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摘要：在语文教学过程中，结合网络的优势，不仅可以弥补传统语文教学手段的单一和不足，而且通过和互联网提供的图像、声音、文字等直观元素的有效结合，可以形成视觉、听觉、感觉等全方位的感受，使学生在轻松愉快中领略到语文的形象美、意境美、语言美。
关键词：语文 网络 整合
教育部原部长陈至立曾说过：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在语文教学过程中，结合网络的优势，不仅可以弥补传统语文教学手段的单一和不足，而且通过和互联网提供的图像、声音、文字等直观元素的有效结合，可以形成视觉、听觉、感觉等全方位的感受，使学生在轻松愉快中领略到语文的形象美、意境美和语言美，唤起学生美的情趣，拨动美得心弦，潜移默化地培养他们语文审美能力，收到“润物细无声”的效果。
一、给说明文配图像，使美感物态化，凸现其形象美
网络和语文教学的整合，是现代科学技术在语文教育教学中的运用。它运用图像、声音、文字等多种手段，把陌生的、抽象的甚至晦涩的文字描写变成形象的、直观的、通俗的声音和图像，使学生在轻松愉快中，直观及时地、准确无误地把握描写对象，感受“声像”所带来的形象魅力，同传统的单一使用教材进行教学相比，取得了事半功倍的效果。
在说明文教学过程中往往遇到这种情况，文本中出现的说明对象往往远离我们的生活，甚至有些说明对象学生是只知其名，未见其形，未闻其声。比如狼，在中国人传统的观念里，狼是凶狠、毒辣、忘恩负义的代名词，人们很难把聪明、智慧、爱甚至崇拜和狼相联系。在学习《狼》这一专题时，我先通过互联网，收集到许多关于狼的图片和介绍狼的专题片制成课件，让学生先通过“声像”阅读，直观地走进狼的生活，了解狼的个性，感受狼身上绽放的智慧之美、母爱之美。眼见为实，通过观看这些课件，学生从根本上改变了对狼的偏见和误解，从而激起他们对狼的热爱和崇拜，也陶冶了学生的心灵。
二、给诗词配声像，激发审美共鸣，凸现作品的意境美
诗歌教学的重点应该是让学生去理解诗中所表现出的情感美，感受作品所描写的意境美。多年的教学经验，我清楚地知道这些很难做到，尤其是对社会阅历尚浅的七、八年级的学生，根本无法做到沉浸到诗词描写的意境当中，与文本作者进行感情的交流与对话。多媒体教学的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连接起来，使多媒体课堂教学能产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。而这种感情的纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围，产生强大的情感辐射力，叩击学习者的心灵，营造探究、交流的心境，以期引起强烈的审美共鸣。
如王维的《使至塞上》是古诗中的名篇。其中“大漠孤烟直，长河落日圆”二句，形象地描写了塞外广阔寂静、高远雄浑的景象，渲染了一种气势如虹的意境，成为千古名句。但由于学生个体情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等的差异，对于古诗中所体现的豪放空旷意境，许多学生很难领悟，甚至还会出现作者与学生之间情感的相悖，出现情感体验的误区。在这种情况下，利用网络的优势，我在互联网上收集到大量反映大漠风光的图片，并制成课件，先让学生对大漠的磅礴气势有一个直观的印象，再结合作者的写作背景、写作意图，学生就能迅速准确地领悟诗中所表现的意境美，进而准确把握作者的文章中所抒发的感情。
三、给散文配音，创造情境，凸现其语言美
散文，具有较高的审美属性。而散文中的美，如同品味美食，需细细的咀嚼、慢慢回味才能体会到。朗读，就是最好的品味散文的方法。作者的强烈情感，通过语言引起读者的共鸣，从而使读者获得精神愉悦。然而，学生受自身条件的限制，在自读的过程中并不能完全准确把握散文语言的美感。这时，借助于多媒体，倾听专业人员的朗读，并辅助于音乐和画面，无形中丰富了审美的空间，增加了文章的表现力。而且，音乐、文字、声音、画面四方面结合，多方位激起了审美感受，产生了一个巨大的情感磁场，真正营造了一个可感可知的情境，让人有身临其境之感。
如朱自清的散文《春》，是作者的代表作，也是现代文学史上写景散文的典范之作。作者抓住了春天的特色，按“盼春—绘春—赞春”这一线索把生机勃勃的春天呈现在读者面前。尤其是绘春部分，作者多角度地描写春天的美景，如春草、春花、春风、春雨等，尤其对春草的描写，采用了拟人的手法，用“偷偷地”“绿绿的”表现出春色的特点，用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”侧面展现了春草带给人们的快乐。勃发的春草与活泼的孩子们让这幅图景洋溢着新春的活力。整篇散文，语言生动，充满活力，耐人寻味。在进行《春》的教学时，我在互联网中，找到了最有激情、最能代表作者喜悦心情的示范朗读，制作成教学录音带，在课堂上播放给学生，再配上恰当的图像资料，使学生有如沐春风、如沐春雨之感，也真正领略到了朱自清散文语言的魅力——质朴而又不失华丽，简洁而又不失明了。
信息技术与语文学科教学的整合，营造出了一个和谐的、充满美感的教学环境，使学生既获得了知识，又陶冶了情操，同时又体会了语文带来的形象美、意境美和语言美，真正产生了“高效低耗”的功效。
当然，任何事物都不会十全十美，都有一定的局限和缺陷。网络与语文教学的整合，也存在许多不足之处，但瑕不掩瑜，在实际教学中要大力提倡使用它。
参考文献：
[1]区培民主编.语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
[2]王德胜主编.中小学教师科研方法与论文写作.天津教育出版社，2008.
