【摘要】翻转课堂，也称“颠倒课堂”，它的主要理念是合理重新调整课堂内外的时间安排，将课堂还给学生，让学生来主导和决定有关学习的各项安排。实行这种新教学模式，可以让学生更加主动和积极地去学习，打破了传统教学主要由老师教授知识的模式，而是由学生自己通过先进的多媒体技术，采用看视频、听讲座、阅读电子书和课件等多种方法完成自主学习。现今高职语文仍然以阅读、写作和口语为重点教学内容，其综合性非常强，在课程改革中渗透翻转课堂教学的思想，对有效提高学生的学习和教师的工作效率和质量有很大的作用，同时该学科改革的成功经验可作为其他学科有价值的参考。
　　【关键词】高职语文;翻转课堂;课程改革;主动学习
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　高职语文课程是专业知识和结构体系中的一门核心课程，对于提高学生的专业素养有着十分重要的作用。目前，在高职语文课堂中，普遍采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，忽略了学生的主体地位，使学生始终处于被动接受知识的状态，有很强的依赖性，难以对所学知识有很深的了解，更不用说去学以致用了。而在竞争愈发激烈的今天，社会对于高职学生的要求也在不断地提高，很显然，注重模式已经不能满足时代的需求了。因此，如何进行高职语文课程的教学改革已经演变成当今高职教育的热门课题，值得我们去深入的探讨。
　　一、高职语文课堂的现状
　　（一）教学模式传统，手段陈旧
　　当前，接受式传统教学模式仍然被多数高职院校在高职语文课程教学中广泛采用。这种模式下，教师进行的是“无错化”的教学，直接生硬地进行知识传播，处于绝对的主导地位。而学生只能被动地接受，跟着教师的讲授和课本上的案例进行知识的储备，最糟糕的是在这个被动学习的过程中，学生会因此缺乏主动性，存在很强的依赖性，并且会丧失发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而造成在课堂上学习的知识不会应用到实际中去的问题。
　　（二）学习缺乏协作性，以个体学习为主
　　高职院校中的学生在学习上依然延续着初高中的学习模式，不善于在学习中讨论交流，大多以个体学习为主。在实际的教学中，又因为教师要完成既定的教学目标而课堂时间较少的缘故，课堂上几乎很少会留出专门的时间供教师与学生，或者学生与学生之间进行交流。在课下，学生的自学能力和自律意识较差，再加上教师没有正确地引导，这种交流机会反而更少了。由于缺乏这种协作意识，学生之间缺乏沟通，必然导致学生思维不宽以及僵化的趋势，很难形成良好的学习氛围，不利于学生学习能力的提高。
　　二、高职语文课程改革的必要性
　　（一）时代发展迅速，改革势在必行
　　“改革”这一词在我国使用频率很高，因为制度和政策有较强的时效性，需要根据当时的情况不断地进行微调，这种弹性也造就了我国改革开放三十年的辉煌。同样地，教育方面的发展也离不开“改革”的帮助，尤其是高职语文，它的实用性很强，更需要适应时代的要求，进行切合实际和有条不紊的改革。高职语文是学生进行其他学科学习的重要基础，是学生在生活和学习中必不可少的工具学科，并且可以全面提升学生的观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，从而帮助他们不断提升职业素养和综合素质，更好地在社会中立足。而翻转课堂的教学理念正是切合了当今时代的要求，重点培养学生的自学能力，如何合理利用网上巨大的教学资源。因此，探讨翻转课堂教学理念在告知语文课程改革的这一课题是具有十分重要的现实意义，并且需要我们的教师队伍不断地深入研究，以期达到更好的教学改革成就。
　　（二）改善学生自控能力差，基础薄弱等问题的需要
