论文部分内容阅读
【摘要】 学员管理是一项基础性工作，在管理工作中必须要树立以人为本的理念，坚持管理为教学服务，严明纪律，完善管理机制，切实为培养高素质军事人才提供可靠保障。
【关键词】 学员 管理 思考
随着时代的发展，学员的管理工作面临着许多新情况新问题，传统的教育观念也面临着许多挑战。学员管理工作的好坏关系到学员培养的质量，对生长干部学员的管理工作必须打破传统思维，不断增强管理的针对性，提高学员培养质量。
一、树立以人为本的管理理念
加强学员管理教育，应当把培养造就高素质新型军事人才作为根本出发点和落脚点。对此，务必强化以人为本、人才兴校的理念，不断增强人才培养的危机意识和超前意识，把开拓进取、创新立校作为重要的办学治校理念，把学员学有所长、健康成长、全面发展作为管理教育工作的着力点。把思想道德、科学文化、专业知识、身心健康等素质作为培养创新型人才的基本要点，确立"宽口径、厚基础、高素质、复合型"的人才培养目标，按照"专业 技能 特长"的人才培养模式，注重学员学习能力、实践能力和创新能力的培养，促进学员个性发展。要营造良好的成才环境，重视学员"自我教育、自我管理、自我服务"能力的培养，鼓励学员由被动接受管理，转变为主动参与管理，根据学员的心理、生理特点，照顾考虑他们的情感需要，在管理过程中多激励、少压制，多表扬、少批评，多一点自觉、少一点说教，多一点自主、少一点强制，营造宽松和谐、积极向上、自信自觉的育人氛围，满足学员的特长需要、表现欲望和对成功的渴望。
二、必须坚持管理教育从严的方针
治军要严、治校更要严。从严治校，就是管理教育要从严。这种严，不但要贯穿于每期学员教育的全过程，而且要贯穿于军校教育的始终，体现在军校教育的各个环节。
首先，要在领导层形成管理教育从严的共识。要克服对管理教育工作的种种片面认识。比如，有的单位领导认为院校的任务就是教学，学员不应参加站岗执勤、公差劳动；有的认为管理严了不利于学员个性的发展；有的模糊军队院校与地方院校的界限，淡化了军人意识、条令意识，忽视了军校的特殊任务和培养目标。在这些片面认识的指导下，势必导致管理松懈、作风松散、纪律松驰现象的出现。
其次，必须从干部和教员严起。严格管理教育，领导和教员是关键。领导是院校建设的组织者、领导者和决策者，是治军的骨干和中坚；教员是先进思想和科学文化知识的传播者，是治校的重要力量。一方面，领导和教员要管好自己，以身作则，为学员做表率；另一方面，要认真履行职责，严格按条令条例和规章制度管好学员。
再次，要严明纪律抓好条令的落实。条令是军队独有的法规形式，是管理教育工作的主要依据、加强学员管理教育，必须认真抓好条令条例的贯彻落实。军校学员不同于地方院校学员，军校培养的学员是面向部队服务基层的，军校实施军事化管理既是条令所规定的，也是十分必要的，这就要求必须按条令条例办校育人。要按照条令条例科学施管，认真研究解决贯彻执行条令中遇到的新情况、新问题，善于借鉴军地院校先进管理理念和模式，运用现代管理研究成果，探索适合自身特点的新方法、新途径，增强管工作的针对性和有效性，既要防止机械的、教条的照抄照搬，又要坚决纠正和废止与条令条例相悖的"土政策"。
三、必须树立管理为教学服务的思想
作为一项打基础、管长远的经常性工作，管理教育在部队特别是在军校的地位和作用是显而易见、不可替代的。管理教育工作虽然不是中心，但却直接影响中心。军校的管理教育必须紧紧围绕教学工作，围绕培养学员成才这个目标进行，否则，就容易走偏方向。因为管理本身不是目的，不能为"管"而管，不能就管理抓管理，管理的根本目的是建设一种正规的秩序，创造一种既严格正规又生动活泼，既紧张有序又民主和谐的育人氛围，以保证教学工作的正常进行，保证学员学习成才。如果为"管"而管，就管理抓管理，这也不许，那也不准，就会挫伤学员学习的积极性，影响教学质量。
