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【摘要】高校艺术设计专业课实践教学在整个教学中占有十分重要的作用；如何开展高校艺术设计专业课实践教学，本文从科学依据、目标与方向、路径探索以及创新方法几个方面进行了深入的研究。
【关键词】艺术设计；专业课；实践教学；创新方法
高校艺术设计专业课实践教学在整个教学中占有重要的意义，艺术设计专业课实践教学是高校培养一个合格的设计师必经之路，高校的艺术设计专业学生掌握实践比所学专业理论知识更为重要，专业实践是艺术设计专业学生所学理论转化为应用能力，操作能力，把知识内化为专业素质，是学生能力外显的重要载体。正因为这样，高校的艺术设计专业课实践教学具有十分重要的作用。
一、高校艺术设计专业课实践教学的研究综述
实践是认知事物的开始，是获取经验的重要源泉，是将认知的感觉转化为操作能力的催化剂。①在艺术设计的专业课中引导学生进入实践教学，已成为全国众多高校积极推广的教学模式。高校艺术设计专业课实践教学是艺术类教学过程中的一个重要环节，艺术设计专业课有其自身的特殊性，教师授课尤其注重示范型教学，学生根据教师的示范教学进行学习实践，这种学习实践不是简单的把传统的教学环节分割开来，也不是盲目地把学生引入社会实践活动，应该是在艺术设计专业课的理论知识学习的基础上，再进行专业课的实践环节教学，对对艺术生进行有目的，有计划的参与社会实践，把所学的理论知识切切实实地运用到社会实践活动中。比如艺术设计的室内设计方向专业，其专业课实践教学要引导学生参与，室内装饰设计，室内装饰策划等调强教学的社会实践，让学生参与鲜活直观的设计案例，学生就是项目的设计师，让其融入整个设计活动中，体验生活、感知社会，将其专业课的理论知识转化为真实的人生体验，从而真正意义上做到专业课的实践教学目的。实践活动不仅创造了人和人的活动，也创造了人的生活世界和对象世界。②实践教学是理论教学的必要补充，是理论课的深化以及理论课的具体操作形式，两者共同完成该课程的教学目的。从字面上理解，专业课的实践教学应包括两个方面含义：一方面是学生参与社会实践活动，把所学的专业知识、专业技能运用于社会实践，把理论知识社会实践化。另一方面是学生个体认知实践，使学生成为认知实践的主体。只有通过学生作为社会实践的主体，参与社会中的各项艺术设计，比如：平面设计、室内设计、服装设计、建装设计等，才能使艺术设计专业课的实践真正落实到实处。
二、高校艺术设计专业课实践教学的目标和方向
教学目标决定了实践教学的形式、方法和措施，明确高校艺术设计专业课实践教学的目标，是实践教学的出发点和方向，规划高校艺术设计专业课实践教学目标应分为总体目标和具体目标，按照高校的教学大纲要求，艺术设计专业课实践教学的总体目标是明确实践教学从根本上要解决什么问题，通过实践教学又能达到怎样的教学目的和教学效果。具体目标是指在指导老师带领下每次专业课的教学实践活动的具体安排，即每一次专业课的教学实践活动都要明确具体项目，力戒笼统性的形式，找准实践方向，具体的说，一是，培养学生通过专业课的实践，参与社会活动，把所学的理论知识转化为实际操作技能，体现自己的人生观、价值观。二是，通过学生积极参与专业课的社会实践活动，提高自己的动手操作能力，力戒眼高手低的现象出现。同时将书本知识内化为行动方法，进而指导自己的实践活动。三是，通过参与一系列专业课的实践活动，使学生融入到实践教学活动中，从而提高学生学习的主动性和积极性，实践教学才有显著的教学效果。四是，通过学生参与专业课的实践活动，把课堂和社会生活紧密联系在一起，使学生了解社会，关注社会，服务社会，把自己的事业和国家的发展联系起来，明确自己的人生目标和方向。
三、高校艺术设计专业课实践教学的路径探索
