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摘要：一直以来，农村地区的小学数学教学情况远不如城镇，即使国家加大对其投入和扶持，但依然因为某些因素的存在，导致当前小学数学教学情况不理想。对于这些问题，本文特意做了详细分析，并提出有效改善当前农村小学数学教学现状的策略，希望能更好的推动农村小学在数学教学方面的发展，取得佳绩。
关键词：农村小学;数学教学现状;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-351
受地理环境、经济发展状况等因素的影响，农村小学在数学教育方面总比城镇小学落后几分。虽然近些年来，农村小学有所改进，国家也投入不少资金和力量扶持，但总体来说，依然未达到城镇小学教学效果。为了进一步加强和改进当前农村小学在数学教育方面的不足，本文特意对此进行分析总结，提出提升方法，希望能有所帮助。
1正视农村家庭教育缺失，找准问题根源所在自古父母对于孩子就有“望子成龙，望女成凤”的美好夙愿，这一夙愿不受地域的限制，无论是在经济发展尚不富裕的农村还是在发达的一线城市，但是，愿望的落实需要付出实际的行动，农村家庭的父母大都受教育程度不高，由于自身的局限性使得对于太多教育问题的认识不够深刻，将良好学习习惯的养成寄托于孩子个人的主观能力，这是家庭教育缺失的主要原因。所以，解决问题的第一步就是让家长意识到家庭教育的重要性及父母的陪伴在良好的学习习惯形成过程中扮演的重要角色。家庭教育不是单纯地要求家长辅导学生的课业，对于大部分农村小学生的家长，这一要求无疑也太过苛刻。农村小学生的家长在后天能力严重不足的情况下，可换种渠道为孩子的学习增砖添瓦。首先，营造良好的家庭教育环境。学校及社会的教育环境无法因为个人的主观性而改变，但是作为学生学习第二课堂的家庭，完全可为学生的学习营造良好的氛围。学生的课业大部分会在学校的课堂上完成，但是对于小学生而言，大量的作业需要在家庭中完成，试想一下，如若家长不够重视家庭教育，无法为孩子营造良好的学习环境，那么课后作业的完成场所不能得到保障，其完成质量也必然堪忧，长此以往，势必会对课业成绩造成严重的影响，打击学生学习的积极性，以至于无法形成良好的学习习惯。其次，家长应采取适当的教育方式。自古以来，我国的家庭教育都奉行“棍棒底下出孝子”的教育悖论，坚信对于孩子的教育是“不打不成器”，这种教育理念在农村家庭尤其盛行，也许对于还未形成良好认知的小学甚至幼稚园的孩子，需要适當的严厉教育来约束他们不完善的自我管理能力，但是，对于小学生，这一能力已经基本具备，与“棍棒式”教育方式相比，循循善诱的教育方式更加适合，且小学阶段的学生相对较为叛逆，一味的“棍棒式”教育无法使其折服，更有甚者会出现不良的后果。
2改善农村小学数学教学现状的意义
数学的理论性和逻辑性非常强，如果前面的知识没有弄明白，学习后面的知识会非常困难，也因此，很多小学生到了高年级之后，原本不错的数学成绩会越来越差，这就是原因之一。想要改变这种情况，首先要改善当前农村小学教学现状，让小学生们不再抵触学习数学，这样才能真正提高成绩，让学生在学习中进步成长。不仅如此，改善农村小学数学教学现状，对很多教师来说，不仅仅是改变一种教学模式，更是改变一种教学理念，以更为先进的教学方式来引导学生去学习数学。这样的学习对当代小学生来说更有价值，帮助也更大一些。另外，作为小学生，因为缺乏自控能力，所以无法形成自己的学习风格和方法，教师如何教他们就如何学，这样的学习对他们日后的成长和学习都是不好的。有了新的教学模式和方法之后，小学生也能养成适合自己的学习习惯，不仅能学好数学，提高成绩，还能养成好习惯，成为优秀的学生。
3提高农村小学数学策略
3.1结合周边资源，提高学生的学习积极性
很多小学生对学习数学并没有正确认知，他们认为学习就是老师和家长逼着学的，自己为什么要学不知道。这样稀里糊涂的学习，效果自然不会好到哪去。教师在基础设施短期内无法得到改善的前提下，可以结合生活来改变学生对数学的认知，提高他们对数学重要性的认识，这样就能提高他们学习数学的兴趣，改变其想法。数学教师在教学中，还要借鉴先进的教学经验，并运用现有教学资源，提升课堂教学内容的应用。比如在学习“方向与位置”的时候，可以让学生以自己为起点，然后向外扩散，寻找方向和位置。
3.2以游戏的方式加深学生对知识的掌握
数学课本内容中有很多都是与我们的生活息息相关的，学好数学的目的也是为了让学生在日常生活中能灵活运用，成为优秀之人，而不是书呆子。在农村小学课堂上没有丰富的资源，教师可以创造一些资源。比如在学习“元、角、分与小数”这节课的时候，教师可以准备一把零钱，然后从课堂上取材，创设一个商店的场景，让学生选取好自己想要的东西，然后到扮演收银员的同学那里去结账。在这个过程中，既让学生体验了角色扮演的游戏乐趣，也让学生懂得了一些简单技能，更让他们通过结算来了解到元、角、分的概念，最终帮助学生更好的掌握数学知识，成为生活中的有心人。
3.3提高学生的主导地位
教师为主导是农村小学教学中常见的教学模式，这种模式已经不适合当前新课改的要求，必须要改进。而作为教师，不仅要从思想上改进，更要从行动上落实。在实际授课中，不要总是帮着学生去判断、去回答，要引导学生去思考，了解问题，解决问题，调动其积极性，这样才能培养学生的习惯和方法，才能让学生在数学学习中占据主导。另外，农村小学中，很多都是留守儿童，家中长辈以祖辈为多，对于这种情况，建议教师与家长积极沟通，帮助学生改变这种情况，这样对提高学生的学习成绩和积极性都有好处。
结束语
在小学数学教学中，一线教师必须要重视对学生自主学习能力的培养，同时通过不断引导，使学生逐渐养成自主学习的良好习惯，以不断提高学生的自主学习能力，提升学习效果。
参考文献
[1]张志坚.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：232.
