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【摘 要】物理在初中教学中占有重要地位，對学生的全面发展有着至关重要的影响。因此，我们应该不断改进教学方法，提高课堂效率，发展创新的物理学习方法。传统的教学方法主要以教师课堂讲解为主，与以学生为主体的教学理念有很大的冲突。学会放手，培养学生的思维能力和实际操作能力。在以往的教学过程中，教师花了大量的时间讲解知识点，做例子，不断练习学生解决问题的能力，但限制了学生思维的发展，不利于学生的全面发展。因此，我们不断反思教学过程中的不足，希望能给课堂带来一些新的色彩，而实验教学是当前物理教学中不可缺少的重要手段。
【关键词】实验式教学法;初中物理教学;应用;有效;兴趣
随着信息技术的不断发展，科学技术的不断创新，教育体制的不断变化，实验教学法是一种比较提倡的教学方法。新的实验可以不断激发学生的学习兴趣，让学生从兴趣中热爱学习，找到学习的兴趣。物理实验可以创设矛盾情境，揭示一系列实验事实之间的矛盾，揭示实验事实与学生原始认知之间的矛盾，激发学生的认知冲突，激发学生的思维，促进学生思维的深入，让学生主动求知，帮助学生形成物理概念，掌握物理规律。
一、运用实验教学方法，有效提升学生的合作探究能力
传统的物理课堂是学生听教师讲解理论知识，反复练习教学过程中出现的重点、难点，不断的加深记忆，以此来提高学生的学习成绩。但学生是否真的理解其中的意义，并没有得到验证。学生都是缺乏生活经验的，物理学科当中许多生活现象，学生都缺少一定的认知，这就导致学生难以掌握到知识的重点[1]。所以，教师设计实验，让学生能够自己有依据地大胆猜想，并且进一步自主设计实验，合作探究，逐渐形成科学探究的体系。
例如：在进行光的直线传播知识点教学时，先通过手影游戏让学生体验一下光是沿着直线传播的，再让学生大胆的猜想在固态、液态、气态的介质中都是沿直线传播的吗？学生猜想在固态、液态、气态的介质中都是沿直线传播的，接下来放手让学生利用身边的器材，设计实验制定实验计划，分组讨论谁的实验计划更加合理并简述理由，最终由学生自己确定一个大家都认可的实验方案，合作探究，验证猜想。
再例如：在进行光的反射定律的内容讲解时，我们可以简单的向学生介绍基本的名词：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。学生大多数都能猜想出三条线和两个角的基本规律，在教师的帮助下一起利用身边的器材设计实验，选择一个可以折叠的硬纸板来显示入射光线和反射光线，将折叠处画一条虚线作为法线，整个实验探究的过程中要体现严谨的科学态度。
在探究弦乐器的音调与那些因素有关的实验中，给学生灌输控制变量法的物理思想，引导学生猜想弦乐器音调的高低与弦的长度、弦的横截面积和弦的材料有关。要探究弦乐器音调的高低与弦的长度之间的关系，要控制弦的横截面积和弦的材料相同，只改变弦的长度，观察音调是否发生变化，为了科学探究的严谨性，要进行多次实验，避免实验结论的偶然性，使实验结论具有普遍性。
在平面镜成像这一知识的教学过程中，教师可以先给学生提供一面大镜子，让学生整理自己的仪表，等学生整理结束向学生提出问题：平面镜里所成的像和我们自己也就是物之间有什么关系。大多数学生能得出像与物关于平面镜是对称的。接下来我们具体的解剖“对称”这个词。对称指的是像与物大小相等、像与物到平面镜的距离相等、像与物的连线与平面镜垂直，针对这三个猜想分别设计实验逐个单独验证。
二、运用实验教学方法，不断激发学生的求知欲望
初中物理学科包含着很多的内容，如生活中的现象、自然界的规律、社会应用等等，有一部分的物理原理比较简单，通过有趣的小实验能够让学生直接体会到其中的道理。还有一部分物理原理相对抽象、深奥，这是我们就要在有效、有趣的实验基础中加以剥离、抽取，在教师的合理引导下，通过合作学习的方法理解其中的原理。
例如在《声音是什么》这一节中可以先安排学生敲击桌子发出声音，并且让学生用手轻轻放在桌面上感受桌面的变化。学生可以很直观的感受到桌面在振动，从而得出声音是由物体振动产生的，满足学生的求知欲望。在《走进分子世界》这一节，课堂的一开始我拿了两个铅块，磨平挤压之后向学生展示了两个铅块吸引在一起，甚至在下面挂上钩码铅块也不会分离，学生看了这个实验之后十分的惊奇，纷纷讨论为什么铅块不会掉下来。有的同学说我偷偷地在两个铅块之间加了胶水，有的同学怀疑我用的不是铅块，带着这样的怀疑和兴趣我们愉快的进行了一节课。在《物质的三态 温度的测量》这节课的一开始，首先用干冰模仿饭店里的一道菜，提出为什么碗底会生出这样的烟雾，引导学生从这样的实例中找出物理原理。
三、运用实验教学方法，有效提升学生的主体地位
实验探究的过程教师引导，学生提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，将课堂还给学生！
四、结语
实验教学的合理设计与运用，在初中物理教学中起着至关重要的作用，以实验教学法贯穿初中物理教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生的科学探究能力，提高物理课堂的教学效率，有助于学生的全面发展。
参考文献：
[1]司書云.留白式教学法应用于初中物理教学的策略[J].新课程导学（八年级中旬），2017：76.
