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摘 要： 现代信息技术与生物学教学的结合，可将生物学知识表达多媒体化，使知识呈现更加生动、形象、逼真，从而提高教学质量和教学效率，培养和提升学生的综合素质。本文以一堂教学活动为实例，试从实践操作上对现代信息技术与高中生物课程整合进行探讨。
关键词： 高中生物 现代信息技术 课程整合 意义 策略
新课程伴着课程标准、新理念，倡导采取探究学习、合作互动等方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、合作互动的学习方式。现代信息技术与高中生物课程的整合，就是在生物学科教学过程中，以最佳教学策略，在网络课堂内外，把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机结合在一起，构建良好的现代信息化学习环境，形成学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围，培养良好的信息素养，促进学生综合素质全面提升。
现代信息技术与高中生物课程的整合，能够创设良好的课堂气氛，有利于提高课堂效率；激发学生的学习兴趣，充分体现学生自主发展与自主学习；把教师和学生引入全新教与学的世界，有利于实现互动教学；突破常规实验条件的限制，有利于培养学生创新精神和提高学生信息素养；对生物课程资源开发提供很大便利，有利于拓宽师生视野。以下笔者以新教材必修1“分子与细胞”第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”的教学活动为例，对现代信息技术与生物课程整合的操作模式进行探讨。
1.精心准备。高一学生生物基础比较差，对有趣味性的东西有较高的热情，教师要有效借助现代信息技术手段，从教材、教学工具书及网络上挖掘相关材料、图片材料、视频材料、动画及网上资源等，进行编排组合，制作成适合网络环境下教学的网页课件。
2.导入激趣。课堂导入是教学的重要环节，上课伊始的导入能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生探究欲望，为一堂成功课堂教学奠定扎实的基础。由于准备充分，一点开“新课导入”，一幅幅鲜艳的图画，一个个有趣的问题，就出现在学生面前，激活学生情绪，使后面探究—互动学习过程处于良好氛围之中。
3.自主探究。在学习积极主动性调动起来之后，我们进入下一阶段任务——学习探究，了解这堂课的学习目标：（1）说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。（2）通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的。（3）进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。在自主探究环节，我们提供了“相关材料”，还可以链接“更多材料”。学生对酶的认识有限但对催化剂的作用比较熟悉，教学中可以学生对无机催化剂的知识基础作为切入点，引导学生学习新课。可以介绍几种无机催化剂的作用，让学生说出无机催化剂催化的特点和条件，然后让学生思考生命活动是一系列化学反应，这些化学反应发生的环境条件是什么，让学生带着任务自主探究，在自主探究过程中鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对生物进行独立思考，发现新问题，获得新认识。
4.合作互动。将全班学生分成四个小组，分组时尊重学生意愿，教师可给出建议进行适当调配，以使讨论互动环节进行得更加快捷有效。同组学生就本组任务和问题在BBS上展开讨论，打字慢的学生可口头发表意见，大家适当在纸上记录要点。讨论到一定程度后，每个小组推出一人将本组讨论结果整理、归纳后上传到教师计算机上。
5.成果展示。在收集到各组讨论结果后，我将结果展示在BBS的“成果展示区”上，先让学生对自己在这一课学习活动中的态度、表现、成果等进行自我评价，然后对本组和别组成果进行客观评价。最后，我对这节课进行总结性评价，重点表扬学生的闪光点，同时恰当指出学生要注意的问题。
在现代信息技术与生物教学的整合中，还有一些问题需要引起大家的注意，比如，创设问题情境要注重新颖性和趣味性，从而唤起学生的质疑探究欲望。注意营造融洽平等的探究氛围，发展新型师生关系，使学生积极主动地参与课堂教学全过程。把课堂讨论作为教学常态，产生思想碰撞，形成生生互动、师生互动的生动局面，使学生潜能得到充分发挥。面向全体进行激励评价，激发学生的自信心。另外，教师适时有效的指导是必不可少的，因为网络空间具有很大的自由性，学生的探究有时可能是盲目的，所以教师要给予适时引导，使探究过程更切实有效。
总之，教育不断走向现代化，教师要在立足传统的基础上，不断提高对现代信息技术与生物教学整合的认识，充分有效地利用现代教育技术，不断优化生物教学结构，通过大胆探索和积极实践，科学合理地将信息技术运用于生物教学中，促进信息技术与高中生物教学有机整合。
参考文献：
[1]李曼.探讨高中生物教学与信息技术整合的对策[J].教育界：综合教育研究，2015（08）.
