论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲”是教师的一大任务，那到底该如何最大化的激发学生学习物理的兴趣呢？相信这是每个物理教师都思考过的问题，结合自身十多年教学实践，谈谈如何激发学生学习物理的兴趣的。
1教学中穿插物理学史，让学生感受学物理是有用的，物理就在身边
许多同学认为学物理是没用的，物理距离他的生活很遥远，学好物理是想当科学家的人要做的事，如果抱着这样心态学物理，那怎么可能学好呢！其实不然，譬如我们可以通过瓦特看到祖母做饭时开水沸腾，壶盖啪啪地作响且不停跳动的现象他很好奇，通过仔细探究，反复验证，发现水蒸气能量不小，从而发明了蒸汽机的完整事例告诉学生，让学生感觉原来物理离我们很近，只要你处处留心，说不定你就是下一个“瓦特”，所以在平常的物理教学中，教师如能在课堂中穿插物理学史教育，那学生对物理学习兴趣将会得到大大提高。
2教学中巧妙设置物理情境，让学生带着问题学物理
“学源于思，思源于疑”在教学时，设置一个耐人寻味的情境可以激起学生思维的浪花，学生整堂课的注意力就会保持高度集中，因为他迫切想解决这个疑惑譬如引入“密度”一课的教学时，我带了一个金戒指到教室，对学生说“昨天我在商场买了一个金戒指，但是最近市场假货太多，我想请我们学生帮个忙，你们能想办法帮我鉴定这个戒指到底是不是纯金的吗？”这时全班鸦雀无声，大家你看看我，我看看你，就是想不出任何办法于是我接着说：“如果想鉴定这个戒指到底是不是纯金的，我们首先得学习密度概念，老师希望你们认真听课，等听完课后再帮我鉴定好吗？”于是在接下来的课堂教学中，每个学生都全神贯注地听课，跟着我的思路走，生怕漏掉任何一点知识结果这堂物理课上得非常成功，学生的学习效果很好，最后下课之前我特意留了8分钟让他们帮我检验了一下这戒指到底是不是纯金的，同学们都做得非常认真，而且下课时还有几个学生问我借天平与量筒，想回家鉴定一下家里的戒指是不是纯金的，我想我们的物理教学如果教到这份上那就成功了所以在平常的物理教学过程中，可以创设一些新奇的情境，将会大大激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使学生变为“要学”，“乐学”。
3教学中让学生多做实验，用实验推动物理教学
物理是一门以实验为基础的学科，教师在物理教学中尽量用一些有趣，惊奇的物理实验去激发学生的好奇心理，引发他们的探究欲望，进而调动学生学习的积极性譬如在讲大气压时，我首先在杯子中装满水，接着把一块硬纸板盖在杯子上，这时我提问：“如果把杯子倒过来，手不再托杯子，那水会流出来吗？”学生异口同声地说“会”，我模仿魔术师的语气说：“揭晓秘密的时候到了”，结果水竟然没流下来，而且滴水不漏看得学生目瞪口呆，这时我马上引导水没流下来，那肯定有东西托着它，是什么原因呢？从而导入大气压的教学再譬如在讲解光的折射时，首先用激光发射器向鱼缸中发射激光，（鱼缸内点蚊香）发现光沿直线传播，向鱼缸内倒水（水中滴几滴牛奶），发现光线发生偏折，学生肯定很惊讶，他肯定想弄清为什么会这样呢？那接下来的学习必然事半功倍，因此利用实验可以将这些枯燥的物理知识变得更形象生动，使学生对所学知识更感兴趣，那他接下来会全身心地投入到物理学习中。
4教学中引入竞争，在“我要赢”的氛围中学物理
物理教学要考虑学生的自身特点，初中阶段学生都很争强好胜，都渴望自己比别人更“厉害”，都希望老师更多的“注意”到自己因此根据学生的这种心理，教师可以多搞一些小测验，测验内容不要太难，尽可能让他们拿高分，那这样的话他们在接下来的学习中会更有劲头，同时也可以弄一些实验小发明比赛等对测验比赛中优秀学生要给予奖励，这样不仅学生学习兴趣更浓，劲头更足，同时也激起其他学生“攀比”的心理，同时也很好的培养了学生相互合作的学习态度，拉近了学生之间的距离。