（责编 张翼翔）
关键词：语文 网络 整合
教育部原部长陈至立曾说过：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在语文教学过程中，结合网络的优势，不仅可以弥补传统语文教学手段的单一和不足，而且通过和互联网提供的图像、声音、文字等直观元素的有效结合，可以形成视觉、听觉、感觉等全方位的感受，使学生在轻松愉快中领略到语文的形象美、意境美和语言美，唤起学生美的情趣，拨动美得心弦，潜移默化地培养他们语文审美能力，收到“润物细无声”的效果。
一、给说明文配图像，使美感物态化，凸现其形象美
网络和语文教学的整合，是现代科学技术在语文教育教学中的运用。它运用图像、声音、文字等多种手段，把陌生的、抽象的甚至晦涩的文字描写变成形象的、直观的、通俗的声音和图像，使学生在轻松愉快中，直观及时地、准确无误地把握描写对象，感受“声像”所带来的形象魅力，同传统的单一使用教材进行教学相比，取得了事半功倍的效果。
在说明文教学过程中往往遇到这种情况，文本中出现的说明对象往往远离我们的生活，甚至有些说明对象学生是只知其名，未见其形，未闻其声。比如狼，在中国人传统的观念里，狼是凶狠、毒辣、忘恩负义的代名词，人们很难把聪明、智慧、爱甚至崇拜和狼相联系。在学习《狼》这一专题时，我先通过互联网，收集到许多关于狼的图片和介绍狼的专题片制成课件，让学生先通过“声像”阅读，直观地走进狼的生活，了解狼的个性，感受狼身上绽放的智慧之美、母爱之美。眼见为实，通过观看这些课件，学生从根本上改变了对狼的偏见和误解，从而激起他们对狼的热爱和崇拜，也陶冶了学生的心灵。
二、给诗词配声像，激发审美共鸣，凸现作品的意境美
诗歌教学的重点应该是让学生去理解诗中所表现出的情感美，感受作品所描写的意境美。多年的教学经验，我清楚地知道这些很难做到，尤其是对社会阅历尚浅的七、八年级的学生，根本无法做到沉浸到诗词描写的意境当中，与文本作者进行感情的交流与对话。多媒体教学的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连接起来，使多媒体课堂教学能产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。而这种感情的纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围，产生强大的情感辐射力，叩击学习者的心灵，营造探究、交流的心境，以期引起强烈的审美共鸣。
如王维的《使至塞上》是古诗中的名篇。其中“大漠孤烟直，长河落日圆”二句，形象地描写了塞外广阔寂静、高远雄浑的景象，渲染了一种气势如虹的意境，成为千古名句。但由于学生个体情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等的差异，对于古诗中所体现的豪放空旷意境，许多学生很难领悟，甚至还会出现作者与学生之间情感的相悖，出现情感体验的误区。在这种情况下，利用网络的优势，我在互联网上收集到大量反映大漠风光的图片，并制成课件，先让学生对大漠的磅礴气势有一个直观的印象，再结合作者的写作背景、写作意图，学生就能迅速准确地领悟诗中所表现的意境美，进而准确把握作者的文章中所抒发的感情。
三、给散文配音，创造情境，凸现其语言美
散文，具有较高的审美属性。而散文中的美，如同品味美食，需细细的咀嚼、慢慢回味才能体会到。朗读，就是最好的品味散文的方法。作者的强烈情感，通过语言引起读者的共鸣，从而使读者获得精神愉悦。然而，学生受自身条件的限制，在自读的过程中并不能完全准确把握散文语言的美感。这时，借助于多媒体，倾听专业人员的朗读，并辅助于音乐和画面，无形中丰富了审美的空间，增加了文章的表现力。而且，音乐、文字、声音、画面四方面结合，多方位激起了审美感受，产生了一个巨大的情感磁场，真正营造了一个可感可知的情境，让人有身临其境之感。
如朱自清的散文《春》，是作者的代表作，也是现代文学史上写景散文的典范之作。作者抓住了春天的特色，按“盼春—绘春—赞春”这一线索把生机勃勃的春天呈现在读者面前。尤其是绘春部分，作者多角度地描写春天的美景，如春草、春花、春风、春雨等，尤其对春草的描写，采用了拟人的手法，用“偷偷地”“绿绿的”表现出春色的特点，用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”侧面展现了春草带给人们的快乐。勃发的春草与活泼的孩子们让这幅图景洋溢着新春的活力。整篇散文，语言生动，充满活力，耐人寻味。在进行《春》的教学时，我在互联网中，找到了最有激情、最能代表作者喜悦心情的示范朗读，制作成教学录音带，在课堂上播放给学生，再配上恰当的图像资料，使学生有如沐春风、如沐春雨之感，也真正领略到了朱自清散文语言的魅力——质朴而又不失华丽，简洁而又不失明了。
信息技术与语文学科教学的整合，营造出了一个和谐的、充满美感的教学环境，使学生既获得了知识，又陶冶了情操，同时又体会了语文带来的形象美、意境美和语言美，真正产生了“高效低耗”的功效。
当然，任何事物都不会十全十美，都有一定的局限和缺陷。网络与语文教学的整合，也存在许多不足之处，但瑕不掩瑜，在实际教学中要大力提倡使用它。
参考文献：
[1]区培民主编.语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
[2]王德胜主编.中小学教师科研方法与论文写作.天津教育出版社，2008.
（责编 张翼翔）