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摘 要：3 3中高职衔接是依据江苏省教育厅《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》的要求而诞生的一种新型的教育体制。根据文件精神，昆山花桥国际商务城中等专业学校与江苏建雄职业技术学院联合举办了计算机等专业的3 3衔接教学模式。在教学过程中要积极更新教育理念，明确中高职学校办学定位，充分发挥高职在职业教育中的作用，尤其是中职阶段学生的思想情感的转变，更是我们需要关注的。
关键词：中高职衔接；德育渗透；课堂教学
一、 中高职衔接
3 3即中等职业学校学习3年，进入高等职业院校学习3年。首先招生阶段由昆山花桥国际商务城中等专业学校负责，中职阶段是计算机网络专业，通过3年的学习可以直接毕业后就业，也可以通过在中职阶段中的转段考试进入高职阶段的计算机网络专业学习。
1. 明确中职阶段的办学定位
中等职业教育重点是培养技能型人才，发挥基础性的作用。首先，基础职业教育，是面向每一个有中等技能需求的人的教育，是为培养高端技能型人才奠定基础的教育。其次，它是面向未成年人学历与职业生涯的教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展的能力。
2. 明确高职阶段的办学定位
高等职业教育重点培养高素质技术技能型人才，发挥引领作用。首先，它是面向每一位有高端技术需求的就业者或创业者的教育，其次，它是面向具备基础职业技术技能和高中以上文化知识水平所有需求者的教育。
3. 专业的衔接
中高职在专业设置上的共同点是以地区和行业发展的实际需求出发而设置的专业，以此为基础，加强职业教育的专业建设，制定中高职教学的专业目录，才能更好地使专业教育在两个层次的职业教育基础上衔接起来。
二、 德育渗透
中高职衔接班在招生时就对学生的基本素养有一定的要求，但是并不意味着对学生的德育教育可以轻视。职业学生毕业后面临的是就业，他们将成为社会上技能型的劳动人才，成为国家和社会的重要角色之一。因此职业学校在培养学生高技能高水平的同时，应重视学生的德育教育。
1. 在綜合布线课堂中培养学生团队协作的能力
刚开始接触这门课程的时候学生的积极性都非常高，感觉可以动手操作做一点有趣的东西。但是没有基础知识的铺垫，就没有办法实际操作。在第一个月的理论学习过程中，学生表现出烦躁的学习态度，有的同学甚至有放弃的念头，需要记住的知识点不愿意记，作业不认真完成。活脱一个普通中职生的捣蛋分子。出现这种情况，就要利用学生的好奇心来化解那种懒惰的思想。可以利用双绞线的制作这一可以在教室完成的实训课来提高学生的学习兴趣，之前跟他们讲的T568A和T568B规则没有记住的同学，纷纷打开书找出来，认真的记着它们的颜色顺序。在这个点，可以花点时间跟同学们谈谈心。学习知识要靠一点一滴的积累，没有一口吃一个胖子的道理。要想动手实操，必须要了解这些硬件是什么，怎么工作的，它们之间的联系是什么等等。就像我们新买的一个电器，都要先看一下它的使用说明书一样。学习要脚踏实地，一步一步的来。在这种情况下，学生能更深地体会到学习一门技术来讲打好基础是一件很重要的事情。通过一段时间的学习，可以带学生到实训室去动手实操了。一组设备一个人的话工作量是很大的，而且学校也没有这样的配置，所以一般都安排几个学生一组完成一定的工作。刚开始大家都选择比较轻松的活，相对要动脑子的岗位都不愿意上。发现这种情况的存在后，利用竞争机制，制定一个小目标，以组为单位让学生自己想办法，争取拿第一。同时利用教学平台给各个小组按步打分，让他们知道自己组在班级中的情况。这样一来，一些体力活也有人干了，脑力活也有人补上了，大家的学习兴趣也提上来了。这么一来，可以抽一点时间让学生了解到，当一个任务一个人无法完成时，可以利用大家的智慧，共同完成。团队协作是非常有效而且非常必要的一种工作模式。
2. 在计算机网络课堂上渗透德育思想
计算机网络课程的设置是以理论为基础的。但是很多学生去实训室就感觉网络可是让他们上网学习上网玩的。计算机网络化的迅速发展，给职业学校学生德育教育提出了新的挑战。部分学生沉迷于网吧，或被一些不健康网站深度毒害。计算机教师要正确引导学生上网，使他们养成良好的上网习惯，让学生在网络中吸取丰富营养，满足求知欲，在释放好奇心的同时，能自觉抵制网上的不良信息，加强网络道德规范，提高自己的免疫力和自我控制能力。
总之，在中职阶段的学生的德育教育，可以由多方面入手，社团活动，校级活动等，但是利用计算机课堂教学进行德育渗透，既能激发学生学习兴趣和热情，又能成为引导学生正确使用计算机、加强计算机使用的道德规范、树立正确的人生观和价值观的重要平台。因此，我们深刻意识到德育渗透课堂的重要性，并将在更多的课堂中探索和实践德育渗透的技巧和方法，不断丰富德育渗透实例，提高德育实效。
参考文献：
[1]蒋新革，王韶清.构建中高职一体化职业教育体系的探索[J].南方职业教育学刊，2012（04）