思维、知识、技能、素养是艺术设计专业学生创新意识的基本素质，面向未来，培养创新精神，创新能力的应用型人才已成为全国高校教育改革发展的新途径，如何完善高校学生创新创业教育，提升学生能力素质，已成为高校培养创新人才的价值取向。如何实现高校艺术设计专业课实践教学可从以下路径进行探索。
1、合作办学，以人为本，培养艺术专业人才
高校合作办学起源于20世纪70年代的美国，80年代后在世界范围内备受关注。合作办学是以培养学生实践能力、创新能力和合作能力为基本目标，强调学生参与社会实践的一种学习方式，同时可以培养学生的合作意识、合作精神、合作道德和合作技巧，促进学生的全面发展。③
2、产学结合，实现“双赢”，共同发展
以企业、公司、社会需求为核心，尊重教育规律和市场规则，组织艺术专业学生到各行业实践，鼓励学生在社会实践中发挥创新创业意识，在创新创业实践中发挥学生的主观能动性，实现资源共享，责任互担，利益分配的原则。比如艺术设计室内设计专业的学生到装饰公司实习，学生为装饰公司的客户做了设计项目，并获取一定赢利，装饰公司就应给实习学生支付一定的报酬，达到产学结合，实现“双赢”的目的。
3、形成有序的实践教学长效机制
高校的艺术设计专业课实践教学要长期有效的开展下去，必须有一个长效机制，成立专业的管理机构，学校领导要高度重视，统一管理，制定实践教学的规章制度，使实践教学科学化、规范化。
在长期有序的实践教学过程中，强调师生之间的互动，引导学生主动参与到主动学的过程中，使学生在实践教学中展现自己的能力和素质。
4、面向社会，产学研相结合，开放办学的原则
社会上需要什么人才，高校就培养什么人才，这是高校教学机制的转变。走出去，引进来，是当代高校艺术设计专业实践教学的一种重要途径，让艺术走进企业，了解企业，知道企业需要什么样的人才，学生方知自己该学什么知识。高校艺术设计专业课的实践，要立足于社会各大设计公司，资源整合，走校企产学研相结合的合作办学之路，是解决高校艺术设计培养的学生与企业需求脱节的有效方法。 5、打破传统教学方案，企业参与实践教学
打破原有的传统培养方案，改变过去高校单方面培养艺术设计专业学生的形式，让企业直接参与培养学生。在专业课实践教学方面，通过与企业的合作，可让企业参与学校教学，用企业考核职工的标准来评价学生的实践能力④。共同制定学生培养方案，并根据企业的需求设立相应的实践课程。比如室内设计实践，让学生参与公司的设计与施工，直到一个室内设计工程的完工，让学生全方位地掌握室内设计的整个流程与工序。像这种实践性强的专业课，可由装饰公司直接负责完成教学实践，让学生更多地与社会需求接触，使学生在学专业课的同时与社会的需求直接接轨。
6、在校内建立一支“双师型”教师队伍，保证学校实践教学的成果
艺术设计专业的教师队伍素质，既要丰富的理论知识，更要有较强的设计动手能力，也就是说教师要具备教学、科研、实践三方面结合的综合能力。只有高校教师首先具备了“双师型”教师素质，学生才能在教师的指导下，完成专业课的实践教学任务。例如，广告设计专业课实践，在设计制作一副大型广告牌的过程中，学生在“双师型”教师指导下，自己动手完成整个广告设计与制作，直到广告发布，利用“双师型”教师资质，构建校内专业课实践教学平台，加快教学内容的创新和教学改革，提高学生专业实际操作能力。
7、建立校外专业课实践基地，拓展社会资源
高校艺术设计专业课实践教学要广泛开发和利用社会资源，并以地方经济建设和社会发展服务为理念，与设计公司采用互惠互利的合作方式，争取与专业课相关的设计公司支持和配合，使高校艺术设计专业课实践教学进入良性和谐发展的轨道。比如，校外室内装饰公司挂牌高校艺术设计实践基地，主要培养室内设计方向的学生实习，校外广告公司挂牌高校艺术设计实践基地，主要培养广告设计方向的学生实习。高校艺术设计专业课实践教学能利用拓展社会资源，是完全能满足高校艺术设计专业课的实践教学需求。随着实践教学日益受到高校的重视，各种实践教学形式得到了发展，如基地教育，案例教学阅读实践，社会实践，校园文化，公益活动，研究实践等⑤越来越受到高校的重视。
