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2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，主要内容是：“加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容，分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。”
在语文教学中，用国学经典来感染熏陶学生，塑造学生的精神人格，提升学生的审美品位，养成学生的文学素养，是语文教师义不容辞的责任。
一、国学经典在语文教学中的意义
1.对传统文化精粹的传承
哲学有经典的三问，“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去？”对民族文化的传承就是解决语文的这三个问题。我们的母语文化首先有自己的一套文化系统，这个文化系统是中华民族几千年的智慧结晶。经史子集、诗词歌赋、传记论说等等，从文人士大夫对江山社稷的关注，到文人骚客的自我精神涵养，再到社会生活的方方面面，我们的民族文化在几千年的碰撞融合之中，已经形成了一个非常成熟的文化体系，文化的基因代代传承，文化的河流源远流长。
对传统文化的传承，是一种历史的必然选择。历史上人们也曾经做过舍弃或者修改自己的民族文化的尝试，比如“新文化运动”中倡导推翻旧文化，这些运动的力度不可谓不大，但是运动过后，我们就会发现，那些传统文化就如古诗所言，“野火烧不尽，春风吹又生”。我们此处无意探讨历史上这些革命的意义和得失，我们想探讨的是，为何传统文化的生命力如此顽强？因为我们作为中国人，我们本身就是传统文化孕育出来的，我们可以对其进行改良，让其适合时代发展的需要，但是如果我们想将其彻底变革掉，那几乎是痴心妄想。
2.对当今文化审美的影响
我们今天做人做事做学问，不可能不追根溯源，如果追溯，当然会追溯到自己民族文化的源头上去。这种审美思想，一直都在我们的精神深处，自然也会影响到今天的文化生活。
例如，我们今天的绘画、摄影、舞台艺术、文学创作等追求的意境，不是从古典文化中取法的吗？我们在写作时的托物言志、借物抒情、以事寓意、卒章顯志等写作手法，只要读一读古代的《晏子使楚》《刻舟求剑》《马说》《岳阳楼记》等经典篇章，就会知道，这些创作技法古已有之。用清朝第一才子纪晓岚的话说，“世间的道理与事情，都在古人的书中说尽”。我们本民族的思想、文化、政治等很多领域，确实还在接受古典文化潜移默化的影响和制约。
二、国学经典在语文教学中的实践路径
1.大量阅读，积累丰富的经典篇章
于漪老师在《往事依依》一文中说，“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”。用诗书给孩子编织童年的美丽花环，这是最美好的事。我们可以给孩子制定国学的阅读计划，学前启蒙，可以背诵《三字经》，阅读《山海经》，中国古代寓言故事；小学阶段可以诵读背诵《千家诗》《千字文》，阅读《史记故事》，青少版四大名著等；初中阶段可以诵读背诵《唐诗三百首》《古文观止》，阅读《左传》《史记》《论语》《庄子》等经典书籍。
阅读要遵循三个原则，一是范围要广，广泛涉猎人文历史类的著作；二是篇目要精，所读书目要经过精挑细选，选择经典来读和背诵；三是读思结合，读过的书要有读后感，要和别人进行探讨交流，碰撞融合，加深理解和体会。
2.尝试写作，传承优秀的国学传统
古典文学虽然一直都是人们乐于品鉴的文学样式，但今天从事古典文学创作的确实不多了。作为一种优秀的文化传统，必须要有人将其传承和发扬光大，所以我们有必要在学生中培养这样的人才。
诗歌创作。一些同学对古诗创作有着浓厚的兴趣，我们可以为其提供特别的学习资源。比如说江苏有几个著名的诗社，像南京的“金陵诗社”、扬州的“绿杨诗社”“虹桥诗社”、张家港的“今虞诗社”等，可以让学生去听诗社的公益讲座，可以邀请诗人来校讲座，对学生进行专业的指导。
古文写作。有兴趣爱好的同学也可以尝试古文写作。这样的文体分外典雅有韵味，对写作的要求也是极高的。能够驾驭的同学，一定可以在国学经典的学习上获得大幅度的提升。当然，这种写作一定要在专业老师的指导下进行。
3.创设活动，增添浓厚的学习兴趣
每周一节读书会。学校可以每周安排一节专门的阅读课，进行阅读和展示交流活动，在这节活动中学生可以着汉服，体验一下古典的情境，体会不一样的读书氛围。
游园赛诗会。在春秋季节，安排学生到公园游玩，游玩的过程中安排赛诗会，让学生把“游”和“学”结合起来，创设类似于“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的诗意情境。
雅韵名篇经典诵读会。安排大型经典诵读活动，把诵读和民乐表演、舞蹈结合起来，学生在古典气息浓郁的舞台上感受古典文化的华丽和典雅，唯美和纯正，让学生接受古典美的熏陶，培植高雅的审美情趣。
地方媒体的读书汇。比如张家港电视台举办的“港城读书汇”，就是非常高端的读书活动，可以让学生参与这样的活动，展示自己的古典文化修养，提升他们阅读的兴趣，促进读书活动更好地开展。