[2]李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报，2011（03）
[3]王育培.大众化背景下中高等职业教育衔接的问题研究[J].厦门教育学院学报，2009（04）
关键词：中高职衔接；德育渗透；课堂教学
一、 中高职衔接
3 3即中等职业学校学习3年，进入高等职业院校学习3年。首先招生阶段由昆山花桥国际商务城中等专业学校负责，中职阶段是计算机网络专业，通过3年的学习可以直接毕业后就业，也可以通过在中职阶段中的转段考试进入高职阶段的计算机网络专业学习。
1. 明确中职阶段的办学定位
中等职业教育重点是培养技能型人才，发挥基础性的作用。首先，基础职业教育，是面向每一个有中等技能需求的人的教育，是为培养高端技能型人才奠定基础的教育。其次，它是面向未成年人学历与职业生涯的教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展的能力。
2. 明确高职阶段的办学定位
高等职业教育重点培养高素质技术技能型人才，发挥引领作用。首先，它是面向每一位有高端技术需求的就业者或创业者的教育，其次，它是面向具备基础职业技术技能和高中以上文化知识水平所有需求者的教育。
3. 专业的衔接
中高职在专业设置上的共同点是以地区和行业发展的实际需求出发而设置的专业，以此为基础，加强职业教育的专业建设，制定中高职教学的专业目录，才能更好地使专业教育在两个层次的职业教育基础上衔接起来。
二、 德育渗透
中高职衔接班在招生时就对学生的基本素养有一定的要求，但是并不意味着对学生的德育教育可以轻视。职业学生毕业后面临的是就业，他们将成为社会上技能型的劳动人才，成为国家和社会的重要角色之一。因此职业学校在培养学生高技能高水平的同时，应重视学生的德育教育。
1. 在綜合布线课堂中培养学生团队协作的能力
刚开始接触这门课程的时候学生的积极性都非常高，感觉可以动手操作做一点有趣的东西。但是没有基础知识的铺垫，就没有办法实际操作。在第一个月的理论学习过程中，学生表现出烦躁的学习态度，有的同学甚至有放弃的念头，需要记住的知识点不愿意记，作业不认真完成。活脱一个普通中职生的捣蛋分子。出现这种情况，就要利用学生的好奇心来化解那种懒惰的思想。可以利用双绞线的制作这一可以在教室完成的实训课来提高学生的学习兴趣，之前跟他们讲的T568A和T568B规则没有记住的同学，纷纷打开书找出来，认真的记着它们的颜色顺序。在这个点，可以花点时间跟同学们谈谈心。学习知识要靠一点一滴的积累，没有一口吃一个胖子的道理。要想动手实操，必须要了解这些硬件是什么，怎么工作的，它们之间的联系是什么等等。就像我们新买的一个电器，都要先看一下它的使用说明书一样。学习要脚踏实地，一步一步的来。在这种情况下，学生能更深地体会到学习一门技术来讲打好基础是一件很重要的事情。通过一段时间的学习，可以带学生到实训室去动手实操了。一组设备一个人的话工作量是很大的，而且学校也没有这样的配置，所以一般都安排几个学生一组完成一定的工作。刚开始大家都选择比较轻松的活，相对要动脑子的岗位都不愿意上。发现这种情况的存在后，利用竞争机制，制定一个小目标，以组为单位让学生自己想办法，争取拿第一。同时利用教学平台给各个小组按步打分，让他们知道自己组在班级中的情况。这样一来，一些体力活也有人干了，脑力活也有人补上了，大家的学习兴趣也提上来了。这么一来，可以抽一点时间让学生了解到，当一个任务一个人无法完成时，可以利用大家的智慧，共同完成。团队协作是非常有效而且非常必要的一种工作模式。
2. 在计算机网络课堂上渗透德育思想
计算机网络课程的设置是以理论为基础的。但是很多学生去实训室就感觉网络可是让他们上网学习上网玩的。计算机网络化的迅速发展，给职业学校学生德育教育提出了新的挑战。部分学生沉迷于网吧，或被一些不健康网站深度毒害。计算机教师要正确引导学生上网，使他们养成良好的上网习惯，让学生在网络中吸取丰富营养，满足求知欲，在释放好奇心的同时，能自觉抵制网上的不良信息，加强网络道德规范，提高自己的免疫力和自我控制能力。
总之，在中职阶段的学生的德育教育，可以由多方面入手，社团活动，校级活动等，但是利用计算机课堂教学进行德育渗透，既能激发学生学习兴趣和热情，又能成为引导学生正确使用计算机、加强计算机使用的道德规范、树立正确的人生观和价值观的重要平台。因此，我们深刻意识到德育渗透课堂的重要性，并将在更多的课堂中探索和实践德育渗透的技巧和方法，不断丰富德育渗透实例，提高德育实效。
参考文献：
[1]蒋新革，王韶清.构建中高职一体化职业教育体系的探索[J].南方职业教育学刊，2012（04）
[2]李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报，2011（03）
[3]王育培.大众化背景下中高等职业教育衔接的问题研究[J].厦门教育学院学报，2009（04）