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摘 要：当前，合作学习逐渐成为小学语文教学中的一种重要方式，组织学生合作学习，能够有效促进学生自主探究能力的提升，这和新课标的教育理念是极为一致的，所以为了提高小学语文的教学质量，教师也要将合作学习的方式有效应用于教学的全过程，为此，本文将结合以往的教学经验来阐述如何在小学语文教学中应用合作学习策略。
关键词：合作学习 小学语文 教学方法
简单来说，合作学习就是让学生通过和其他同学交流讨论来理解教学内容，也就是说，合作学习十分强调学生的自主性，在学生的合作学习中，教师只是起到一定的引导作用，同时，在教学过程中将小组作为基本单位，可以有效调动学生的参与意识，只有这样，才能使学生的主观能动性得到最大程度的调动。因此，本文将以《小英雄雨来》这一节课的教学为例，阐述合作学习在小学语文教学中的应用。
一、合理划分小组成员
不难理解，要引导学生进行合作学习，首先需要做的就是学习小组的划分，在划分学习小组时，有两个十分重要的原则：第一，应尽量避免出现优等生组合、后进生组合的情况;第二，应尽量调动每个小组成员的参与热情。因此，在进行小组划分之前，教师应该对自己班级中每一个学生的学习水平、性格特点、个人习惯有较为深入的了解，然后再以学生的实际情况为基础进行学习小组的划分，只有这样，才能使小组成员的搭配最为合理，从而为合作学习的顺利进行奠定良好的基础。
例如，在教学《小英雄雨来》这一节内容时，我组织学生进行了合作学习，在划分小组时，我根据平常对学生的了解，这样进行的分组：第一，每个小组的成员数量都要在4——6人之间，并且男女生比例要比较均衡，这样可以更加有效地分配探究任务;第二，每个小组的成员要保证一定的学习水平差异，但差异不能过大，这样既可以保证小组成员之间的沟通顺利，又可以有学习水平相对较高的学生给小组讨论提供正确的思路;第三，每个小组都要有性格较为活跃的学生，这样可以有效活跃小组的氛围，充分调动小组成员的参与热情。最终，在这几个方向的引导下，充分保障了小组划分的合理性，也为学生的合作学习奠定了良好的基础。可见，要促进合作学习的顺利进行，应根据本班学生实际情况合理划分小组。
二、科学设计探究问题
尽管合作学习是以学生的自主探究为主，但在这个过程中依然离不开教师的指导，为了使学生的合作学习更加顺利，教师应对学生探究的内容进行细心的筛选。因此，在给学生提出探究问题之前，教师应认真研究课文的主要内容，同时，教师应该注意的是，在给学生提出探究任务时，问题既不能太过浅显，也不能太难，若学生可独立找出问题的答案，或是学生合作也很难完成任务时，那么合作学习也就没有意义了。也就是说，只有保证探究问题的科学性，才能使合作学习获得最好的效果。
例如，在组织学生合作学习《小英雄雨来》这一节内容时，
我在研究了课本内容之后给学生提出了合作探究的具体任务：
一是理解并掌握脊、絮、槛、姥、劫、糠、吆、谎这几个生字的意思，每个小组成员都要分别选择一个生字组词，然后造两个句子;二是找出文章中能够表现出雨来勇敢机智的描写;三是除了描写雨来的勇敢机智，文章中还对雨来进行了哪些方面的描写？四是其他方面的描写对于突出雨来的英雄形象有哪些作用？五是鬼子为了达到目的，使用了哪些手段？六是如果你是雨来，你遇到这些事情的时候会作出怎样的选择？在每个小组都完成了讨论之后，我让每个小组都选择一个学生表达了本组的观点，在学生发言完毕之后，我让意见不同的小组之间进行了讨论。最终，由于我提出的问题较为合理，再加上学生的认真讨论，学生在探究完这些问题之后基本上对文章有了较为准确的理解。可见，要提高合作学习的质量，离不开教师的科学引导。
三、及时进行课堂评价
在小学语文教学中，任何教学方式的应用都需要进行及时有效的课堂评价，通过较为合理的课堂评价，既能够对学生本节课的学习进行正确的点评，又可以对学生今后的学习方向加以引导。为了提高课堂评价的有效性，教师需要遵循两个原则：一是，要充分尊重学生的意见，也就是要扩大评价的主体，改变教师评价的单一方式;二是，要将更多的注意力放在学习过程当中，不要过分关注学习的结果。只有遵循这两个原则，才能有效提升课堂评价的效果。
例如，当学生完成《小英雄雨来》这一节的合作学习之后，我马上进行了课堂评价，首先，我让学生写了自己对小组成员的看法，以便我根据学生的意见对今后的分组进行适当的调整，然后，我对学生的讨论过程进行了评价，在评价中，由于很多探究问题都是开放性的，所以我主要針对学生的参与意识、小组讨论的方法、回答问题的积极性等方面进行了评价。最终，我给每个小组都提出了一些改进的建议。可见，良好的课堂评价对于合作学习质量的提升具有重要促进作用。
总之，在小学语文教学中，合作学习是一种重要方式，因此，教师应不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使学生的合作学习达到最好的效果。