实行正确的管理教育，在实际工作中，要注意处理好两个关系:一个是教学与管理的关系。教学是中心，管理为教学服务，管理促进教学。二者是对立统一的关系，共同为培养合格人才服务，不能片面强调某一方面，更不能割裂开来。二是要处理好共性与个性的关系。军队的条令条例、规章制度，是人人都必须遵守的规范和准则，在遵章守纪上是共同的。同時，也要看到发展个性与培养共性是不矛盾的。素质教育要求培养具有个性的创造性人才，但个性必须符合社会要求，必须在与环境的和谐相处中充分发挥。为此，要在管理教育上积极探索有利于发展学员健康个性的途径和办法。比如，成立各种兴趣小组，开展第二课堂，组织各种演讲、竞赛等活动，开展学术争鸣，鼓励学员发展个性，激励他们思维创新，提高其创新能力。再比如，放开过去长期实行统一管理的某些环节，给学员一定的自主时间和空间，以激发、培养学员的自主意识。保证既在宏观上坚持了"统一"，又在微观上给学员以充分的自主权。
四、要完善管理工作机制
一要完善激励机制。激励是通过影响人的内在需要或动机，从而调动人的积极性，引导人的行为的过程，是组织行为管理的重要方式。有效的激励能够最大程度地使人的潜力得以发挥。在各种激励方式中，尤其要重视理想信念的激励作用，一个组织要有生命力，必须具有共同的理想信念。面对当前军事训练和文化知识学习的繁重任务，面对军事院校需要不断优化的管理要求，必须采取各种手段来激励学员:要运用环境氛围进行激励，积极开展评比活动，努力营造你追我赶的竞争局面；要充分发挥现代媒体的舆论宣传导向作用，运用多种手段，大力宣传先进事迹；要运用物质利益的手段进行激励，鼓励学员"冒尖"，对学习成绩突出、模范带头作用好的学员，在入党、选配骨干、奖励等方面优先，并建议部队优先晋升使用。
二要完善骨干轮换机制。加强骨干队伍建设，是提高学员管理教育水平的重要环节。实践证明，抓好骨干的选拔、培养和定期轮换，有利于学员提高自身管理能力，有利于管理者与被管理者换位思考，增加相互之间的团结协作，也有利于增强学员的自我约束力。
三要建立透明的工作机制。基层管理教育工作，要重视通过科学管理，使学员最大限度地挖掘自身潜能，全面锻炼和提高自己。有序竟争的内部氛围是激发学员学习积极性、主动性的不竭源泉。要理顺干部与学员、骨干与(转下页)
【关键词】 学员 管理 思考
随着时代的发展，学员的管理工作面临着许多新情况新问题，传统的教育观念也面临着许多挑战。学员管理工作的好坏关系到学员培养的质量，对生长干部学员的管理工作必须打破传统思维，不断增强管理的针对性，提高学员培养质量。
一、树立以人为本的管理理念
加强学员管理教育，应当把培养造就高素质新型军事人才作为根本出发点和落脚点。对此，务必强化以人为本、人才兴校的理念，不断增强人才培养的危机意识和超前意识，把开拓进取、创新立校作为重要的办学治校理念，把学员学有所长、健康成长、全面发展作为管理教育工作的着力点。把思想道德、科学文化、专业知识、身心健康等素质作为培养创新型人才的基本要点，确立"宽口径、厚基础、高素质、复合型"的人才培养目标，按照"专业 技能 特长"的人才培养模式，注重学员学习能力、实践能力和创新能力的培养，促进学员个性发展。要营造良好的成才环境，重视学员"自我教育、自我管理、自我服务"能力的培养，鼓励学员由被动接受管理，转变为主动参与管理，根据学员的心理、生理特点，照顾考虑他们的情感需要，在管理过程中多激励、少压制，多表扬、少批评，多一点自觉、少一点说教，多一点自主、少一点强制，营造宽松和谐、积极向上、自信自觉的育人氛围，满足学员的特长需要、表现欲望和对成功的渴望。
二、必须坚持管理教育从严的方针
治军要严、治校更要严。从严治校，就是管理教育要从严。这种严，不但要贯穿于每期学员教育的全过程，而且要贯穿于军校教育的始终，体现在军校教育的各个环节。
首先，要在领导层形成管理教育从严的共识。要克服对管理教育工作的种种片面认识。比如，有的单位领导认为院校的任务就是教学，学员不应参加站岗执勤、公差劳动；有的认为管理严了不利于学员个性的发展；有的模糊军队院校与地方院校的界限，淡化了军人意识、条令意识，忽视了军校的特殊任务和培养目标。在这些片面认识的指导下，势必导致管理松懈、作风松散、纪律松驰现象的出现。
