兴趣是最好的老师，初中学生都有强烈的好奇心，对一切新的东西充满好奇，很感兴趣，若能抓住初中生的这一特点，在日常教学中注意学生学习兴趣的培养，以浓厚的兴趣——这一最好的老师，引导学生在数学这一神圣的殿堂里去感知、欣赏。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？下面是我个人的一些浅见。
　　一、结合教材，激发兴趣
　　在数学教学中，我常常结合教材，分别介绍一些与数学有关的数学家事迹以及他们所处的历史背景，培养学生民族自尊心和自豪感，增强爱国的思想感情，激发学习兴趣，勇攀数学高峰。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　根据学生普遍喜欢新鲜事物的心理，在教学中，为了使学生对复杂问题容易理解，教师要善于创设教学情境，增强教学内容的新颖性、趣味性。例如教二次函数图像时，在同一直角坐标系内我运用了红色、蓝色、绿色分别画出形状相同而位置不同的三条抛物线图像，让学生一目了然地指出它们的形状、位置、对称轴、顶点坐标和开口方向等特点，使学生在轻松、愉快的环境中掌握所学的知识。
　　三、爱生如子，培养兴趣
　　“师爱，学习智力开发的源泉”。在教学中，我深深体验到热爱学生，学生对我教的数学科兴趣性就比较高。因此，我平时总是多多接近学生，了解学生，了解学生，交流感情，建立起融洽的师生关系。勉励成好的学生再接再厉；面对差生，面对现实，给予鼓励，采取有效办法进行补漏补缺，耐心辅导，使他们从教师的关怀中得到鼓励和勇气。
　　四、精心设疑，诱导兴趣
　　如何激发学生的学习兴趣，提高数学质量，使数学教育从“应试教育”向“素质教育”转轨，必须反对“满堂灌”，提倡“以教师为主导，学生为主体”的“启发式”教学方式，注重教学过程中师生的双边活动，重点突出对学生数学思维和数学能力的培养。我在教學中，结合内容通过恰当的质疑问题，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态，多让学生获得成功体验，从而活跃课堂气氛，使学生产生乐学情绪，提高数学教学质量。
　　五、注重一题多变，一题多解，培养兴趣
　　数学思维的创造性是思维品质的最高层次，只有多中品质协调一致发生作用，才能有助于创造思维能力是培养。因此，在解题教学中，不应就题论题，讲完了事，应通过一题多变的训练，培养学生思维的创造性。同时对于同一道题，要引导学生用多种方法来思考它的解法，这样能使学生的思维向更广更灵活的方向发展，有利于培养学生思维的灵活性、广阔性和兴趣性，揭示数学的内在美与和谐美。
　　六、善于归类，引起兴趣
　　为了使学生系统地掌握好所学过的知识，教师必须引导学生学会归类，把复杂而抽象的问题转变为简单而具体的问题，使之容易接受。例如初三“二次函数”是初中代数的重点和难点，学生在学习过程中感到相当难学，针对这个问题，在教学中，采取灵活的教法，帮助他们理解重点和解决难点，把二次函数解析式分为一般式、顶点式和交点式。如果是求其解析式可总结为：知任三点，用一般式；知顶点坐标或对称轴，选顶点式；知图像与横轴有两交点，选交点式求其解析式较为简便。这样学生就学会了归类方法，掌握解题技巧，触类旁通。
　　七、以生动语言、幽默动作引趣
　　数学是理科各科之母，但其内容一般是抽象而枯燥，易使学生厌学，为把抽象变得形象，使学生容易理解，教师要善于运用生动的语言、幽默的动作或通俗易懂的比喻来活跃课堂气氛，使学生产生轻松愉快的心情，收到良好的教学效果。例如学了平均数后，我要求学生算出自己前学期期考成绩的平均数，这样既活跃了课堂气氛，又使他们加深理解平均数这个概念。
　　八、以身作则，以信任引趣
　　古人说：“言传身教”，教师要树立起“爱岗敬业”的光辉形象，潜心钻研，提高自身素质，养成严谨的教风，大胆进行教学改革，结合实际，充分利用媒体或直观教具进行教学，使学生感到“耳目一新”，从而激发学生学习的兴趣。“亲其师，信其道”。以信任引起学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是复杂心理活动的一种表现，可以通过许多方面的扶植来培养。