四、高校艺术设计专业课实践教学创新方法
1、实践教学的创新
高校艺术设计专业课实践教学创新方法应从以下几个方面来研究。
第一，将专业课的学习延伸到社会实践，把专业理论知识转化为社会实践的能力，使理论在实践中得到运用和检验。
第二，专业课的教学不再局限于课堂训练，而是走出校园，深入社会，为社会的各行各业发展服务。
第三，在专业课的实践教学环节中，学生不再是被动的学习者，而是积极主动的参与者，在社会的实践中增强自己的积极性，主动性和创新性。
第四，在专业课实践教学过程中，学生把所学的艺术设计综合所得的知识，运用到社会的各行各业的设计中，以提高自己的综合能力素质。
2、教学理念的创新
教学理念是实践教学活动的指导原则，它决定着教学内容和教学方式与程序。多年的艺术设计专业课只停留在课堂训练，与社会实践脱节，没有把专业课的训练与社会实践很好地结合起来，使专业课与社会实践相疏离，认识到这一点，就用一种新的教学理念来指导专业课的实践。
①明确专业设计方向，关注学生专业课实践教学活动。艺术设计包含了众多的设计方向，如景观设计、室内设计、动漫设计等，明确了这些方向，才能根据这些方向确定课程社会实践活动，强化学生的实践能力，在社会实践中不断提升自己的设计能力。
②把设计理论知识转化为实践教学，把书本知识与实践运用紧密的结合起来，注重学生的主体实践，摒弃过去向学生灌输式的教学，通过实践教学，使学生真正意义上的掌握艺术设计专业的各项技能。在实践教学中，探究式学习，基于问题的学习，基于项目的学习，基于案例的学习，发现式学习和即时学习。⑥
3、教学内容的创新
过去的艺术设计专业授课以教材内容为基本依据，教材内容讲完，课程就算结束，这种教学模式是完全停留在书本知识范围，学生要掌握专业技能，还得毕业后另起炉灶重新学习，这种脱节式的教学模式，一直影响高校的现代教育的高速发展。
“走进社会，参与实践”把高校的实践教学模式搬入社会，让学生贴进生活，把所学专业运用与生活，并为社会服务。在社会实践教学过程中，教师以业主的身份，向学生提出各项专业设计，比如，室内设计，服装设计，广告设计等，让学生通过社会调查，深入到生活实际，掌握第一手资料，并通过学生的知识积累，生活经验，来完成老师提出的各项专业设计任务。这种新型的实践教学模式，可以分组完成，也可以单个学生独立完成，达到真正意义上的实践教学目的。
4、教学形式的创新
艺术设计专业课的实践教学不同于其它课程的实践教学，专业课的学习实践，强调学生的动手能力，要求学生在教师的指导下，实现自我能力的提高。譬如，广告设计专业课的实践，由教师带队，让学生到广告公司直接参与各类广告设计制作，（如房产广告，汽车广告等），在整个设计制作中，让学生掌握整个流程以及制作环节，教师现场教学，并对学生进行评价、总结，让学生从实践中掌握知识，积累经验为下一次专业设计打下基础。
随着实践教学模式越来越受到全国各地高校的重视，各类形式的实践教学形式得到快速发展，如校内实习基地，校园实训工厂，社会实训基地，企业公司定点实训单位等，这些实践教学形式让学生得到广泛地参与，以此增强了学生对生活的直接感受，促进了学生在理性思考，专业的技能训练中都收到较快的成效。但由于这种教学形式发展过快，也出现一些不足因素，有的实践教学只搞形式，在某公司挂了一个实习基地牌，一年中从没带学生实习，还有的与某单位只签了“实习实训合同”，但从没有开展活动，这样的形式主义教学，根本未能解决教学实践存在的问题，反而影响了实践教学的效果，因此，高校实践教学必须进行改革与创新。