其次，必须从干部和教员严起。严格管理教育，领导和教员是关键。领导是院校建设的组织者、领导者和决策者，是治军的骨干和中坚；教员是先进思想和科学文化知识的传播者，是治校的重要力量。一方面，领导和教员要管好自己，以身作则，为学员做表率；另一方面，要认真履行职责，严格按条令条例和规章制度管好学员。
再次，要严明纪律抓好条令的落实。条令是军队独有的法规形式，是管理教育工作的主要依据、加强学员管理教育，必须认真抓好条令条例的贯彻落实。军校学员不同于地方院校学员，军校培养的学员是面向部队服务基层的，军校实施军事化管理既是条令所规定的，也是十分必要的，这就要求必须按条令条例办校育人。要按照条令条例科学施管，认真研究解决贯彻执行条令中遇到的新情况、新问题，善于借鉴军地院校先进管理理念和模式，运用现代管理研究成果，探索适合自身特点的新方法、新途径，增强管工作的针对性和有效性，既要防止机械的、教条的照抄照搬，又要坚决纠正和废止与条令条例相悖的"土政策"。
三、必须树立管理为教学服务的思想
作为一项打基础、管长远的经常性工作，管理教育在部队特别是在军校的地位和作用是显而易见、不可替代的。管理教育工作虽然不是中心，但却直接影响中心。军校的管理教育必须紧紧围绕教学工作，围绕培养学员成才这个目标进行，否则，就容易走偏方向。因为管理本身不是目的，不能为"管"而管，不能就管理抓管理，管理的根本目的是建设一种正规的秩序，创造一种既严格正规又生动活泼，既紧张有序又民主和谐的育人氛围，以保证教学工作的正常进行，保证学员学习成才。如果为"管"而管，就管理抓管理，这也不许，那也不准，就会挫伤学员学习的积极性，影响教学质量。
实行正确的管理教育，在实际工作中，要注意处理好两个关系:一个是教学与管理的关系。教学是中心，管理为教学服务，管理促进教学。二者是对立统一的关系，共同为培养合格人才服务，不能片面强调某一方面，更不能割裂开来。二是要处理好共性与个性的关系。军队的条令条例、规章制度，是人人都必须遵守的规范和准则，在遵章守纪上是共同的。同時，也要看到发展个性与培养共性是不矛盾的。素质教育要求培养具有个性的创造性人才，但个性必须符合社会要求，必须在与环境的和谐相处中充分发挥。为此，要在管理教育上积极探索有利于发展学员健康个性的途径和办法。比如，成立各种兴趣小组，开展第二课堂，组织各种演讲、竞赛等活动，开展学术争鸣，鼓励学员发展个性，激励他们思维创新，提高其创新能力。再比如，放开过去长期实行统一管理的某些环节，给学员一定的自主时间和空间，以激发、培养学员的自主意识。保证既在宏观上坚持了"统一"，又在微观上给学员以充分的自主权。
四、要完善管理工作机制
一要完善激励机制。激励是通过影响人的内在需要或动机，从而调动人的积极性，引导人的行为的过程，是组织行为管理的重要方式。有效的激励能够最大程度地使人的潜力得以发挥。在各种激励方式中，尤其要重视理想信念的激励作用，一个组织要有生命力，必须具有共同的理想信念。面对当前军事训练和文化知识学习的繁重任务，面对军事院校需要不断优化的管理要求，必须采取各种手段来激励学员:要运用环境氛围进行激励，积极开展评比活动，努力营造你追我赶的竞争局面；要充分发挥现代媒体的舆论宣传导向作用，运用多种手段，大力宣传先进事迹；要运用物质利益的手段进行激励，鼓励学员"冒尖"，对学习成绩突出、模范带头作用好的学员，在入党、选配骨干、奖励等方面优先，并建议部队优先晋升使用。
二要完善骨干轮换机制。加强骨干队伍建设，是提高学员管理教育水平的重要环节。实践证明，抓好骨干的选拔、培养和定期轮换，有利于学员提高自身管理能力，有利于管理者与被管理者换位思考，增加相互之间的团结协作，也有利于增强学员的自我约束力。
三要建立透明的工作机制。基层管理教育工作，要重视通过科学管理，使学员最大限度地挖掘自身潜能，全面锻炼和提高自己。有序竟争的内部氛围是激发学员学习积极性、主动性的不竭源泉。要理顺干部与学员、骨干与(转下页)