阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学会阅读，具有一定的阅读能力是理解课文的前提。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”（《易经·系辞》），就说出了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。阅读是对文章进行感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题的一系列学习过程的总和。在二十一世纪的今天，社会信息的高速发展和快速传递，人们既没有时间也完全没有必要按照老套的方法去读书。而是讲究一定的方法，才能够获得实效的。
　　“教是为了不教”、“授之与鱼不如授之与渔”。我们要教给学生阅读的方法，以精读带博读，以课内带课外。从而提高学生阅读能力和语文能力。那么阅读的方法有哪些呢？语文阅读方法很多，因文而异。我是通过以下方法来训练和提高学生的阅读能力的。
　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的书，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　⒉利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
　　⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
　　二、“授之与渔”，让学生学会阅读。
　　光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　1、精读精思法
　　古人认为，读书既要“熟读”又要“精思”，“学而不思则惘”。因此，学习语文，必须把阅读和思考紧密联系起来，才能够有所收效。要学生“精读”，我采取“三步”的做法：首先让学生略读，浏览课文，形成初步的印象；再让学生深入细致的读，从细读中寻找和发现问题，允许学生质疑，在发现问题的同时想办法解决问题，在这个过程中，教师要点拨学生把握住中心问题；第三，在学生基本领悟课文的基础上，再详细的品读课文，将课文的内容融会贯通，做到“精读”。在学生读懂了课文的同时，带入“精思”学习。比如：在学习《西门豹》一课的时候，如果只是泛泛而读，对西门豹是怎样为民除害，破除迷信的，学生理解就不透彻。只有通过“精读”来“精思”：才能使学生加深对课文的理解，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。在教学《当飞机遇险的时候》，让学生在“精读”的基础上“精思”：为什么周总理把自己的伞包让给孩子？难道他不怕自己有生命危险吗？让学生认识到周总理不怕牺牲、舍己为人和关爱孩子的崇高品质，真正体会到一代伟人的光辉形象.
　　2.要点法
　　读书既要熟读、多读，而且要抓住要点，领会作者的意思。所以，读书要抓住主要内容、主要特点。特别是篇幅比较长的或者内涵深的课文，更加要抓住重点。如何使学生懂得课文的要点所在？又怎样去抓住课文的重点问题呢？我也是分三个步骤进行训练的：
　　第一，了解课文的时代背景和风俗习惯等......
　　第二，阅读全文，寻找所要学习课文的生字、新词、新的句式，分析课文后面的习题，初步感知生字、新词、新的句式的最初含义；
　　第三，通过课文的分段，了解段落的详略，体会详略与课文主题的关系，抓住课文的重点。
　　例如：在教学《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者写伯父和他谈“碰壁”的事情，对与小学生来说，这是比较深的内涵作品，光是老师在上面讲解是不能够使小学生完全理解的。我们可以通过让学生多读，熟读来领悟作者的意思，提醒学生读书的时候要抓住这样的重点查阅有关资料了解和认识当时的的背景和原因，好好的理解鲁迅所说的“碰壁”不仅仅是鼻子碰到墙壁上，而是在黑暗社会中做工作受到的挫折和阻力等，深刻体会鲁迅的勇敢和智慧。 　　3.“眼看心到”的默读法。
　　默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。新大纲中规定从小学二年级起开始默读。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法，学会这种默读法，要靠平时经常地训练，认真地训练。读书的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。
　　4.勾画、摘录法。
　　中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《桂林山水》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“波澜壮阔的大海”“峰峦雄伟的泰山”“奇峰罗列，形态万千”“危峰兀立，怪石嶙岣”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。《针眼里逃出的生命》的作者李凤杰这样介绍自己的成功之由：当他写完这部中篇小说后，觉得精疲力尽，修改不下去。于是参加了陕西省作协举办的读书会，花了三个月工夫，专门读书，把屠格涅夫的《猎人笔记》速读了三遍，分析、体会、写笔记。后来动手修改自己的作品，奇怪地顺手和轻松，很快达到出版水平，并在全国儿童文学评奖中获了一等奖，可见在阅读时勾画、摘录、做笔记的重要性。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。
　　5.写心得体会法。
　　教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
　　总之，教学方法是一门科学，也是一门艺术。我们要不断提高教学水平，就必须依赖于对教学方法不断的总结、发展、创新和运用。我认为，只要能够把方法授予学生，使学生学会阅读，掌握了一定的阅读方法，就能够将学生的阅读能力不断提高。在很大的方面会促进我们小学的语文教学。