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摘 要：现代数学教学中培养和提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。数学核心素养以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能形成重要的思维品质和关键能力，既有利于学生形成正确数学观，也有助于学生终身发展。
关键词：初中数学，核心素养，课堂教学
数学核心素养理念及应用主要目的是使初中数学教师提高教学水平和质量，确保学生思维模式从感性上升为理性。教师需要深入分析教学内容，全面了解学生的实际情况，制定多样化的教学方法，为学生日后的发展和成长做好充足的准备。
一、数学核心素养的概念分析
数学核心素养是一种较为抽象的产物。数学核心素养包括诸多方面的内容，既数学抽象具体化、数学逻辑思维、数学数据、数学计算、数学模型以及数学想象。教师在教学时，需要格外重视学生数学核心素养的稳步提高，让学生能认识到数学的价值和重要性，提高学生的创新能力和学习能力。学生的数学核心素养需要教师进行长期的培养，在此过程中，学生还需要进行反思和总结，不断提高自己的各项能力，保持良好的学习状态。
二、数学核心素养在初中数学教学中的必要性
（一）推动教学改革的速度
近些年，我国逐渐开始重视学生核心素养的提高。但是从当前的教育情况来看，核心素养的培养仍需教师不断进行改善和优化。教师需要及时更新自己的教学理念，明确教学目标，制定多样化的教学方法，精心设计教学过程中，这样才能提高学生的课堂参与度，帮助学生切实提高自己的各项能力和素养，而这也会将素质教育、新课程改革的标准和要求落实到位。
（二）有利于学生的发展
随着时代的发展、社会的进步，各种各样的教学方法应运而生。如果学生缺少丰富的知识，不具备较强的能力和素养，也就无法满足社会发展的需求，无法在社会中生存下来。因此，教师在教学时既要重视理论知识的教学，还需要重视学生各项能力和素养的提高，切实提高学生的实践能力和创新能力。
三、数学核心素养下初中数学课堂教学的方法
（一）注重课堂导入，激活学习兴趣
如果教师在教学时能加入一些有趣的导入环节，那么就会在第一时间吸引学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣，课堂教学也会更加高效和顺利[1]。但是在传统的教学模式中，教师不够关注课堂导入环节的设计，教学过程也较为枯燥和无趣，无法勾起学生的好奇心，无法实现课堂教学有效性的提高。面对此类情况，就需要教师能静心设计导入环节，利用一些有趣的动画、视频、故事、图片、生活现象等引入数学知识，切实提高学生的课堂参与度。
例如，在教学有关一元一次方程的内容时，教师就可以先为学生讲解一道有趣的数学问题：“同学们，你们在小学的时候是否接触过鸡兔同笼的问题呢？这道题目也是十分有趣的，在一个大笼子里有一些鸡和兔子，这些动物一共有94只脚、35个头，那么一共有几只兔子和鸡呢？”这一问题较为有趣，可以激活学生的探究兴趣，纷纷开始进行计算。这时，教师就需要进行适当的引导，逐渐引出该节课的知识点，锻炼学生的思维能力、分析能力，切实提高学生的数学核心素养。
（二）联系实际生活，创设问题情境
数学知识与实际生活之间存在较为紧密的关联，生活中处处都有数学知识的影子[2]。在传统的教学模式中，教学内容被限制在教材内容中，未能充分利用生活中的数学资源，学生只能被动地学习数学知识。在这样的教学模式中，学生无法发现生活中的数学知识，也无法实现学生数学应用能力的提高。数学核心素养讲究的是锻炼学生运用数学知识的能力，让学生能突破教材的限制和束缚。因此，教师在教学时，需要全面分析和研究生活中的数学元素，将实际生活与数学知识完美融合起来，创设多样化的问题情境，不断增强学生的问题意识。
