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摘要：古诗词教学是高中语文教学中较为重点的内容。近年来，随着课程改革的实施，高中语文教学中古诗词教学越来越受到关注。通过对古诗词的学习，学生的语文水平能够有所提升，同时，还能培养学生的文化素养，使学生具有一定的鉴赏能力。因此，高中语文教师必须响应新课改的号召，采取有效的教学策略提高古诗词教学的有效性。
关键词：高中语文；古诗词
一、古诗词教学中存在的问题
当前高中语文古诗词的教学中，存在一些不足之处，对培养学生诗词的鉴赏能力极为不利。如部分教师“以讲代读”，忽视了诗词教学的一般规律，即通过朗读感知教学。从学生的角度而言，虽然高中生具有一定的文言文基础，但是在古诗词学习中，学生只是机械性地背诵，很难在读到诗歌意境和画面特征时重现画面。因此，学生在古诗词的学习中大部分都停留在记忆的层面，而不能真正读懂古诗词的内容，更谈不上对古诗词的赏析了。
例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》这两首诗都是唐代著名的诗篇，几乎每个学生都会背诵，诗句语言通俗易懂，从内容看，都是送别诗。但是有多少学生能在读这两首诗时，通过诗词中展现的画面，品出李诗的豁达、乐观，品出王诗的离愁和洒脱呢？这充分说明仅仅靠背诵、记忆，而不对古诗词进行赏析，无法真正弄懂诗人所要表达的情感，更品不出诗歌的情趣和意蕴。
二、高中语文古诗词教学的创新策略
1、重视古诗词朗读。朗读是一种重要的古诗词教学手段，在朗诵的过程中学生可以体会古诗词的内涵和诗人蕴含的感情。朗读能够使学生获得独特的个性体验，是一种不可代替的古诗词教学方法。例如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗的篇幅较长，不仅用语奇绝，而且蕴含着诗人复杂的情感，仅凭教师的讲解很难使学生感受到诗歌中的语言之美和情感的起伏。笔者要求学生在疏通诗意的基础上，采取齐读、分组读、个人朗读相结合的方式进行朗读，使学生体会这首诗优美的语言、奇绝的意境和复杂的情感，更对李白的个人风格有了更为深刻的认识。笔者还有意识地定期组织古诗词朗诵会，让学生自由地朗读自己喜欢的古诗词，提高学生的朗诵能力。
2、感受意境之美。教师在进行古诗词教学时，要让学生能够对诗词中优美的意境进行感悟，让学生体会到古诗词的意境之美。教师要运用优美的语言对学生进行启发，使学生能够在脑海中形成优美的意境，加深对古诗词的理解。例如《蜀道难》“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”几句的讲解中，就要让学生通过诗歌的语言产生身临其境之感，真正进入到诗句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鸟、古木、树林、子规、夜月、空山等带来的悚然而悲的意境。
3、不要限制学生的想象力。在古诗词教学中，教师绝不能对学生的想象力进行限制，而是要鼓励学生在古诗词的文本上展开想象，对古诗词进行个性化的解读。
4、改变传统的教学模式。传统的教学模式以教师的讲解为主，学生的课堂参与程度不高，加之古诗词具有一定的理解难度，学生很容易失去学习兴趣。教师可以适当地改变教学方法，使学生有更多的机会在课堂中表现自我，提高学生的课堂参与程度。例如教师可以举行古诗词朗诵会，对于一些比较简短的古诗词，还可以让学生客串教师，轮流进行讲解，甚至可以让学生尝试创作诗词，将古诗词与学生感兴趣的流行文化结合起来。总之要想办法提高学生对古诗词的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。
三、注意诗歌的整体意境
在鉴赏古诗词时，我们要从把握诗词的意境入手，通过诗词营造的意境去体会诗人的内心情感。要想更准确地理解诗词的意境，需要学生发挥自己的想象力，更好地去体会诗意。因此，教师在诗词教学过程中，要让学生通过意境来感受诗词的美，提升他们学习古诗词的兴趣，进而提高诗词教学的效率。