5教学中利用多媒体辅助教学，增强了教学效果
多媒体课件由于其图文并茂，动静结合，声色兼备因此极大的丰富了物理课堂教学，激发了学生的学习兴趣譬如在“摩擦起电”这课教学中，由于电学知识比较抽象，学生学起来不那么感兴趣，特别是摩擦起电时一方得到电子，另一方失去电子，它的实质是电子的转移，由于受实验条件影响传统的教学手段难以取得理想的教学效果，而借助多媒体课件，可以清晰地展示它得失电子的过程，画面感强这样不仅激发了学生的学习兴趣，有效地指导了学生的学习，而且将物理知识更加形象化、具体化，帮助了学生对知识的理解
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣” 因此教师在平时教学实践中唯有不断培养和激发学生的学习兴趣，那样学生才会“乐学”。
而提升实验效果生动形象的物理实验活动可以强烈地刺激学生的感官，特别是与学生日常生活经验相悖的现象更能引起学生的兴趣，会给学生留下一个深刻的印象，极大地提高了课堂教学效率物理教师要想提高物理实验效果，应该坚持“新、奇、妙、怪”的原则，给予学生强烈的感官刺激比如，在进行 “试管煮金鱼”实验时，将一条小金鱼放到试管中，对试管的上部进行加热，直到试管口的水沸腾为止，此时小金鱼仍在水中游动在实验中学生很担心小金鱼会受伤，看到水沸腾后，小金鱼仍然完好无损，学生感到非常惊讶教师对这种现象进行分析，学生就会了解到水是热的不良导体另外，还有“纸锅烧水”、“火不烧手”、“开水不烫”等现象在力学实验中，有“人造雪景”、“打蛋入杯”、“筷子提米”等现象，这些都是一些“反常”现象，学生以前从未见过，自然会激发学生强烈的求知欲
综上所述，在初中物理教学过程中，实验教学具有非常重要的作用教师在开展实验教学时，需要采取有效的手段，通过实验创设问题情景，利用多媒体，提升实验演示效果，改进教学仪器，增强创新意识，提升物理实验趣味性，促使实验教学在物理教学中得到充分应用。
1教学中穿插物理学史，让学生感受学物理是有用的，物理就在身边
许多同学认为学物理是没用的，物理距离他的生活很遥远，学好物理是想当科学家的人要做的事，如果抱着这样心态学物理，那怎么可能学好呢！其实不然，譬如我们可以通过瓦特看到祖母做饭时开水沸腾，壶盖啪啪地作响且不停跳动的现象他很好奇，通过仔细探究，反复验证，发现水蒸气能量不小，从而发明了蒸汽机的完整事例告诉学生，让学生感觉原来物理离我们很近，只要你处处留心，说不定你就是下一个“瓦特”，所以在平常的物理教学中，教师如能在课堂中穿插物理学史教育，那学生对物理学习兴趣将会得到大大提高。
2教学中巧妙设置物理情境，让学生带着问题学物理
“学源于思，思源于疑”在教学时，设置一个耐人寻味的情境可以激起学生思维的浪花，学生整堂课的注意力就会保持高度集中，因为他迫切想解决这个疑惑譬如引入“密度”一课的教学时，我带了一个金戒指到教室，对学生说“昨天我在商场买了一个金戒指，但是最近市场假货太多，我想请我们学生帮个忙，你们能想办法帮我鉴定这个戒指到底是不是纯金的吗？”这时全班鸦雀无声，大家你看看我，我看看你，就是想不出任何办法于是我接着说：“如果想鉴定这个戒指到底是不是纯金的，我们首先得学习密度概念，老师希望你们认真听课，等听完课后再帮我鉴定好吗？”于是在接下来的课堂教学中，每个学生都全神贯注地听课，跟着我的思路走，生怕漏掉任何一点知识结果这堂物理课上得非常成功，学生的学习效果很好，最后下课之前我特意留了8分钟让他们帮我检验了一下这戒指到底是不是纯金的，同学们都做得非常认真，而且下课时还有几个学生问我借天平与量筒，想回家鉴定一下家里的戒指是不是纯金的，我想我们的物理教学如果教到这份上那就成功了所以在平常的物理教学过程中，可以创设一些新奇的情境，将会大大激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使学生变为“要学”，“乐学”。