结 语
高校艺术设计专业课的实践教学，随着改革开放的深入，越来越受到全国各大高校的热捧，教育的改革，高校更注重培养新型的应用人才，在高校中贯彻实践教学已成为不争的事实。高校艺术设计专业课的实践教学环节是教学过程中一个重要环节，在教学中，既不能把它与课程训练环节完全割裂开来，也不能简单地等同于一般的社会实践活动，实践教学应是一种操作性强，内涵丰富，寓教于乐，理论与实践相结合的学习方式，融合了校内外教育资源，将学校、社会、公司、教师、学生等融为一体，能在很大程度上弥补传统教学的不足，满足学生掌握知识与技能的需要。高校大力提倡艺术设计专业课实践教学，是社会需求的适应，是高校与用人单位的对接，是高校与企业进行订单式培养，这样的培养模式才能使高校艺术专业的毕业学生进入社会后，尽快地适应环境，进入角色并具备一定的实践能力，创新能力，在艺术设计中担当重任。高校艺术设计专业课实践教学是培养艺术生操作能力的主体教学，也是培养设计师的主要途径。因此，高校深化艺术设计专业课实践教学改革，适应社会需求，提高实践教学质量，对培养高素质的适用艺术人才有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]齐晓明，高校思想政治理论课实践教学环节创新研究【J】黑龙江高校研究2012，（8）
[2]高清海，高清海哲学文存；第1卷【M】，长春；吉林人民出版社，1997：136—137
[3]潘敏，基于合作学习方式的高职思想政治理论课教学模式探讨【J】黑龙江高校研究2012，（8）
[4]印兴姊，地方高校新闻专业应用型人才培养刍议【J】 黑龙江高校研究2012（8）
[5]刘礼泉，论思想政治理论课实践教学的形式【J】 思想理论教育导刊2007，（3）
[6]【美】迈克·【J】·普林斯.理查德·M·菲尔德，归纳式教学法的定义，比较与研究基础【J】.高等工程教育研究，2009，（3）
【关键词】艺术设计；专业课；实践教学；创新方法
高校艺术设计专业课实践教学在整个教学中占有重要的意义，艺术设计专业课实践教学是高校培养一个合格的设计师必经之路，高校的艺术设计专业学生掌握实践比所学专业理论知识更为重要，专业实践是艺术设计专业学生所学理论转化为应用能力，操作能力，把知识内化为专业素质，是学生能力外显的重要载体。正因为这样，高校的艺术设计专业课实践教学具有十分重要的作用。
一、高校艺术设计专业课实践教学的研究综述
实践是认知事物的开始，是获取经验的重要源泉，是将认知的感觉转化为操作能力的催化剂。①在艺术设计的专业课中引导学生进入实践教学，已成为全国众多高校积极推广的教学模式。高校艺术设计专业课实践教学是艺术类教学过程中的一个重要环节，艺术设计专业课有其自身的特殊性，教师授课尤其注重示范型教学，学生根据教师的示范教学进行学习实践，这种学习实践不是简单的把传统的教学环节分割开来，也不是盲目地把学生引入社会实践活动，应该是在艺术设计专业课的理论知识学习的基础上，再进行专业课的实践环节教学，对对艺术生进行有目的，有计划的参与社会实践，把所学的理论知识切切实实地运用到社会实践活动中。比如艺术设计的室内设计方向专业，其专业课实践教学要引导学生参与，室内装饰设计，室内装饰策划等调强教学的社会实践，让学生参与鲜活直观的设计案例，学生就是项目的设计师，让其融入整个设计活动中，体验生活、感知社会，将其专业课的理论知识转化为真实的人生体验，从而真正意义上做到专业课的实践教学目的。实践活动不仅创造了人和人的活动，也创造了人的生活世界和对象世界。②实践教学是理论教学的必要补充，是理论课的深化以及理论课的具体操作形式，两者共同完成该课程的教学目的。从字面上理解，专业课的实践教学应包括两个方面含义：一方面是学生参与社会实践活动，把所学的专业知识、专业技能运用于社会实践，把理论知识社会实践化。另一方面是学生个体认知实践，使学生成为认知实践的主体。只有通过学生作为社会实践的主体，参与社会中的各项艺术设计，比如：平面设计、室内设计、服装设计、建装设计等，才能使艺术设计专业课的实践真正落实到实处。