1、创设情境，迁移运用，进入诗境。诗词鉴赏中最重要的一部分就是意境，但是，在诗词教学中，有很多教师忽略了对这部分内容的引申，不利于学生更全面地理解诗词的本意，更不用说欣赏诗词的美了。因此，语文教师在教学诗词时，要改变上述观念，引导学生探索诗词的意境之美，为学生不断创建和优化古诗词的意境，让他们真正地领悟到诗词的灵魂。例如，在学习屈原的《离骚》时，教师要先让学生了解屈原的生平事迹，理解诗人有着崇高的爱国主义思想和忘我的斗争精神，为了让他们更好地走进文章的意境中，教师可以使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头，通过端午节的民间习俗来帮助学生回忆起这位伟大的诗人，进而使他们体会诗人那种忧国忧民的爱国主义情怀。这样，学生就更容易理解《离骚》这首词的含义了。
2、帮助学生品味作品的意境。例如，在教学杜甫的《蜀相》时，教师可以运用一些与草堂相关的图片和深沉的声音来介绍杜甫的人生经历，营造出一种苍凉的气氛，让学生沉浸在诗中去，感受诗词中所描述的画面，更好地去品味杜甫写此诗时的心境，进而激发他们主动探求诗词意境的欲望。再如，在教学《雨霖铃》时，教师也可以选取《送别》作为这首诗的背景音乐，让学生在轻缓的旋律中进行合理的想象，感受作者创造出来的意境之美。这种对古诗词的合理想象，可以有效帮助学生完成对古诗词内容的理解和精华的吸收，也能为构建高效的课堂教学做好铺垫。
古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，对学生素质和修养的提高有着重要的作用，因此，在诗词的教学中，教师要围绕古诗词鉴赏设计教学活动，通过活动的有效开展激发学生学习诗词的兴趣，让他们能够充分地了解其中的文化知识，感受不同的诗歌语言所具有的独特魅力，进而培养学生的审美能力和认知能力。
3、对古诗词进行对比。由于我国历史源远流长，每一篇古诗词作品其作者的历史年代、生长背景以及人生际遇等都存在很大的区别，而这就很容易使作者在对作品进行创作的过程中体现出了许多种不同的风格。对此，教师在对古诗词进行讲解的过程中则可以根据不同作者其创作风格的不同以及同一名作者在其人生的不同阶段所创作出不同风格的作品进行对比性的教学，从而能够以这种直观的方式更好的帮助学生提升对于不同风格作品的理解以及鉴赏能力。
参考文献
[1] 罗显德.高中语文古诗词教学策略的实践归结[J].2014
[2] 崇耀红.浅谈新课程标准下高中语文课堂教学改革[J].
关键词：高中语文；古诗词
一、古诗词教学中存在的问题
当前高中语文古诗词的教学中，存在一些不足之处，对培养学生诗词的鉴赏能力极为不利。如部分教师“以讲代读”，忽视了诗词教学的一般规律，即通过朗读感知教学。从学生的角度而言，虽然高中生具有一定的文言文基础，但是在古诗词学习中，学生只是机械性地背诵，很难在读到诗歌意境和画面特征时重现画面。因此，学生在古诗词的学习中大部分都停留在记忆的层面，而不能真正读懂古诗词的内容，更谈不上对古诗词的赏析了。
例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》这两首诗都是唐代著名的诗篇，几乎每个学生都会背诵，诗句语言通俗易懂，从内容看，都是送别诗。但是有多少学生能在读这两首诗时，通过诗词中展现的画面，品出李诗的豁达、乐观，品出王诗的离愁和洒脱呢？这充分说明仅仅靠背诵、记忆，而不对古诗词进行赏析，无法真正弄懂诗人所要表达的情感，更品不出诗歌的情趣和意蕴。
二、高中语文古诗词教学的创新策略
1、重视古诗词朗读。朗读是一种重要的古诗词教学手段，在朗诵的过程中学生可以体会古诗词的内涵和诗人蕴含的感情。朗读能够使学生获得独特的个性体验，是一种不可代替的古诗词教学方法。例如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗的篇幅较长，不仅用语奇绝，而且蕴含着诗人复杂的情感，仅凭教师的讲解很难使学生感受到诗歌中的语言之美和情感的起伏。笔者要求学生在疏通诗意的基础上，采取齐读、分组读、个人朗读相结合的方式进行朗读，使学生体会这首诗优美的语言、奇绝的意境和复杂的情感，更对李白的个人风格有了更为深刻的认识。笔者还有意识地定期组织古诗词朗诵会，让学生自由地朗读自己喜欢的古诗词，提高学生的朗诵能力。
