就是6毫米”）。这时我不失时机地大加表扬，表扬他有一双善于观察善于发现的眼睛，还请同学们用热烈的掌声向他表示祝贺！当时，小宝满脸兴奋地坐下了。看着小宝那抑制不住的高兴，我不禁在心里默默许诺：孩子，谢谢你！你让我又一次知道了赏识的力量，我一定要努力创造使你们获得表扬的机会，让你们感受到成功的愉悦。从此，我坚信：课堂上给学习困难生一个机会，他会还你一个奇迹。
　　总之，自信是一个人的精神支柱，是一个人生存的动力支持，更是一个人奋发向上的力量源泉。教师要提高教育教学质量，将差生转变好，给予他们更多的关爱，让他们相信自己：“我不差！”“我能行！”“我是最棒的！”作为教师，我们肩负神圣的使命，要让每一个孩子快乐地成长在同一片蓝天下。世上没有两片相同的叶子，我们的孩子存在着差异，但既然我们面对的是一朵朵生命之花，老师就应当是一个爱的使者，让老师真诚的爱如同一阵细雨洒落在他们心间，让自信萌生，让他们的生命从此灿烂多姿。
　　（作者单位 福建省永安十中附小）