[2]吴秋足.高中生物与信息技术的整合与新思考[J].考试周刊，2015（39）.
关键词： 高中生物 现代信息技术 课程整合 意义 策略
新课程伴着课程标准、新理念，倡导采取探究学习、合作互动等方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、合作互动的学习方式。现代信息技术与高中生物课程的整合，就是在生物学科教学过程中，以最佳教学策略，在网络课堂内外，把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机结合在一起，构建良好的现代信息化学习环境，形成学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围，培养良好的信息素养，促进学生综合素质全面提升。
现代信息技术与高中生物课程的整合，能够创设良好的课堂气氛，有利于提高课堂效率；激发学生的学习兴趣，充分体现学生自主发展与自主学习；把教师和学生引入全新教与学的世界，有利于实现互动教学；突破常规实验条件的限制，有利于培养学生创新精神和提高学生信息素养；对生物课程资源开发提供很大便利，有利于拓宽师生视野。以下笔者以新教材必修1“分子与细胞”第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”的教学活动为例，对现代信息技术与生物课程整合的操作模式进行探讨。
1.精心准备。高一学生生物基础比较差，对有趣味性的东西有较高的热情，教师要有效借助现代信息技术手段，从教材、教学工具书及网络上挖掘相关材料、图片材料、视频材料、动画及网上资源等，进行编排组合，制作成适合网络环境下教学的网页课件。
2.导入激趣。课堂导入是教学的重要环节，上课伊始的导入能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生探究欲望，为一堂成功课堂教学奠定扎实的基础。由于准备充分，一点开“新课导入”，一幅幅鲜艳的图画，一个个有趣的问题，就出现在学生面前，激活学生情绪，使后面探究—互动学习过程处于良好氛围之中。
3.自主探究。在学习积极主动性调动起来之后，我们进入下一阶段任务——学习探究，了解这堂课的学习目标：（1）说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。（2）通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的。（3）进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。在自主探究环节，我们提供了“相关材料”，还可以链接“更多材料”。学生对酶的认识有限但对催化剂的作用比较熟悉，教学中可以学生对无机催化剂的知识基础作为切入点，引导学生学习新课。可以介绍几种无机催化剂的作用，让学生说出无机催化剂催化的特点和条件，然后让学生思考生命活动是一系列化学反应，这些化学反应发生的环境条件是什么，让学生带着任务自主探究，在自主探究过程中鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对生物进行独立思考，发现新问题，获得新认识。
4.合作互动。将全班学生分成四个小组，分组时尊重学生意愿，教师可给出建议进行适当调配，以使讨论互动环节进行得更加快捷有效。同组学生就本组任务和问题在BBS上展开讨论，打字慢的学生可口头发表意见，大家适当在纸上记录要点。讨论到一定程度后，每个小组推出一人将本组讨论结果整理、归纳后上传到教师计算机上。
5.成果展示。在收集到各组讨论结果后，我将结果展示在BBS的“成果展示区”上，先让学生对自己在这一课学习活动中的态度、表现、成果等进行自我评价，然后对本组和别组成果进行客观评价。最后，我对这节课进行总结性评价，重点表扬学生的闪光点，同时恰当指出学生要注意的问题。
在现代信息技术与生物教学的整合中，还有一些问题需要引起大家的注意，比如，创设问题情境要注重新颖性和趣味性，从而唤起学生的质疑探究欲望。注意营造融洽平等的探究氛围，发展新型师生关系，使学生积极主动地参与课堂教学全过程。把课堂讨论作为教学常态，产生思想碰撞，形成生生互动、师生互动的生动局面，使学生潜能得到充分发挥。面向全体进行激励评价，激发学生的自信心。另外，教师适时有效的指导是必不可少的，因为网络空间具有很大的自由性，学生的探究有时可能是盲目的，所以教师要给予适时引导，使探究过程更切实有效。
总之，教育不断走向现代化，教师要在立足传统的基础上，不断提高对现代信息技术与生物教学整合的认识，充分有效地利用现代教育技术，不断优化生物教学结构，通过大胆探索和积极实践，科学合理地将信息技术运用于生物教学中，促进信息技术与高中生物教学有机整合。
参考文献：
[1]李曼.探讨高中生物教学与信息技术整合的对策[J].教育界：综合教育研究，2015（08）.
[2]吴秋足.高中生物与信息技术的整合与新思考[J].考试周刊，2015（39）.