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【摘 要】童话是儿童文学中一种非常重要的文体，本文从发挥童话优势，提高学习兴趣;重视童话内涵，提高语文素养;训练童话思维，开展习作创编三方面利用童话的文体特点为抓手，让孩子们在语文学习中提高各项能力。
【关键词】文体意识;童话特点;语文素养
《语文课程标准（2011 年版）》在第一学段阅读目标中提出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一表述确定了童话作为小学阅读教学首选文体的地位。小学语文教材中选入了大量童话故事，它也是儿童文学中一种非常重要的文体。在童话里，人物形象是虚构的，是作者在现实生活的基础上采取拟人化的手法，创造了一个与现实若即若离的美好世界。这美好的世界很容易走进孩子的内心，让孩子去触摸语言文字的神奇与美好。由此可见童话在孩子的成长过程中有着重大而深远的影响。怎样利用童话这种文体特点为抓手，让孩子们在语文学习中提高各项能力呢？笔者主要从以下几方面入手进行实践。
一、发挥童话优势，提高学习兴趣
童话以其丰富的想象、夸张的语言、美好的结局等特点，让孩子们喜闻乐见，乐读不疲。抓住童话的文体特点进行教学，既可以激发学生的学习兴趣，又可以集中学生们的注意力，从而达到提高课堂教学质量的目的。为了能够让童话故事在小学语文教学中发挥重要作用，小学语文教师首先要根据小学语文教材内容的主题以及类型选择符合的童话辅助课堂教学。例如，在学习课文《太阳》一课时，为了让小学生更好的学习文章内容，就可以在上课前将《太阳和月亮》的童话故事作为这堂课的开端，引起小学生的学习兴趣，从而促进小学生的课堂语文学习。其次，要根据小学生的性格特点和接受能力，为小学生选择适宜他们这个年龄段的童话故事，培养学生的课外阅读习惯，让他们能够在课余时间自主进行语文学习，从而提高语文水平。所以小学语文教师在为学生挑选课外阅读的书籍时，应该选择一些适合小学生阅读，他们能够看懂并且趣味性比较强的书籍，以此来调动学习语文的积极性。例如《安徒生童话》《格林童话》等，这些故事极大地激发了小学生学习语文的兴趣，让小学生愿意积极的参与到语文学习当中来。
二、重视童话内涵，提高语文素养
在小学语文教学中，将童话教学应用到其中来，其目的不仅仅是为了让小学生听故事，更重要的意义是要让小学生通过童话教学学习到更多的知识，明白更多的道理。因此，在小学语文教学中应用童话教学时，必须选择内涵丰富、蕴含深刻道理的童话故事，让小学生通过童话教学的方式感悟到更为深刻的人生体验，培养其独立思考的能力。我在这里以《丑小鸭》为例，通过阅读《丑小鸭》这个童话故事后，小学生们会明白，面对生活给予的困难，不要害怕，不要屈服，只要我们努力，总有一天我们会变成“白天鹅”，会获得成功。这样学生进行小学语文作文写作时，遇到与“困难”有关的作文题目时，就可以将自己课外阅读所获的素材运用到其中，为作文增加色彩，使其作文不再“单薄”，不再缺少动人的力量。
三、训练童话思维，开展习作创编
小学生处于一个知识启蒙的阶段，所以他们的想象力的创造力是无穷无尽的。在这阶段，一板一眼的传统教学模式无疑扼杀了他们的想象力和创造力，这就会对人才的培养产生不利的影响。通过实践证明，将童话教学模式应用到小学语文教学工作中，对于培养学生的想象力和创造力是有显著效果的。为了能够让童话教学发挥最好的效果，需要教师根据课文展开“童话”联想，按照小学生的知识基础、阅读习惯和思考能力，让其展开对教材的思考，探究文章中的人、事物、情节关系等，然后让让他们依据自己的实际能力和知识储备，对文本进行童话创作，并鼓励他们用适当的方式将童话演绎出来，与同学们进行分享。例如在教学《一块奶酪》一课时，我们就可以引导学生借助插图展开想象，自主创编续写童话，本文中的插图，对应的是第十二自然段的内容。站在奶酪右边发号施令的是蚂蚁队长，他正命令爬到奶酪左边的小蚂蚁执行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小蚂蚁仰着头，瞪大眼睛看着面前的奶酪渣，一副不敢置信的模样。其他蚂蚁有的惊诧，有的羡慕，有的赞许，有的失落……神态各异，惟妙惟肖。教学时，我引导学生通过观察插图中蚂蚁队长的动作，小蚂蚁们各不相同的神态，思考：小蚂蚁们的表情不同，对应的心理活动也各不相同。它们心里会有怎样的想法，会怎么說？怎么做呢？然后让他们发挥想象创编故事，丰富文本内涵，就这样学生们通过想象小蚂蚁们的内心活动，通过相互交流，从而明白了蚂蚁队长令人敬佩的行为，不但锻炼了思维和语言表达，而且更深入地理解了故事的含义。
学习有法，教无定法。文体是阅读教学的重要抓手，把文体意识引入语文课堂教学就是为了优化课堂教学。解读文本，读写目标的定位，教学内容的确定，学习方式的选择等，都需要渗透文体意识。在实际教学中，结合学生的特点，合理运用童话的文体特点，来提高学生的学习兴趣，创设情境课堂，训练其思维表达能力，让小学生在宽松愉悦的学习氛围中，主动学习语文知识，进而提升教学质量，使学生综合能力可以得到全方面的培养。
