回归生活，关注现实生活世界，是语文新课程理念的一大飞跃。人始终生活在纷繁复杂的现实世界中。在生活中，人们认识自然现象，理解体验社会的道德、法律、艺术等。通过与他人的交往，自己的反思，来提升自己的人格。生活世界是人的生命得以存活的背景，是人生价值得以实现的基础。语文，作为记录和传承文化的工具，与其他学科相比，更应关注学生的生活世界。因为学生首先接触的是从家庭、学校到社会的现实生活世界，而不是科学的理性世界。语文课教学只有面向学生的生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。
　　
　　一、面向学生的现实生活世界
　　
　　语文课程要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，使语文学习成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的生活接触面和知识范围，让学生在生活中学习运用语文，获得自身的完善和发展。学生生活在现实世界中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。在与大自然的接触中产生许许多多的问号，从而产生进一步了解的欲望。在走进社会的过程中，要学会明辨真假，区分善恶，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在与伙伴、他人的交往中学会沟通交流的技巧，尊重他人的意识、合作共存的本领，学会做人、做事。使每个学生成为更具有人性化色彩的人。这正是新课程语文教学最基本的要求。
　　当然，我们所面对的学生，是活生生的人，他们有自己对自然界、社会和他人的感性认识和独立思考。学习新知识，需要借助学生原有的生活经验，只有来源于生活现实的东西，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。学习者原有的生活经验是他们进一步学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识间反复的、双向的相互作用而形成的，不是简单地由外部信息决定的。在新课程语文教学中，应反对脱离学生生活实际、“以本唯纲”的教条做法，提倡联系生活实际，教会学生从生活中学习语文、运用语文的新理念。
　　
　　二、面向学生的理想生活世界
　　
　　语文课程教学不仅要关注学生的现实生活，而且还必须关注学生可能的生活，即理想生活。如果语文课教学过分关注现实生活世界，把丰富多彩的大千世界内容刻板地复制到课堂教学中，显然是行不通的。它忽视了人的更高、更美好的需求——理想精神生活的需求。因此，语文课教学必须关注学生的理想生活世界，激发他们探索进取的兴趣，提高他们的生活质量、生命质量。人们所选择的，并正在实现的现存生活方式及其活动过程，就是现实生活，而另一种更值得人生追求的生活方式，就是理想生活。与现实生活相比，理想生活更具有价值和意义，它关注的是人的生活质量，是人的生命质量。通过语文学习，培养高尚的审美追求，形成更加和谐、健全的人格，促进人的全面、和谐、可持续发展，则是语文新课程教学的终极目标——人文性的真正内涵。
　　脱离生动现实生活基础的语文课教学，容易陷入虚无的泥沼，而缺乏对理想精神生活追求的语文课，则难以激发学生进一步学习语文的兴趣。只有把二者有机地结合起来，才是对语文新课程标准的准确把握，也才能真正实现语文课教学的飞跃。