近年来，随着我国英语课堂教学改革的发展，在课堂教学中各种教学意外也越来越多。据了解，很多教师都曾经历过这样的事情，教师在教学过程中或多或少会被种种意外打断。所以，如何化解意外，使其变成课堂当中现有的资源，可以根据具体的情况创造性做出相应的变动，让意外变成教学资源，把意外变成教学契机，将课堂完美的进行下去。本文从学生在课前、课中提出问题、学生的行为以及在教学方面存在的问题等方面进行肤浅的探讨，旨在使意外变成生成性教学契机，让英语课堂变成最生动的课堂。
　　1. 从学生所提的问题中发现契机
　　教师应该善于从学生提出的问题当中发现契机。学生提出的问题一般分为两种情况，一种是课前自主预习教学内容进而发现的问题，一种是在教师在课堂教学中提出的问题。在学生进行学习时，一个学生是否爱在课堂上提问可以看得出这个学生的兴趣是否高，自主学习能力是否强。在学生主动的提问当中，不仅可以提高学生自身对于知识的吸收与运用，还有利于师生之间的互动。教师在课前给学生布置预习的任务，便于在教学中收集学生的问题，这样能更好地去检测到学生对于教学内容的理解程度，同时对于教师在下次备课当中有很好的指导作用，也能及时避免在课堂当中产生教师答不出学生疑问的尴尬现象，在教师授课的过程当中，若是学生提出对知识的独到见解又正好是教师无法解答的，教师应该随机应变，让学生把自己的想法说给学生们听，让学生培养自身的创造力。教师在教学当中合理、灵活化解课堂意外事件，不但可以更方便地发现学生对于所学知识的运用，还可以在其中发现学生对于学习方法的掌握程度。教师及时对其进行归纳总结，可有效地避免下次有类似的意外发生。
　　2. 在学生的行为当中发现契机
　　在进行教学中，很多教师会遇到以下的几种情况。学生在课堂不好好听课，看课外书、玩手机、说笑等，破坏课堂纪律，扰断教学秩序。所以教师在对待发生的这种教学意外的时候，应该积极地去解决问题，而不是采取跟我无关的消极态度，对必要的学生应该采取合理的措施。
　　教师在教学当中应该重视意外，努力把课堂当中的教学意外当成一种难得的教学资源。对于课堂上喜欢搞怪、捣乱的学生应该特别关注，尽可能的关注其情感，根据自身的性格特征，在课后与其进行沟通、交流，进行思想教育，让其自身的调皮捣蛋能用到对知识理论的钻研中去，培养其独立思考的能力，在独立思考的意识当中培养自身对于学习的主动性，努力做到课前预习课后复习的学习方式。每一个学生都是需要鼓励与嘉奖的，学生不主动学习，教师可以换一种教学方式进行教学，用激励法让其自主去发现自身的潜能。
　　在课堂教学当中，对于学生的教学不仅仅是严谨一丝不苟的，还应当鼓励学生发散自身的思维，教师通过自身改变传统的教学模式，同时利用现有的教学资源对西方的教学方式方法进行借鉴，营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是为意外生成资源提供了先天的条件。学生可以在课堂当中对知识的运用进行自主的研讨与探究，满足学生自身的求知欲望。由于每一个学生自身的思想不同，在课堂讨论的时候学生可以分小组进行讨论，在讨论中能促进学生对问题的探索，不仅可以对教学内容的有效提高，还可以对于上课调皮的学生进行自我展现的机会，越是这样学生对于学习的探索越是急切，因为这样可以让学生在课堂当中充分的表现自己，使得课堂不再是枯燥无味的。
　　3. 总结
　　对此若是想将英语课堂教学意外变成契机，就要努力通过自身而改变传统的教学模式，这样就需要教师与学生之间共同努力而创设好的结果。根据最新的教育方针指导，新课标英语课程要在学习培养的前提下更加贴近学生生活和实际当中去，同时应当鼓励学生用更加积极的态度去面对学习当中所带来的困难，利用学生的态度来转变整个英语课堂当中的教学体系。现代的教学中师生之间的互动是一个良好的过程，在这个过程当中我们应当利用好教学方式和方法，不断改变其教学内容上面引导学生主动学习，通过对学生之间的个人差异来鼓励学生选择适合自己的学习方式，让整个英语课堂变得生动起来，让学生能够在生动有趣的课堂当中主动学习英语，同时教师也要利用自身的智慧，从容不迫地处理好在课堂当中发生的各种教学意外，让学生充分发挥好自身的学习能力，真正做到教学相长。
　　[1] 钟志林. 构建高中英语幸福课堂的实践与反思[J]. 课程教学研究， 2012（06）.
　　[2] 刘芝. 新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J]. 剑南文学（经典教苑）， 2012（10）.
　　（作者单位：湖北省咸宁市咸安区青龙山高中）