《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”学生通过小组合作交流各自的想法，相互启发、相互促进，不断提高自己的思维能力。如何在教学中培养学生的合作交流能力呢?下面是我在教学实践中实施小组合作的几点体会。
　　1　建立合作小组，明确各自的职责和任务。小组成员的确定是十分重要的，如果让学生自由选择组成小组，将会出现学习好的学生组成了一组，学习慢的学生组成了一组。这样讨论问题时，学习好的一组都争着抢着要发言，个个想表现，而学习慢的一组都沉默寡言，就怕说错不敢发言，这不利于课堂教学的宏观调控。所以为了让学生在小组中能相互帮助，各显其能，我特地将学习好的、学习中等的和学习慢的学生分在一组。然后让他们自己选出信任的人做小组长，由小组长确立本组的记录员。
　　小组确立下来之后，教师就要向学生说明各自的职责和任务。小组长是小组活动的组织者、领导者，管好本组成员的讨论活动，争取让每一个成员都有发言的机会，讨论时可以先争取学习慢的成员的意见，再让其他人发言；记录员是记录收集小组活动中的意见。其他成员要积极发表自己的意见，认真倾听别人的发言，对于说错的地方要能及时地指出和纠正。
　　2　在教学中不断增强小组的集体荣誉感。由于学生刚刚被老师分在一起，情感上并不一定都是相互喜欢，这就要通过一些活动，比如在教学时经常让他们比一比哪组同学讨论的速度快、总结的话最有力度；比一比哪组同学的学习态度最认真；比一比哪组同学的歌唱得最好听等等一些活动让他们认识到本组的几个人是一体的、不可分割的。如果相互看不起，相互嫌弃，只能使自己的小组越来越差，只有相互理解，相互帮助，才能让自己的小组越来越优秀，自己在各方面才能获得新的进步。
　　当然，小组的成员也不能经常变动，经常变动会讓学生感到这个小组不稳定、支离破碎的，同样也不利于情感的培养和小组的集体荣誉感的培养。
　　3　在教学中时刻关注小组合作的方法指导。小组合作是一项技能，需要学习和训练，学生的小组合作能力不经过较好的长时间的训练，就会使合作学习流于形式。
　　对于低年级的学生，不能光是口头上的指导，重要而可行的方法是要给其进行合作的示范。例如：在教学二年级的乘法口诀时，有个游戏“对口令”，一人说口诀另一人说出这个口诀所能计算的乘法算式，我先请某个学生和我做对口令示范给全班看，然后让学生同桌进行合作完成游戏。通过示范让学生明白活动的形式与合作的方式，帮助学生较好学会合作技能。对于高年级的学生，他们的领会能力比较强，教师只要提出明确的学习和讨论的问题，让学生自主进行交流和讨论，关注每个小组成员参与状态。对一些有意义的或无意义的合作技能要及时给予调控，组织各组进行反馈、评价。
　　4　要强化养成小组合作学习的学习习惯。小组合作学习是需要长时间的培训，所以要把小组合作学习纳入学生的一种学习习惯来训练养成。根据低年级学生年龄特点，学生的学习习惯养成具有长期性、渐进性、反复性、不稳定性等特点。
　　小组合作学习习惯的养成并不是教师一教学生就会的，它具有长期性。这就要求教师有一定的耐心与恒心，需要教师有计划、有目的地指导培养、训练。例如：怎样让学生在小组合作学习中养成认真倾听别人发言的好习惯。这就需要教师有针对性地、分阶段地进行培养和训练。可以从“你说我听”同桌互相训练到“我说你们听”小组训练，再到“我说全班听”全班性训练，有步骤、有计划地进行长期训练。在这样训练下，引导学生学会反复琢磨、体会，不随意打断别人发言，善于倾听同学的意见。
　　在每个学期中要针对学生小组合作学习中出现的不同问题进行分析、比较，进而解决，反复对学生“小组合作学习”的学习方式与学习技能进行培训与训练，使之养成一种学习习惯，应用自如。
　　总之，学生的素质时刻在发生变化，小组合作学习中会出现的问题也不是一成不变的，对于小组合作学习的指导方法也不是固定不变的，这就需要我们广大的教师在教学实践中不断地进行探索、思考、反思、总结。