例如，在教学一元二次方程的知识时，教师既可以借助生活中的现象展开教学。小白在过年时收到了2000块钱的紅包，他将这些钱采用一年定期的方式存在银行中。当期满后，小白先取出了1000元，并将剩下的利息和钱采用一年定期的方式存入银行。期满后，小白获得的利息和本金为1280元，在此期间银行的利息未发生变化，那么银行的利率是多少？这道题目就是一个较为典型的一元二次方程，同时与实际生活之间存在较为紧密的关联。这一问题的场景是学生较为熟悉的，在解决这一问题的过程中，学生能认识到实际生活与数学知识之间的关联，提高学生的学习能力和探究能力。
（三）开展实践教学，提高实践能力
数学具有较强的实践性和应用性，核心素养指的是学生需要掌握的能力和方法[3]。要想提高学生的数学思维能力，使其能掌握更多数学语言表达的方法，锻炼学生解决问题的能力，那么就需要教师开展各式各样的数学实践活动。例如，在教学有关三角形内角和的内容，教师就可以让学生画出一个三角形，并且利用拼一拼、剪一剪的方式，鼓励学生自行验证“三角形内角和为180度”这一定力。教师还可以利用一些问题引导学生：“同学们，所有的三角形内角和是否都是180度？”学生需要围绕着这一问题展开讨论和交流，说说自己的想法和观点。学生需要利用多种方法验证自己的观点，认真推导这一定力。又比如，在教学勾股定理的内容时，教师就可以开展一些实践活动，让学生测量学校旗杆的长度。教师可以将学生分为几个不同的小组，并鼓励学生自行去探究和思考。
在初中数学教学中培养学生核心素养是至关重要的。作为初中数学教师，要注重提升自身数学素养，提升学生数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效为学生提供能够脱颖而出的条件。
参考文献
[1] 柯如波.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学刍议[J].数理化解题研究，2019（8）.
[2] 安金红.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].新课程（中），2019（5）.
[3] 张建菊.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学简析[J].中华少年，2019（2）.
基金项目：此文系湖南省教育科学“十三·五”规划课题《初中数学核心素养培育研究》（XJK17BJC002）之子课题《基于初中学生数学核心素养的课堂教学改革实践研究》终结性成果。
关键词：初中数学，核心素养，课堂教学
数学核心素养理念及应用主要目的是使初中数学教师提高教学水平和质量，确保学生思维模式从感性上升为理性。教师需要深入分析教学内容，全面了解学生的实际情况，制定多样化的教学方法，为学生日后的发展和成长做好充足的准备。
一、数学核心素养的概念分析
数学核心素养是一种较为抽象的产物。数学核心素养包括诸多方面的内容，既数学抽象具体化、数学逻辑思维、数学数据、数学计算、数学模型以及数学想象。教师在教学时，需要格外重视学生数学核心素养的稳步提高，让学生能认识到数学的价值和重要性，提高学生的创新能力和学习能力。学生的数学核心素养需要教师进行长期的培养，在此过程中，学生还需要进行反思和总结，不断提高自己的各项能力，保持良好的学习状态。
二、数学核心素养在初中数学教学中的必要性
（一）推动教学改革的速度
近些年，我国逐渐开始重视学生核心素养的提高。但是从当前的教育情况来看，核心素养的培养仍需教师不断进行改善和优化。教师需要及时更新自己的教学理念，明确教学目标，制定多样化的教学方法，精心设计教学过程中，这样才能提高学生的课堂参与度，帮助学生切实提高自己的各项能力和素养，而这也会将素质教育、新课程改革的标准和要求落实到位。
（二）有利于学生的发展
随着时代的发展、社会的进步，各种各样的教学方法应运而生。如果学生缺少丰富的知识，不具备较强的能力和素养，也就无法满足社会发展的需求，无法在社会中生存下来。因此，教师在教学时既要重视理论知识的教学，还需要重视学生各项能力和素养的提高，切实提高学生的实践能力和创新能力。
三、数学核心素养下初中数学课堂教学的方法
（一）注重课堂导入，激活学习兴趣