二、高校艺术设计专业课实践教学的目标和方向
教学目标决定了实践教学的形式、方法和措施，明确高校艺术设计专业课实践教学的目标，是实践教学的出发点和方向，规划高校艺术设计专业课实践教学目标应分为总体目标和具体目标，按照高校的教学大纲要求，艺术设计专业课实践教学的总体目标是明确实践教学从根本上要解决什么问题，通过实践教学又能达到怎样的教学目的和教学效果。具体目标是指在指导老师带领下每次专业课的教学实践活动的具体安排，即每一次专业课的教学实践活动都要明确具体项目，力戒笼统性的形式，找准实践方向，具体的说，一是，培养学生通过专业课的实践，参与社会活动，把所学的理论知识转化为实际操作技能，体现自己的人生观、价值观。二是，通过学生积极参与专业课的社会实践活动，提高自己的动手操作能力，力戒眼高手低的现象出现。同时将书本知识内化为行动方法，进而指导自己的实践活动。三是，通过参与一系列专业课的实践活动，使学生融入到实践教学活动中，从而提高学生学习的主动性和积极性，实践教学才有显著的教学效果。四是，通过学生参与专业课的实践活动，把课堂和社会生活紧密联系在一起，使学生了解社会，关注社会，服务社会，把自己的事业和国家的发展联系起来，明确自己的人生目标和方向。
三、高校艺术设计专业课实践教学的路径探索
思维、知识、技能、素养是艺术设计专业学生创新意识的基本素质，面向未来，培养创新精神，创新能力的应用型人才已成为全国高校教育改革发展的新途径，如何完善高校学生创新创业教育，提升学生能力素质，已成为高校培养创新人才的价值取向。如何实现高校艺术设计专业课实践教学可从以下路径进行探索。
1、合作办学，以人为本，培养艺术专业人才
高校合作办学起源于20世纪70年代的美国，80年代后在世界范围内备受关注。合作办学是以培养学生实践能力、创新能力和合作能力为基本目标，强调学生参与社会实践的一种学习方式，同时可以培养学生的合作意识、合作精神、合作道德和合作技巧，促进学生的全面发展。③
2、产学结合，实现“双赢”，共同发展
以企业、公司、社会需求为核心，尊重教育规律和市场规则，组织艺术专业学生到各行业实践，鼓励学生在社会实践中发挥创新创业意识，在创新创业实践中发挥学生的主观能动性，实现资源共享，责任互担，利益分配的原则。比如艺术设计室内设计专业的学生到装饰公司实习，学生为装饰公司的客户做了设计项目，并获取一定赢利，装饰公司就应给实习学生支付一定的报酬，达到产学结合，实现“双赢”的目的。
3、形成有序的实践教学长效机制
高校的艺术设计专业课实践教学要长期有效的开展下去，必须有一个长效机制，成立专业的管理机构，学校领导要高度重视，统一管理，制定实践教学的规章制度，使实践教学科学化、规范化。
在长期有序的实践教学过程中，强调师生之间的互动，引导学生主动参与到主动学的过程中，使学生在实践教学中展现自己的能力和素质。
4、面向社会，产学研相结合，开放办学的原则
社会上需要什么人才，高校就培养什么人才，这是高校教学机制的转变。走出去，引进来，是当代高校艺术设计专业实践教学的一种重要途径，让艺术走进企业，了解企业，知道企业需要什么样的人才，学生方知自己该学什么知识。高校艺术设计专业课的实践，要立足于社会各大设计公司，资源整合，走校企产学研相结合的合作办学之路，是解决高校艺术设计培养的学生与企业需求脱节的有效方法。 5、打破传统教学方案，企业参与实践教学