[2]陈春梅.“留白式”教学法应用于初中物理教学的策略[J].西部素质教育，2016，2（20）：171.
[3]辛晓瑜.适时适度：微课辅助初中物理课堂教学的关键点[J].福建基础教育研究，2017（8）：119～120
[4]聂超凡.“留白式”教学法应用于初中物理教学的策略[J].广西教育，2017（13）：42～43.
【关键词】实验式教学法;初中物理教学;应用;有效;兴趣
随着信息技术的不断发展，科学技术的不断创新，教育体制的不断变化，实验教学法是一种比较提倡的教学方法。新的实验可以不断激发学生的学习兴趣，让学生从兴趣中热爱学习，找到学习的兴趣。物理实验可以创设矛盾情境，揭示一系列实验事实之间的矛盾，揭示实验事实与学生原始认知之间的矛盾，激发学生的认知冲突，激发学生的思维，促进学生思维的深入，让学生主动求知，帮助学生形成物理概念，掌握物理规律。
一、运用实验教学方法，有效提升学生的合作探究能力
传统的物理课堂是学生听教师讲解理论知识，反复练习教学过程中出现的重点、难点，不断的加深记忆，以此来提高学生的学习成绩。但学生是否真的理解其中的意义，并没有得到验证。学生都是缺乏生活经验的，物理学科当中许多生活现象，学生都缺少一定的认知，这就导致学生难以掌握到知识的重点[1]。所以，教师设计实验，让学生能够自己有依据地大胆猜想，并且进一步自主设计实验，合作探究，逐渐形成科学探究的体系。
例如：在进行光的直线传播知识点教学时，先通过手影游戏让学生体验一下光是沿着直线传播的，再让学生大胆的猜想在固态、液态、气态的介质中都是沿直线传播的吗？学生猜想在固态、液态、气态的介质中都是沿直线传播的，接下来放手让学生利用身边的器材，设计实验制定实验计划，分组讨论谁的实验计划更加合理并简述理由，最终由学生自己确定一个大家都认可的实验方案，合作探究，验证猜想。
再例如：在进行光的反射定律的内容讲解时，我们可以简单的向学生介绍基本的名词：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。学生大多数都能猜想出三条线和两个角的基本规律，在教师的帮助下一起利用身边的器材设计实验，选择一个可以折叠的硬纸板来显示入射光线和反射光线，将折叠处画一条虚线作为法线，整个实验探究的过程中要体现严谨的科学态度。
在探究弦乐器的音调与那些因素有关的实验中，给学生灌输控制变量法的物理思想，引导学生猜想弦乐器音调的高低与弦的长度、弦的横截面积和弦的材料有关。要探究弦乐器音调的高低与弦的长度之间的关系，要控制弦的横截面积和弦的材料相同，只改变弦的长度，观察音调是否发生变化，为了科学探究的严谨性，要进行多次实验，避免实验结论的偶然性，使实验结论具有普遍性。
在平面镜成像这一知识的教学过程中，教师可以先给学生提供一面大镜子，让学生整理自己的仪表，等学生整理结束向学生提出问题：平面镜里所成的像和我们自己也就是物之间有什么关系。大多数学生能得出像与物关于平面镜是对称的。接下来我们具体的解剖“对称”这个词。对称指的是像与物大小相等、像与物到平面镜的距离相等、像与物的连线与平面镜垂直，针对这三个猜想分别设计实验逐个单独验证。
二、运用实验教学方法，不断激发学生的求知欲望
初中物理学科包含着很多的内容，如生活中的现象、自然界的规律、社会应用等等，有一部分的物理原理比较简单，通过有趣的小实验能够让学生直接体会到其中的道理。还有一部分物理原理相对抽象、深奥，这是我们就要在有效、有趣的实验基础中加以剥离、抽取，在教师的合理引导下，通过合作学习的方法理解其中的原理。
例如在《声音是什么》这一节中可以先安排学生敲击桌子发出声音，并且让学生用手轻轻放在桌面上感受桌面的变化。学生可以很直观的感受到桌面在振动，从而得出声音是由物体振动产生的，满足学生的求知欲望。在《走进分子世界》这一节，课堂的一开始我拿了两个铅块，磨平挤压之后向学生展示了两个铅块吸引在一起，甚至在下面挂上钩码铅块也不会分离，学生看了这个实验之后十分的惊奇，纷纷讨论为什么铅块不会掉下来。有的同学说我偷偷地在两个铅块之间加了胶水，有的同学怀疑我用的不是铅块，带着这样的怀疑和兴趣我们愉快的进行了一节课。在《物质的三态 温度的测量》这节课的一开始，首先用干冰模仿饭店里的一道菜，提出为什么碗底会生出这样的烟雾，引导学生从这样的实例中找出物理原理。
三、运用实验教学方法，有效提升学生的主体地位
实验探究的过程教师引导，学生提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，将课堂还给学生！
四、结语
实验教学的合理设计与运用，在初中物理教学中起着至关重要的作用，以实验教学法贯穿初中物理教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生的科学探究能力，提高物理课堂的教学效率，有助于学生的全面发展。
参考文献：
[1]司書云.留白式教学法应用于初中物理教学的策略[J].新课程导学（八年级中旬），2017：76.
[2]陈春梅.“留白式”教学法应用于初中物理教学的策略[J].西部素质教育，2016，2（20）：171.
[3]辛晓瑜.适时适度：微课辅助初中物理课堂教学的关键点[J].福建基础教育研究，2017（8）：119～120
[4]聂超凡.“留白式”教学法应用于初中物理教学的策略[J].广西教育，2017（13）：42～43.