如果教师在教学时能加入一些有趣的导入环节，那么就会在第一时间吸引学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣，课堂教学也会更加高效和顺利[1]。但是在传统的教学模式中，教师不够关注课堂导入环节的设计，教学过程也较为枯燥和无趣，无法勾起学生的好奇心，无法实现课堂教学有效性的提高。面对此类情况，就需要教师能静心设计导入环节，利用一些有趣的动画、视频、故事、图片、生活现象等引入数学知识，切实提高学生的课堂参与度。
例如，在教学有关一元一次方程的内容时，教师就可以先为学生讲解一道有趣的数学问题：“同学们，你们在小学的时候是否接触过鸡兔同笼的问题呢？这道题目也是十分有趣的，在一个大笼子里有一些鸡和兔子，这些动物一共有94只脚、35个头，那么一共有几只兔子和鸡呢？”这一问题较为有趣，可以激活学生的探究兴趣，纷纷开始进行计算。这时，教师就需要进行适当的引导，逐渐引出该节课的知识点，锻炼学生的思维能力、分析能力，切实提高学生的数学核心素养。
（二）联系实际生活，创设问题情境
数学知识与实际生活之间存在较为紧密的关联，生活中处处都有数学知识的影子[2]。在传统的教学模式中，教学内容被限制在教材内容中，未能充分利用生活中的数学资源，学生只能被动地学习数学知识。在这样的教学模式中，学生无法发现生活中的数学知识，也无法实现学生数学应用能力的提高。数学核心素养讲究的是锻炼学生运用数学知识的能力，让学生能突破教材的限制和束缚。因此，教师在教学时，需要全面分析和研究生活中的数学元素，将实际生活与数学知识完美融合起来，创设多样化的问题情境，不断增强学生的问题意识。
例如，在教学一元二次方程的知识时，教师既可以借助生活中的现象展开教学。小白在过年时收到了2000块钱的紅包，他将这些钱采用一年定期的方式存在银行中。当期满后，小白先取出了1000元，并将剩下的利息和钱采用一年定期的方式存入银行。期满后，小白获得的利息和本金为1280元，在此期间银行的利息未发生变化，那么银行的利率是多少？这道题目就是一个较为典型的一元二次方程，同时与实际生活之间存在较为紧密的关联。这一问题的场景是学生较为熟悉的，在解决这一问题的过程中，学生能认识到实际生活与数学知识之间的关联，提高学生的学习能力和探究能力。
（三）开展实践教学，提高实践能力
数学具有较强的实践性和应用性，核心素养指的是学生需要掌握的能力和方法[3]。要想提高学生的数学思维能力，使其能掌握更多数学语言表达的方法，锻炼学生解决问题的能力，那么就需要教师开展各式各样的数学实践活动。例如，在教学有关三角形内角和的内容，教师就可以让学生画出一个三角形，并且利用拼一拼、剪一剪的方式，鼓励学生自行验证“三角形内角和为180度”这一定力。教师还可以利用一些问题引导学生：“同学们，所有的三角形内角和是否都是180度？”学生需要围绕着这一问题展开讨论和交流，说说自己的想法和观点。学生需要利用多种方法验证自己的观点，认真推导这一定力。又比如，在教学勾股定理的内容时，教师就可以开展一些实践活动，让学生测量学校旗杆的长度。教师可以将学生分为几个不同的小组，并鼓励学生自行去探究和思考。
在初中数学教学中培养学生核心素养是至关重要的。作为初中数学教师，要注重提升自身数学素养，提升学生数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效为学生提供能够脱颖而出的条件。
参考文献
[1] 柯如波.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学刍议[J].数理化解题研究，2019（8）.
[2] 安金红.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].新课程（中），2019（5）.
[3] 张建菊.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学简析[J].中华少年，2019（2）.
基金项目：此文系湖南省教育科学“十三·五”规划课题《初中数学核心素养培育研究》（XJK17BJC002）之子课题《基于初中学生数学核心素养的课堂教学改革实践研究》终结性成果。