参考文献
关键词：合作学习 小学语文 教学方法
简单来说，合作学习就是让学生通过和其他同学交流讨论来理解教学内容，也就是说，合作学习十分强调学生的自主性，在学生的合作学习中，教师只是起到一定的引导作用，同时，在教学过程中将小组作为基本单位，可以有效调动学生的参与意识，只有这样，才能使学生的主观能动性得到最大程度的调动。因此，本文将以《小英雄雨来》这一节课的教学为例，阐述合作学习在小学语文教学中的应用。
一、合理划分小组成员
不难理解，要引导学生进行合作学习，首先需要做的就是学习小组的划分，在划分学习小组时，有两个十分重要的原则：第一，应尽量避免出现优等生组合、后进生组合的情况;第二，应尽量调动每个小组成员的参与热情。因此，在进行小组划分之前，教师应该对自己班级中每一个学生的学习水平、性格特点、个人习惯有较为深入的了解，然后再以学生的实际情况为基础进行学习小组的划分，只有这样，才能使小组成员的搭配最为合理，从而为合作学习的顺利进行奠定良好的基础。
例如，在教学《小英雄雨来》这一节内容时，我组织学生进行了合作学习，在划分小组时，我根据平常对学生的了解，这样进行的分组：第一，每个小组的成员数量都要在4——6人之间，并且男女生比例要比较均衡，这样可以更加有效地分配探究任务;第二，每个小组的成员要保证一定的学习水平差异，但差异不能过大，这样既可以保证小组成员之间的沟通顺利，又可以有学习水平相对较高的学生给小组讨论提供正确的思路;第三，每个小组都要有性格较为活跃的学生，这样可以有效活跃小组的氛围，充分调动小组成员的参与热情。最终，在这几个方向的引导下，充分保障了小组划分的合理性，也为学生的合作学习奠定了良好的基础。可见，要促进合作学习的顺利进行，应根据本班学生实际情况合理划分小组。
二、科学设计探究问题
尽管合作学习是以学生的自主探究为主，但在这个过程中依然离不开教师的指导，为了使学生的合作学习更加顺利，教师应对学生探究的内容进行细心的筛选。因此，在给学生提出探究问题之前，教师应认真研究课文的主要内容，同时，教师应该注意的是，在给学生提出探究任务时，问题既不能太过浅显，也不能太难，若学生可独立找出问题的答案，或是学生合作也很难完成任务时，那么合作学习也就没有意义了。也就是说，只有保证探究问题的科学性，才能使合作学习获得最好的效果。
例如，在组织学生合作学习《小英雄雨来》这一节内容时，
我在研究了课本内容之后给学生提出了合作探究的具体任务：
一是理解并掌握脊、絮、槛、姥、劫、糠、吆、谎这几个生字的意思，每个小组成员都要分别选择一个生字组词，然后造两个句子;二是找出文章中能够表现出雨来勇敢机智的描写;三是除了描写雨来的勇敢机智，文章中还对雨来进行了哪些方面的描写？四是其他方面的描写对于突出雨来的英雄形象有哪些作用？五是鬼子为了达到目的，使用了哪些手段？六是如果你是雨来，你遇到这些事情的时候会作出怎样的选择？在每个小组都完成了讨论之后，我让每个小组都选择一个学生表达了本组的观点，在学生发言完毕之后，我让意见不同的小组之间进行了讨论。最终，由于我提出的问题较为合理，再加上学生的认真讨论，学生在探究完这些问题之后基本上对文章有了较为准确的理解。可见，要提高合作学习的质量，离不开教师的科学引导。
三、及时进行课堂评价
在小学语文教学中，任何教学方式的应用都需要进行及时有效的课堂评价，通过较为合理的课堂评价，既能够对学生本节课的学习进行正确的点评，又可以对学生今后的学习方向加以引导。为了提高课堂评价的有效性，教师需要遵循两个原则：一是，要充分尊重学生的意见，也就是要扩大评价的主体，改变教师评价的单一方式;二是，要将更多的注意力放在学习过程当中，不要过分关注学习的结果。只有遵循这两个原则，才能有效提升课堂评价的效果。
例如，当学生完成《小英雄雨来》这一节的合作学习之后，我马上进行了课堂评价，首先，我让学生写了自己对小组成员的看法，以便我根据学生的意见对今后的分组进行适当的调整，然后，我对学生的讨论过程进行了评价，在评价中，由于很多探究问题都是开放性的，所以我主要針对学生的参与意识、小组讨论的方法、回答问题的积极性等方面进行了评价。最终，我给每个小组都提出了一些改进的建议。可见，良好的课堂评价对于合作学习质量的提升具有重要促进作用。
总之，在小学语文教学中，合作学习是一种重要方式，因此，教师应不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使学生的合作学习达到最好的效果。
参考文献
[1]肖冉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2018（04）：26-27.
[2]刘新航.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2018（24）：96-97.