3教学中让学生多做实验，用实验推动物理教学
物理是一门以实验为基础的学科，教师在物理教学中尽量用一些有趣，惊奇的物理实验去激发学生的好奇心理，引发他们的探究欲望，进而调动学生学习的积极性譬如在讲大气压时，我首先在杯子中装满水，接着把一块硬纸板盖在杯子上，这时我提问：“如果把杯子倒过来，手不再托杯子，那水会流出来吗？”学生异口同声地说“会”，我模仿魔术师的语气说：“揭晓秘密的时候到了”，结果水竟然没流下来，而且滴水不漏看得学生目瞪口呆，这时我马上引导水没流下来，那肯定有东西托着它，是什么原因呢？从而导入大气压的教学再譬如在讲解光的折射时，首先用激光发射器向鱼缸中发射激光，（鱼缸内点蚊香）发现光沿直线传播，向鱼缸内倒水（水中滴几滴牛奶），发现光线发生偏折，学生肯定很惊讶，他肯定想弄清为什么会这样呢？那接下来的学习必然事半功倍，因此利用实验可以将这些枯燥的物理知识变得更形象生动，使学生对所学知识更感兴趣，那他接下来会全身心地投入到物理学习中。
4教学中引入竞争，在“我要赢”的氛围中学物理
物理教学要考虑学生的自身特点，初中阶段学生都很争强好胜，都渴望自己比别人更“厉害”，都希望老师更多的“注意”到自己因此根据学生的这种心理，教师可以多搞一些小测验，测验内容不要太难，尽可能让他们拿高分，那这样的话他们在接下来的学习中会更有劲头，同时也可以弄一些实验小发明比赛等对测验比赛中优秀学生要给予奖励，这样不仅学生学习兴趣更浓，劲头更足，同时也激起其他学生“攀比”的心理，同时也很好的培养了学生相互合作的学习态度，拉近了学生之间的距离。
5教学中利用多媒体辅助教学，增强了教学效果
多媒体课件由于其图文并茂，动静结合，声色兼备因此极大的丰富了物理课堂教学，激发了学生的学习兴趣譬如在“摩擦起电”这课教学中，由于电学知识比较抽象，学生学起来不那么感兴趣，特别是摩擦起电时一方得到电子，另一方失去电子，它的实质是电子的转移，由于受实验条件影响传统的教学手段难以取得理想的教学效果，而借助多媒体课件，可以清晰地展示它得失电子的过程，画面感强这样不仅激发了学生的学习兴趣，有效地指导了学生的学习，而且将物理知识更加形象化、具体化，帮助了学生对知识的理解
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣” 因此教师在平时教学实践中唯有不断培养和激发学生的学习兴趣，那样学生才会“乐学”。
而提升实验效果生动形象的物理实验活动可以强烈地刺激学生的感官，特别是与学生日常生活经验相悖的现象更能引起学生的兴趣，会给学生留下一个深刻的印象，极大地提高了课堂教学效率物理教师要想提高物理实验效果，应该坚持“新、奇、妙、怪”的原则，给予学生强烈的感官刺激比如，在进行 “试管煮金鱼”实验时，将一条小金鱼放到试管中，对试管的上部进行加热，直到试管口的水沸腾为止，此时小金鱼仍在水中游动在实验中学生很担心小金鱼会受伤，看到水沸腾后，小金鱼仍然完好无损，学生感到非常惊讶教师对这种现象进行分析，学生就会了解到水是热的不良导体另外，还有“纸锅烧水”、“火不烧手”、“开水不烫”等现象在力学实验中，有“人造雪景”、“打蛋入杯”、“筷子提米”等现象，这些都是一些“反常”现象，学生以前从未见过，自然会激发学生强烈的求知欲
综上所述，在初中物理教学过程中，实验教学具有非常重要的作用教师在开展实验教学时，需要采取有效的手段，通过实验创设问题情景，利用多媒体，提升实验演示效果，改进教学仪器，增强创新意识，提升物理实验趣味性，促使实验教学在物理教学中得到充分应用。