打破原有的传统培养方案，改变过去高校单方面培养艺术设计专业学生的形式，让企业直接参与培养学生。在专业课实践教学方面，通过与企业的合作，可让企业参与学校教学，用企业考核职工的标准来评价学生的实践能力④。共同制定学生培养方案，并根据企业的需求设立相应的实践课程。比如室内设计实践，让学生参与公司的设计与施工，直到一个室内设计工程的完工，让学生全方位地掌握室内设计的整个流程与工序。像这种实践性强的专业课，可由装饰公司直接负责完成教学实践，让学生更多地与社会需求接触，使学生在学专业课的同时与社会的需求直接接轨。
6、在校内建立一支“双师型”教师队伍，保证学校实践教学的成果
艺术设计专业的教师队伍素质，既要丰富的理论知识，更要有较强的设计动手能力，也就是说教师要具备教学、科研、实践三方面结合的综合能力。只有高校教师首先具备了“双师型”教师素质，学生才能在教师的指导下，完成专业课的实践教学任务。例如，广告设计专业课实践，在设计制作一副大型广告牌的过程中，学生在“双师型”教师指导下，自己动手完成整个广告设计与制作，直到广告发布，利用“双师型”教师资质，构建校内专业课实践教学平台，加快教学内容的创新和教学改革，提高学生专业实际操作能力。
7、建立校外专业课实践基地，拓展社会资源
高校艺术设计专业课实践教学要广泛开发和利用社会资源，并以地方经济建设和社会发展服务为理念，与设计公司采用互惠互利的合作方式，争取与专业课相关的设计公司支持和配合，使高校艺术设计专业课实践教学进入良性和谐发展的轨道。比如，校外室内装饰公司挂牌高校艺术设计实践基地，主要培养室内设计方向的学生实习，校外广告公司挂牌高校艺术设计实践基地，主要培养广告设计方向的学生实习。高校艺术设计专业课实践教学能利用拓展社会资源，是完全能满足高校艺术设计专业课的实践教学需求。随着实践教学日益受到高校的重视，各种实践教学形式得到了发展，如基地教育，案例教学阅读实践，社会实践，校园文化，公益活动，研究实践等⑤越来越受到高校的重视。
四、高校艺术设计专业课实践教学创新方法
1、实践教学的创新
高校艺术设计专业课实践教学创新方法应从以下几个方面来研究。
第一，将专业课的学习延伸到社会实践，把专业理论知识转化为社会实践的能力，使理论在实践中得到运用和检验。
第二，专业课的教学不再局限于课堂训练，而是走出校园，深入社会，为社会的各行各业发展服务。
第三，在专业课的实践教学环节中，学生不再是被动的学习者，而是积极主动的参与者，在社会的实践中增强自己的积极性，主动性和创新性。
第四，在专业课实践教学过程中，学生把所学的艺术设计综合所得的知识，运用到社会的各行各业的设计中，以提高自己的综合能力素质。
2、教学理念的创新
教学理念是实践教学活动的指导原则，它决定着教学内容和教学方式与程序。多年的艺术设计专业课只停留在课堂训练，与社会实践脱节，没有把专业课的训练与社会实践很好地结合起来，使专业课与社会实践相疏离，认识到这一点，就用一种新的教学理念来指导专业课的实践。
①明确专业设计方向，关注学生专业课实践教学活动。艺术设计包含了众多的设计方向，如景观设计、室内设计、动漫设计等，明确了这些方向，才能根据这些方向确定课程社会实践活动，强化学生的实践能力，在社会实践中不断提升自己的设计能力。
②把设计理论知识转化为实践教学，把书本知识与实践运用紧密的结合起来，注重学生的主体实践，摒弃过去向学生灌输式的教学，通过实践教学，使学生真正意义上的掌握艺术设计专业的各项技能。在实践教学中，探究式学习，基于问题的学习，基于项目的学习，基于案例的学习，发现式学习和即时学习。⑥
3、教学内容的创新