　　高职学校注重的是培养技术人才，因其学校的性质，学生的初高中知识水平与本科院校的学生相对比较差，学习基础比较薄弱。甚至于很多人认为上高职的学生就是“学渣”或“学习混子”，不可否认高职里的学生的学习和各项技能是有一定程度上的欠缺的。对语文学科而言，虽然它属于我们的母语学习，在学校的各科科目里是学习时间最长、应用最普遍的学科，但是不同水平的人运用语文表达观点和思考问题的方向是迥然不同的，面对同样的自然景观，有才的人会发出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等感慨，而很多高职学生不仅没有这种自创能力，有的连“照着葫芦画瓢”都难以做到。为了改善高职语文的现存问题，不能完全照搬其他不同性质的高校的教学模式，而是要让基础较薄弱的学生能够找寻更适合自己的方法提高自己的学习成绩和语言运用和表达能力，因此高职语文改革必须积极进行。
　　三、基于翻转课堂的高职语文改革可行性方法
　　（一）转换师生位置，让学生主导课堂
　　“翻转课堂”最主要的特色就是转换了师生之间的位置，让教师由传统模式下的知识传播者转变为了学生学习的指导者，而学生则由被动学习接受者转变为了学习知识的主动构建者，突出了学生在教学中的主体地位。这样会使教师的基础工作量下降，而教育指导的针对性加强。在课下，教师精心挑选教学的视频资源，通过各种网络平台为学生提供丰富的教学资源和及时的在线交流。在课上，老师可以依照既定的教学任务进行必要的课堂教学，还可以留出专门的时间供学生之间讨论交流，并且根据学生的真实情况进行个性化的辅导，从而推动学生的学习，促进知识框架的构建。对于学生，他们拥有了更多的学习自护选择权，可以自主的决定学习的进度、时间和地点，并加强了与其他学生和教师之间的沟通交流，但教师在这个过程中要扮演好督促者的身份，切勿让学生在学习中过度松弛。可以说，这样的翻转课堂是真正有利于学生的真正的全心全意为学生服务。
　　（二）结合学科特点，注重高职语文的趣味性
　　翻转课堂理念下的高职语文课程的教学内容，不再仅仅局限于课本上的知识，更加注重高职语文的趣味性，会向学生们展示知识运用的背景及相关案例。比如说教学《冀中的地道战》，我会通过网络收集资料，配备文章制作详细的幻灯片来展示，并通过播放《地道战》等影音资料让学生产生兴趣，对抗日英雄们如何在地道中开展斗争有更加深入的了解。再比如说，教导《再别康桥》这篇美丽诗作时，我找到了以前广播电台的诗朗诵音频资料，让学生们用耳朵感受着如痴如醉的场景，之后把主动权交给学生，让他们自行组织小型的诗朗诵比赛，并不局限于《再别康桥》，只要是自己喜欢的都可以。通过一系列的措施，旨在增强学生的参与度，能更好地提高学生的人文素养，为其他学科的学习打下良好的基础。 　　（三）转变考核标准，切勿急功近利
　　“墉基不可仓卒而成，威名不可一朝而立。”任何事情都有它的规律性，尤其是对于固有事物的改革更是这样，不可能一朝一夕就完成，它需要时间去消化磨合，也需要学生和老师共同去适应，去寻找一个平衡点以便更好地去发挥改革应有的作用。因此，传统模式下的原有考核标准不再适用改革后的学生表现，这并不排除原先的考核标准，只是要求我们的教师应该更加注重一种综合判断和及时的网上检测来评估学生的学习。比如，教师可以不定期的在网上布置一些主题小任务，不要拘泥于形式，让学生自主去创造，可以是文章，也可以是朗诵，甚至可以让学生在课堂上谈一谈自己的看法，而教师根据这些内容来判断学生的学习并给予合理的建议，让学生在接下来的自主学习中有更加明确的方向，可能这个过程不如直接告诉学生快，但是一旦学生自己能理解掌握，就能记在脑子里并且遇到类似的问题将会自主地去解决，收到的教学成就将是十分丰硕的。此外，不单单要看任务表现，还要注重对学生参与度的考核，要让学生主动参与进来，因为只有让学生主动参与到这种教学模式中来，教师才能去发觉每个学生的学习能力、沟通能力和协作能力等真实的情况，做出对学生具有针对性的指导，教学才能够达到预期效果。
　　俗话说：“教学有法，教无定法。”我们要学习翻转课堂这种先进的教学理念，并且把它运用到我们的教学中，避免生搬硬套，要结合实际合理运用。作为青年学生，他们阳光率真、思维活跃，我们教师要增强课堂的灵活性和趣味性，让他们保持对于课堂整整45分钟的专注。学生有了这份发自内心的专注，才能更好的掌握理解书本中的知识，能不断提升自身的专业素养和综合素质。这就要求我们的语文教师不断学习、不安努力，运用好“翻转课堂”来为国家和社会培养出更好的优秀人才。
　　参考文献
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　　（编辑：龙贤东）