2、感受意境之美。教师在进行古诗词教学时，要让学生能够对诗词中优美的意境进行感悟，让学生体会到古诗词的意境之美。教师要运用优美的语言对学生进行启发，使学生能够在脑海中形成优美的意境，加深对古诗词的理解。例如《蜀道难》“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”几句的讲解中，就要让学生通过诗歌的语言产生身临其境之感，真正进入到诗句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鸟、古木、树林、子规、夜月、空山等带来的悚然而悲的意境。
3、不要限制学生的想象力。在古诗词教学中，教师绝不能对学生的想象力进行限制，而是要鼓励学生在古诗词的文本上展开想象，对古诗词进行个性化的解读。
4、改变传统的教学模式。传统的教学模式以教师的讲解为主，学生的课堂参与程度不高，加之古诗词具有一定的理解难度，学生很容易失去学习兴趣。教师可以适当地改变教学方法，使学生有更多的机会在课堂中表现自我，提高学生的课堂参与程度。例如教师可以举行古诗词朗诵会，对于一些比较简短的古诗词，还可以让学生客串教师，轮流进行讲解，甚至可以让学生尝试创作诗词，将古诗词与学生感兴趣的流行文化结合起来。总之要想办法提高学生对古诗词的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。
三、注意诗歌的整体意境
在鉴赏古诗词时，我们要从把握诗词的意境入手，通过诗词营造的意境去体会诗人的内心情感。要想更准确地理解诗词的意境，需要学生发挥自己的想象力，更好地去体会诗意。因此，教师在诗词教学过程中，要让学生通过意境来感受诗词的美，提升他们学习古诗词的兴趣，进而提高诗词教学的效率。
1、创设情境，迁移运用，进入诗境。诗词鉴赏中最重要的一部分就是意境，但是，在诗词教学中，有很多教师忽略了对这部分内容的引申，不利于学生更全面地理解诗词的本意，更不用说欣赏诗词的美了。因此，语文教师在教学诗词时，要改变上述观念，引导学生探索诗词的意境之美，为学生不断创建和优化古诗词的意境，让他们真正地领悟到诗词的灵魂。例如，在学习屈原的《离骚》时，教师要先让学生了解屈原的生平事迹，理解诗人有着崇高的爱国主义思想和忘我的斗争精神，为了让他们更好地走进文章的意境中，教师可以使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头，通过端午节的民间习俗来帮助学生回忆起这位伟大的诗人，进而使他们体会诗人那种忧国忧民的爱国主义情怀。这样，学生就更容易理解《离骚》这首词的含义了。
2、帮助学生品味作品的意境。例如，在教学杜甫的《蜀相》时，教师可以运用一些与草堂相关的图片和深沉的声音来介绍杜甫的人生经历，营造出一种苍凉的气氛，让学生沉浸在诗中去，感受诗词中所描述的画面，更好地去品味杜甫写此诗时的心境，进而激发他们主动探求诗词意境的欲望。再如，在教学《雨霖铃》时，教师也可以选取《送别》作为这首诗的背景音乐，让学生在轻缓的旋律中进行合理的想象，感受作者创造出来的意境之美。这种对古诗词的合理想象，可以有效帮助学生完成对古诗词内容的理解和精华的吸收，也能为构建高效的课堂教学做好铺垫。
古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，对学生素质和修养的提高有着重要的作用，因此，在诗词的教学中，教师要围绕古诗词鉴赏设计教学活动，通过活动的有效开展激发学生学习诗词的兴趣，让他们能够充分地了解其中的文化知识，感受不同的诗歌语言所具有的独特魅力，进而培养学生的审美能力和认知能力。
3、对古诗词进行对比。由于我国历史源远流长，每一篇古诗词作品其作者的历史年代、生长背景以及人生际遇等都存在很大的区别，而这就很容易使作者在对作品进行创作的过程中体现出了许多种不同的风格。对此，教师在对古诗词进行讲解的过程中则可以根据不同作者其创作风格的不同以及同一名作者在其人生的不同阶段所创作出不同风格的作品进行对比性的教学，从而能够以这种直观的方式更好的帮助学生提升对于不同风格作品的理解以及鉴赏能力。
参考文献
[1] 罗显德.高中语文古诗词教学策略的实践归结[J].2014
[2] 崇耀红.浅谈新课程标准下高中语文课堂教学改革[J].