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新的课程标准，对低年级学段写话提出了这样的要求：“写自己想说的话，写想象中的事物，对写话有兴趣，写出自己对周围的认识和感想”。经过两年多211教学模式的尝试，我对低年级写话教学感悟颇深，我觉得在低段的写话教学中，运用小练笔这一独特的形式可以，缩小低段学生口头表达与书面表达的巨大差异，让学生在自然中走进作文，产生兴趣，轻轻松松中把自己心中所想、口中要说的话用文字写下来。打开学生手脑并用，听说读写并举的局面。同时在小练笔时，要特别注意练笔兴趣的培养，不作限制，让孩子们敞开自己的心扉，让他们感受到写话是简单的事情、是很有意思的事情。.两年来我做了以下尝试，收到了很好的效果。
一、丰富孩子们的生活经验。
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”练笔源于丰富多彩的写作素材，为了让孩子们积累素材，我平时注意引导学生观察自然、关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动，养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富孩子们的见闻，珍视孩子们的独特感受。如：“爬山”“踏青”“做手工”“洗衣服、拖地、大扫除”等，这些活动都是孩子们小练笔的好素材。在活动中相机安排小练笔训练，使语言训练成为活动的一个必要组成部分。同学们在活动中感受生活，发现生活，把写话和丰富多彩的生活实践结合起来，表达自己的所见所闻，记录内心的真情实感。学生从中摄取到了许多感兴趣的话题，写话的范围也随之逐渐扩展，作文的水平也会随之慢慢提高。
春天到了，我和孩子们一起去找春天。孩子们兴高采烈地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“我看见柳树发芽了。”“我闻到花香了。”“我看到小草探出头来了。”？我顺势加以引导：“那我们来看看小草。先远距离看看小草，觉得像什么，再近距离看看他，闻闻他的味道，摸摸他……”一个小朋友把看到的小草写了下来：春天来了，小草从地下探出头来。远远看去，小草就像一个穿着绿衣裳的小姑娘。草尖上晶莹的露珠，像小姑娘脖子上戴着的一颗颗晶莹透亮，闪闪发光的珍珠。近看，小草向四面展开，粗粗的，像一个健壮的小伙子。我伏下身子闻一闻，有一股淡淡的清香味。这时如果你去摸摸它，它就会用尖尖的小针使劲地扎你。原来，小草也有它自己的武器啊！秋天到了，我又带着孩子们一起去果园里摘果子……孩子们在活动中有许多的收获或感受需要倾诉，我总是为孩子们积极创造机会，让孩子们互相交流，并让他们无拘无束地写一写，往往会有意想不到的效果。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“有趣的壁虎”、“蚂蚁搬家”、“可爱的猫咪”、等有趣的文章。这些日记，写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到写话的乐趣。
二、凭借课文内容，搭建小练笔平台，唤起写话兴趣。
低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，因此，在具体的教学中，我利用教材，学以致用，指导学生写好小练笔。我让学生们仿写课文段落、根据课文内容续编故事，练习写话、根据课文内容创编一个个童话故事、利用课文插图进行小练笔练习、讲故事，谈感想等多种方法给学生搭建小练笔平台，进行练笔训练，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们练笔的兴趣，使学生感觉写话其实并不难。在学习了《植物妈妈有办法》一文后，我引导同学们查找资料，了解更多植物传播种子的方法，同学们兴致很高，有了第一手资料，孩子们的兴奋溢于言表。有的同学写：植物妈妈的办法很多很多，红皮柳的妈妈有办法，他给孩子们准备了一团柳絮，只要有风轻轻一吹，柳絮就到处飞扬，把种子传播到远方。有的同学写：樱桃、野山生的妈妈更有办法，它让鸟儿把种子吃进肚里，随粪便排出来传播到四面八方……。从学生的作品中不难看出，学生的写作形式、文章结构和原文差不多，写作的灵感也来自于课文的启迪，但是内容上更有创意，更贴近自己的生活。教学《玩具柜台前的孩子》一课后，我让孩子们续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》，同学们有感而发，一发不可收拾，有的说：“男孩的爸爸病好了，家里有钱了，男孩来买自己喜欢的玩具.”有的说：“阿姨把自己女儿的玩具送给小男孩”孩子们都畅所欲言，互不相让，于是，我趁机让他们把自己的想法写下来。通过训练不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以使学生的思维能力得到发展，培养了他们写话兴趣。