总之，国学经典的学习可以不拘形式，自由选择，只要有对国学的热爱，“凡有井水处，皆能学国学”。我们要通过国学经典的学习，来传承自己的文化血脉，弘扬自己的民族文化。
作者通联：江苏张家港市外国语学校。
在语文教学中，用国学经典来感染熏陶学生，塑造学生的精神人格，提升学生的审美品位，养成学生的文学素养，是语文教师义不容辞的责任。
一、国学经典在语文教学中的意义
1.对传统文化精粹的传承
哲学有经典的三问，“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去？”对民族文化的传承就是解决语文的这三个问题。我们的母语文化首先有自己的一套文化系统，这个文化系统是中华民族几千年的智慧结晶。经史子集、诗词歌赋、传记论说等等，从文人士大夫对江山社稷的关注，到文人骚客的自我精神涵养，再到社会生活的方方面面，我们的民族文化在几千年的碰撞融合之中，已经形成了一个非常成熟的文化体系，文化的基因代代传承，文化的河流源远流长。
对传统文化的传承，是一种历史的必然选择。历史上人们也曾经做过舍弃或者修改自己的民族文化的尝试，比如“新文化运动”中倡导推翻旧文化，这些运动的力度不可谓不大，但是运动过后，我们就会发现，那些传统文化就如古诗所言，“野火烧不尽，春风吹又生”。我们此处无意探讨历史上这些革命的意义和得失，我们想探讨的是，为何传统文化的生命力如此顽强？因为我们作为中国人，我们本身就是传统文化孕育出来的，我们可以对其进行改良，让其适合时代发展的需要，但是如果我们想将其彻底变革掉，那几乎是痴心妄想。
2.对当今文化审美的影响
我们今天做人做事做学问，不可能不追根溯源，如果追溯，当然会追溯到自己民族文化的源头上去。这种审美思想，一直都在我们的精神深处，自然也会影响到今天的文化生活。
例如，我们今天的绘画、摄影、舞台艺术、文学创作等追求的意境，不是从古典文化中取法的吗？我们在写作时的托物言志、借物抒情、以事寓意、卒章顯志等写作手法，只要读一读古代的《晏子使楚》《刻舟求剑》《马说》《岳阳楼记》等经典篇章，就会知道，这些创作技法古已有之。用清朝第一才子纪晓岚的话说，“世间的道理与事情，都在古人的书中说尽”。我们本民族的思想、文化、政治等很多领域，确实还在接受古典文化潜移默化的影响和制约。
二、国学经典在语文教学中的实践路径
1.大量阅读，积累丰富的经典篇章
于漪老师在《往事依依》一文中说，“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”。用诗书给孩子编织童年的美丽花环，这是最美好的事。我们可以给孩子制定国学的阅读计划，学前启蒙，可以背诵《三字经》，阅读《山海经》，中国古代寓言故事；小学阶段可以诵读背诵《千家诗》《千字文》，阅读《史记故事》，青少版四大名著等；初中阶段可以诵读背诵《唐诗三百首》《古文观止》，阅读《左传》《史记》《论语》《庄子》等经典书籍。
阅读要遵循三个原则，一是范围要广，广泛涉猎人文历史类的著作；二是篇目要精，所读书目要经过精挑细选，选择经典来读和背诵；三是读思结合，读过的书要有读后感，要和别人进行探讨交流，碰撞融合，加深理解和体会。
2.尝试写作，传承优秀的国学传统
古典文学虽然一直都是人们乐于品鉴的文学样式，但今天从事古典文学创作的确实不多了。作为一种优秀的文化传统，必须要有人将其传承和发扬光大，所以我们有必要在学生中培养这样的人才。
诗歌创作。一些同学对古诗创作有着浓厚的兴趣，我们可以为其提供特别的学习资源。比如说江苏有几个著名的诗社，像南京的“金陵诗社”、扬州的“绿杨诗社”“虹桥诗社”、张家港的“今虞诗社”等，可以让学生去听诗社的公益讲座，可以邀请诗人来校讲座，对学生进行专业的指导。
古文写作。有兴趣爱好的同学也可以尝试古文写作。这样的文体分外典雅有韵味，对写作的要求也是极高的。能够驾驭的同学，一定可以在国学经典的学习上获得大幅度的提升。当然，这种写作一定要在专业老师的指导下进行。
3.创设活动，增添浓厚的学习兴趣
每周一节读书会。学校可以每周安排一节专门的阅读课，进行阅读和展示交流活动，在这节活动中学生可以着汉服，体验一下古典的情境，体会不一样的读书氛围。
游园赛诗会。在春秋季节，安排学生到公园游玩，游玩的过程中安排赛诗会，让学生把“游”和“学”结合起来，创设类似于“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的诗意情境。
雅韵名篇经典诵读会。安排大型经典诵读活动，把诵读和民乐表演、舞蹈结合起来，学生在古典气息浓郁的舞台上感受古典文化的华丽和典雅，唯美和纯正，让学生接受古典美的熏陶，培植高雅的审美情趣。
地方媒体的读书汇。比如张家港电视台举办的“港城读书汇”，就是非常高端的读书活动，可以让学生参与这样的活动，展示自己的古典文化修养，提升他们阅读的兴趣，促进读书活动更好地开展。
总之，国学经典的学习可以不拘形式，自由选择，只要有对国学的热爱，“凡有井水处，皆能学国学”。我们要通过国学经典的学习，来传承自己的文化血脉，弘扬自己的民族文化。
作者通联：江苏张家港市外国语学校。