过去的艺术设计专业授课以教材内容为基本依据，教材内容讲完，课程就算结束，这种教学模式是完全停留在书本知识范围，学生要掌握专业技能，还得毕业后另起炉灶重新学习，这种脱节式的教学模式，一直影响高校的现代教育的高速发展。
“走进社会，参与实践”把高校的实践教学模式搬入社会，让学生贴进生活，把所学专业运用与生活，并为社会服务。在社会实践教学过程中，教师以业主的身份，向学生提出各项专业设计，比如，室内设计，服装设计，广告设计等，让学生通过社会调查，深入到生活实际，掌握第一手资料，并通过学生的知识积累，生活经验，来完成老师提出的各项专业设计任务。这种新型的实践教学模式，可以分组完成，也可以单个学生独立完成，达到真正意义上的实践教学目的。
4、教学形式的创新
艺术设计专业课的实践教学不同于其它课程的实践教学，专业课的学习实践，强调学生的动手能力，要求学生在教师的指导下，实现自我能力的提高。譬如，广告设计专业课的实践，由教师带队，让学生到广告公司直接参与各类广告设计制作，（如房产广告，汽车广告等），在整个设计制作中，让学生掌握整个流程以及制作环节，教师现场教学，并对学生进行评价、总结，让学生从实践中掌握知识，积累经验为下一次专业设计打下基础。
随着实践教学模式越来越受到全国各地高校的重视，各类形式的实践教学形式得到快速发展，如校内实习基地，校园实训工厂，社会实训基地，企业公司定点实训单位等，这些实践教学形式让学生得到广泛地参与，以此增强了学生对生活的直接感受，促进了学生在理性思考，专业的技能训练中都收到较快的成效。但由于这种教学形式发展过快，也出现一些不足因素，有的实践教学只搞形式，在某公司挂了一个实习基地牌，一年中从没带学生实习，还有的与某单位只签了“实习实训合同”，但从没有开展活动，这样的形式主义教学，根本未能解决教学实践存在的问题，反而影响了实践教学的效果，因此，高校实践教学必须进行改革与创新。
结 语
高校艺术设计专业课的实践教学，随着改革开放的深入，越来越受到全国各大高校的热捧，教育的改革，高校更注重培养新型的应用人才，在高校中贯彻实践教学已成为不争的事实。高校艺术设计专业课的实践教学环节是教学过程中一个重要环节，在教学中，既不能把它与课程训练环节完全割裂开来，也不能简单地等同于一般的社会实践活动，实践教学应是一种操作性强，内涵丰富，寓教于乐，理论与实践相结合的学习方式，融合了校内外教育资源，将学校、社会、公司、教师、学生等融为一体，能在很大程度上弥补传统教学的不足，满足学生掌握知识与技能的需要。高校大力提倡艺术设计专业课实践教学，是社会需求的适应，是高校与用人单位的对接，是高校与企业进行订单式培养，这样的培养模式才能使高校艺术专业的毕业学生进入社会后，尽快地适应环境，进入角色并具备一定的实践能力，创新能力，在艺术设计中担当重任。高校艺术设计专业课实践教学是培养艺术生操作能力的主体教学，也是培养设计师的主要途径。因此，高校深化艺术设计专业课实践教学改革，适应社会需求，提高实践教学质量，对培养高素质的适用艺术人才有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]齐晓明，高校思想政治理论课实践教学环节创新研究【J】黑龙江高校研究2012，（8）
[2]高清海，高清海哲学文存；第1卷【M】，长春；吉林人民出版社，1997：136—137
[3]潘敏，基于合作学习方式的高职思想政治理论课教学模式探讨【J】黑龙江高校研究2012，（8）
[4]印兴姊，地方高校新闻专业应用型人才培养刍议【J】 黑龙江高校研究2012（8）
[5]刘礼泉，论思想政治理论课实践教学的形式【J】 思想理论教育导刊2007，（3）
[6]【美】迈克·【J】·普林斯.理查德·M·菲尔德，归纳式教学法的定义，比较与研究基础【J】.高等工程教育研究，2009，（3）