三、想象生活，感受写作乐趣。
练笔需要生活，练笔更需要想象。。《小学语文新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”孩子们的想象力是丰富的，在观察的基础上往往会展开想象，甚至是奇思妙想。要想培养写话兴趣，就要发挥儿童的这一心理优势。在学习了《未来的桥》一课后，我创设了这样的情景：小熊过生日，请小猴去他家做客。小熊家住在天上，小猴住在森林里。请你帮小猴子设计一座桥让他顺利的到达。同学们一下子打开了话匣子，有的说：“我要给小猴设计一款太阳能环保桥。这种桥的材料很环保，它是用废旧物质加上新型材料合成的，非常坚固，所以根本不用桥墩，也不用拉索拉住。”有的说：“我要设计一款彩虹桥，它一直延伸到天上，那时我们可以和白云做游戏，可以坐在云朵上面，把白云当摇篮。有的说：“我要设计爱心桥、幸福桥、致富桥、和平桥……人们踏上这一座座美妙的桥，信心更坚定了，步伐更稳健了，向美好的未来走去……我要把全中国、全世界的人们用幸福的桥梁连在一起！同学们越说越兴奋，我乘机让孩子们拿起笔把自己的想法写下来。学习了《黄山奇石》一课后，我让学生展开想象，让他们用自己喜欢的方式来描述文章中没有具体描写的“狮子抢球”、“天狗望月”、“仙女弹琴”等奇石。结果同学们有的推想这几种奇石的来历，编成了神话故事；有的同学干脆画了幅画；……….我感到老师把线放多长，孩子的想像力便能飞多远。教师若彻底放手，孩子们定会还你一个崭新的情境。孩子的思想，孩子的语言，孩子的感情，这是孩子稚嫩的经验和丰富的想象力的完美结合，我们必须予以尊重和鼓励，这对提高他们的写作兴趣很有益处。
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，孩子们一旦对写话产生了兴趣，就会把写话为视为一种需求、一种快乐，就会满腔热情地去写话。孩子们对写话有了兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，就能使孩子们也练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。写话必须从低年级抓起，采用各种方式，努力培养学生的兴趣，不断提高学生的写话能力，鼓励学生多阅读、多观察、多发现，多积累素材，不要硬要求孩子们怎么“写”，写什么。因为我们不能代替他们的所想所感。从刚开始的“一句话日记”到二年级的一段话小作文，都尽可能地给学生一个广阔的表达空间。让学生说自己想说的话，写自己感兴趣的事，老师对孩子的话语不制定统一的评价标准，让学生在宽松的环境里无拘无束地自由发挥，有创意地表达，使他们充分享受到写作的乐趣，让孩子的童言稚语从心底流淌出来。
一、丰富孩子们的生活经验。
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”练笔源于丰富多彩的写作素材，为了让孩子们积累素材，我平时注意引导学生观察自然、关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动，养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富孩子们的见闻，珍视孩子们的独特感受。如：“爬山”“踏青”“做手工”“洗衣服、拖地、大扫除”等，这些活动都是孩子们小练笔的好素材。在活动中相机安排小练笔训练，使语言训练成为活动的一个必要组成部分。同学们在活动中感受生活，发现生活，把写话和丰富多彩的生活实践结合起来，表达自己的所见所闻，记录内心的真情实感。学生从中摄取到了许多感兴趣的话题，写话的范围也随之逐渐扩展，作文的水平也会随之慢慢提高。
春天到了，我和孩子们一起去找春天。孩子们兴高采烈地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“我看见柳树发芽了。”“我闻到花香了。”“我看到小草探出头来了。”？我顺势加以引导：“那我们来看看小草。先远距离看看小草，觉得像什么，再近距离看看他，闻闻他的味道，摸摸他……”一个小朋友把看到的小草写了下来：春天来了，小草从地下探出头来。远远看去，小草就像一个穿着绿衣裳的小姑娘。草尖上晶莹的露珠，像小姑娘脖子上戴着的一颗颗晶莹透亮，闪闪发光的珍珠。近看，小草向四面展开，粗粗的，像一个健壮的小伙子。我伏下身子闻一闻，有一股淡淡的清香味。这时如果你去摸摸它，它就会用尖尖的小针使劲地扎你。原来，小草也有它自己的武器啊！秋天到了，我又带着孩子们一起去果园里摘果子……孩子们在活动中有许多的收获或感受需要倾诉，我总是为孩子们积极创造机会，让孩子们互相交流，并让他们无拘无束地写一写，往往会有意想不到的效果。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“有趣的壁虎”、“蚂蚁搬家”、“可爱的猫咪”、等有趣的文章。这些日记，写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到写话的乐趣。