（作者单位：许昌市健康路小学）
【关键词】文体意识;童话特点;语文素养
《语文课程标准（2011 年版）》在第一学段阅读目标中提出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一表述确定了童话作为小学阅读教学首选文体的地位。小学语文教材中选入了大量童话故事，它也是儿童文学中一种非常重要的文体。在童话里，人物形象是虚构的，是作者在现实生活的基础上采取拟人化的手法，创造了一个与现实若即若离的美好世界。这美好的世界很容易走进孩子的内心，让孩子去触摸语言文字的神奇与美好。由此可见童话在孩子的成长过程中有着重大而深远的影响。怎样利用童话这种文体特点为抓手，让孩子们在语文学习中提高各项能力呢？笔者主要从以下几方面入手进行实践。
一、发挥童话优势，提高学习兴趣
童话以其丰富的想象、夸张的语言、美好的结局等特点，让孩子们喜闻乐见，乐读不疲。抓住童话的文体特点进行教学，既可以激发学生的学习兴趣，又可以集中学生们的注意力，从而达到提高课堂教学质量的目的。为了能够让童话故事在小学语文教学中发挥重要作用，小学语文教师首先要根据小学语文教材内容的主题以及类型选择符合的童话辅助课堂教学。例如，在学习课文《太阳》一课时，为了让小学生更好的学习文章内容，就可以在上课前将《太阳和月亮》的童话故事作为这堂课的开端，引起小学生的学习兴趣，从而促进小学生的课堂语文学习。其次，要根据小学生的性格特点和接受能力，为小学生选择适宜他们这个年龄段的童话故事，培养学生的课外阅读习惯，让他们能够在课余时间自主进行语文学习，从而提高语文水平。所以小学语文教师在为学生挑选课外阅读的书籍时，应该选择一些适合小学生阅读，他们能够看懂并且趣味性比较强的书籍，以此来调动学习语文的积极性。例如《安徒生童话》《格林童话》等，这些故事极大地激发了小学生学习语文的兴趣，让小学生愿意积极的参与到语文学习当中来。
二、重视童话内涵，提高语文素养
在小学语文教学中，将童话教学应用到其中来，其目的不仅仅是为了让小学生听故事，更重要的意义是要让小学生通过童话教学学习到更多的知识，明白更多的道理。因此，在小学语文教学中应用童话教学时，必须选择内涵丰富、蕴含深刻道理的童话故事，让小学生通过童话教学的方式感悟到更为深刻的人生体验，培养其独立思考的能力。我在这里以《丑小鸭》为例，通过阅读《丑小鸭》这个童话故事后，小学生们会明白，面对生活给予的困难，不要害怕，不要屈服，只要我们努力，总有一天我们会变成“白天鹅”，会获得成功。这样学生进行小学语文作文写作时，遇到与“困难”有关的作文题目时，就可以将自己课外阅读所获的素材运用到其中，为作文增加色彩，使其作文不再“单薄”，不再缺少动人的力量。
三、训练童话思维，开展习作创编
小学生处于一个知识启蒙的阶段，所以他们的想象力的创造力是无穷无尽的。在这阶段，一板一眼的传统教学模式无疑扼杀了他们的想象力和创造力，这就会对人才的培养产生不利的影响。通过实践证明，将童话教学模式应用到小学语文教学工作中，对于培养学生的想象力和创造力是有显著效果的。为了能够让童话教学发挥最好的效果，需要教师根据课文展开“童话”联想，按照小学生的知识基础、阅读习惯和思考能力，让其展开对教材的思考，探究文章中的人、事物、情节关系等，然后让让他们依据自己的实际能力和知识储备，对文本进行童话创作，并鼓励他们用适当的方式将童话演绎出来，与同学们进行分享。例如在教学《一块奶酪》一课时，我们就可以引导学生借助插图展开想象，自主创编续写童话，本文中的插图，对应的是第十二自然段的内容。站在奶酪右边发号施令的是蚂蚁队长，他正命令爬到奶酪左边的小蚂蚁执行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小蚂蚁仰着头，瞪大眼睛看着面前的奶酪渣，一副不敢置信的模样。其他蚂蚁有的惊诧，有的羡慕，有的赞许，有的失落……神态各异，惟妙惟肖。教学时，我引导学生通过观察插图中蚂蚁队长的动作，小蚂蚁们各不相同的神态，思考：小蚂蚁们的表情不同，对应的心理活动也各不相同。它们心里会有怎样的想法，会怎么說？怎么做呢？然后让他们发挥想象创编故事，丰富文本内涵，就这样学生们通过想象小蚂蚁们的内心活动，通过相互交流，从而明白了蚂蚁队长令人敬佩的行为，不但锻炼了思维和语言表达，而且更深入地理解了故事的含义。
学习有法，教无定法。文体是阅读教学的重要抓手，把文体意识引入语文课堂教学就是为了优化课堂教学。解读文本，读写目标的定位，教学内容的确定，学习方式的选择等，都需要渗透文体意识。在实际教学中，结合学生的特点，合理运用童话的文体特点，来提高学生的学习兴趣，创设情境课堂，训练其思维表达能力，让小学生在宽松愉悦的学习氛围中，主动学习语文知识，进而提升教学质量，使学生综合能力可以得到全方面的培养。
（作者单位：许昌市健康路小学）