二、凭借课文内容，搭建小练笔平台，唤起写话兴趣。
低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，因此，在具体的教学中，我利用教材，学以致用，指导学生写好小练笔。我让学生们仿写课文段落、根据课文内容续编故事，练习写话、根据课文内容创编一个个童话故事、利用课文插图进行小练笔练习、讲故事，谈感想等多种方法给学生搭建小练笔平台，进行练笔训练，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们练笔的兴趣，使学生感觉写话其实并不难。在学习了《植物妈妈有办法》一文后，我引导同学们查找资料，了解更多植物传播种子的方法，同学们兴致很高，有了第一手资料，孩子们的兴奋溢于言表。有的同学写：植物妈妈的办法很多很多，红皮柳的妈妈有办法，他给孩子们准备了一团柳絮，只要有风轻轻一吹，柳絮就到处飞扬，把种子传播到远方。有的同学写：樱桃、野山生的妈妈更有办法，它让鸟儿把种子吃进肚里，随粪便排出来传播到四面八方……。从学生的作品中不难看出，学生的写作形式、文章结构和原文差不多，写作的灵感也来自于课文的启迪，但是内容上更有创意，更贴近自己的生活。教学《玩具柜台前的孩子》一课后，我让孩子们续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》，同学们有感而发，一发不可收拾，有的说：“男孩的爸爸病好了，家里有钱了，男孩来买自己喜欢的玩具.”有的说：“阿姨把自己女儿的玩具送给小男孩”孩子们都畅所欲言，互不相让，于是，我趁机让他们把自己的想法写下来。通过训练不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以使学生的思维能力得到发展，培养了他们写话兴趣。
三、想象生活，感受写作乐趣。
练笔需要生活，练笔更需要想象。。《小学语文新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”孩子们的想象力是丰富的，在观察的基础上往往会展开想象，甚至是奇思妙想。要想培养写话兴趣，就要发挥儿童的这一心理优势。在学习了《未来的桥》一课后，我创设了这样的情景：小熊过生日，请小猴去他家做客。小熊家住在天上，小猴住在森林里。请你帮小猴子设计一座桥让他顺利的到达。同学们一下子打开了话匣子，有的说：“我要给小猴设计一款太阳能环保桥。这种桥的材料很环保，它是用废旧物质加上新型材料合成的，非常坚固，所以根本不用桥墩，也不用拉索拉住。”有的说：“我要设计一款彩虹桥，它一直延伸到天上，那时我们可以和白云做游戏，可以坐在云朵上面，把白云当摇篮。有的说：“我要设计爱心桥、幸福桥、致富桥、和平桥……人们踏上这一座座美妙的桥，信心更坚定了，步伐更稳健了，向美好的未来走去……我要把全中国、全世界的人们用幸福的桥梁连在一起！同学们越说越兴奋，我乘机让孩子们拿起笔把自己的想法写下来。学习了《黄山奇石》一课后，我让学生展开想象，让他们用自己喜欢的方式来描述文章中没有具体描写的“狮子抢球”、“天狗望月”、“仙女弹琴”等奇石。结果同学们有的推想这几种奇石的来历，编成了神话故事；有的同学干脆画了幅画；……….我感到老师把线放多长，孩子的想像力便能飞多远。教师若彻底放手，孩子们定会还你一个崭新的情境。孩子的思想，孩子的语言，孩子的感情，这是孩子稚嫩的经验和丰富的想象力的完美结合，我们必须予以尊重和鼓励，这对提高他们的写作兴趣很有益处。
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，孩子们一旦对写话产生了兴趣，就会把写话为视为一种需求、一种快乐，就会满腔热情地去写话。孩子们对写话有了兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，就能使孩子们也练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。写话必须从低年级抓起，采用各种方式，努力培养学生的兴趣，不断提高学生的写话能力，鼓励学生多阅读、多观察、多发现，多积累素材，不要硬要求孩子们怎么“写”，写什么。因为我们不能代替他们的所想所感。从刚开始的“一句话日记”到二年级的一段话小作文，都尽可能地给学生一个广阔的表达空间。让学生说自己想说的话，写自己感兴趣的事，老师对孩子的话语不制定统一的评价标准，让学生在宽松的环境里无拘无束地自由发挥，有创意地表达，使他们充分享受到写作的乐趣，让孩子的童言稚语从心底流淌出来。