[2]汪娟.让孩子也当一回家——小议小学数学自主课堂建设[J].科学大众（科学教育），2020（06）：63.
关键词：农村小学;数学教学现状;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-351
受地理环境、经济发展状况等因素的影响，农村小学在数学教育方面总比城镇小学落后几分。虽然近些年来，农村小学有所改进，国家也投入不少资金和力量扶持，但总体来说，依然未达到城镇小学教学效果。为了进一步加强和改进当前农村小学在数学教育方面的不足，本文特意对此进行分析总结，提出提升方法，希望能有所帮助。
1正视农村家庭教育缺失，找准问题根源所在自古父母对于孩子就有“望子成龙，望女成凤”的美好夙愿，这一夙愿不受地域的限制，无论是在经济发展尚不富裕的农村还是在发达的一线城市，但是，愿望的落实需要付出实际的行动，农村家庭的父母大都受教育程度不高，由于自身的局限性使得对于太多教育问题的认识不够深刻，将良好学习习惯的养成寄托于孩子个人的主观能力，这是家庭教育缺失的主要原因。所以，解决问题的第一步就是让家长意识到家庭教育的重要性及父母的陪伴在良好的学习习惯形成过程中扮演的重要角色。家庭教育不是单纯地要求家长辅导学生的课业，对于大部分农村小学生的家长，这一要求无疑也太过苛刻。农村小学生的家长在后天能力严重不足的情况下，可换种渠道为孩子的学习增砖添瓦。首先，营造良好的家庭教育环境。学校及社会的教育环境无法因为个人的主观性而改变，但是作为学生学习第二课堂的家庭，完全可为学生的学习营造良好的氛围。学生的课业大部分会在学校的课堂上完成，但是对于小学生而言，大量的作业需要在家庭中完成，试想一下，如若家长不够重视家庭教育，无法为孩子营造良好的学习环境，那么课后作业的完成场所不能得到保障，其完成质量也必然堪忧，长此以往，势必会对课业成绩造成严重的影响，打击学生学习的积极性，以至于无法形成良好的学习习惯。其次，家长应采取适当的教育方式。自古以来，我国的家庭教育都奉行“棍棒底下出孝子”的教育悖论，坚信对于孩子的教育是“不打不成器”，这种教育理念在农村家庭尤其盛行，也许对于还未形成良好认知的小学甚至幼稚园的孩子，需要适當的严厉教育来约束他们不完善的自我管理能力，但是，对于小学生，这一能力已经基本具备，与“棍棒式”教育方式相比，循循善诱的教育方式更加适合，且小学阶段的学生相对较为叛逆，一味的“棍棒式”教育无法使其折服，更有甚者会出现不良的后果。
2改善农村小学数学教学现状的意义
数学的理论性和逻辑性非常强，如果前面的知识没有弄明白，学习后面的知识会非常困难，也因此，很多小学生到了高年级之后，原本不错的数学成绩会越来越差，这就是原因之一。想要改变这种情况，首先要改善当前农村小学教学现状，让小学生们不再抵触学习数学，这样才能真正提高成绩，让学生在学习中进步成长。不仅如此，改善农村小学数学教学现状，对很多教师来说，不仅仅是改变一种教学模式，更是改变一种教学理念，以更为先进的教学方式来引导学生去学习数学。这样的学习对当代小学生来说更有价值，帮助也更大一些。另外，作为小学生，因为缺乏自控能力，所以无法形成自己的学习风格和方法，教师如何教他们就如何学，这样的学习对他们日后的成长和学习都是不好的。有了新的教学模式和方法之后，小学生也能养成适合自己的学习习惯，不仅能学好数学，提高成绩，还能养成好习惯，成为优秀的学生。
3提高农村小学数学策略
3.1结合周边资源，提高学生的学习积极性
很多小学生对学习数学并没有正确认知，他们认为学习就是老师和家长逼着学的，自己为什么要学不知道。这样稀里糊涂的学习，效果自然不会好到哪去。教师在基础设施短期内无法得到改善的前提下，可以结合生活来改变学生对数学的认知，提高他们对数学重要性的认识，这样就能提高他们学习数学的兴趣，改变其想法。数学教师在教学中，还要借鉴先进的教学经验，并运用现有教学资源，提升课堂教学内容的应用。比如在学习“方向与位置”的时候，可以让学生以自己为起点，然后向外扩散，寻找方向和位置。
3.2以游戏的方式加深学生对知识的掌握
数学课本内容中有很多都是与我们的生活息息相关的，学好数学的目的也是为了让学生在日常生活中能灵活运用，成为优秀之人，而不是书呆子。在农村小学课堂上没有丰富的资源，教师可以创造一些资源。比如在学习“元、角、分与小数”这节课的时候，教师可以准备一把零钱，然后从课堂上取材，创设一个商店的场景，让学生选取好自己想要的东西，然后到扮演收银员的同学那里去结账。在这个过程中，既让学生体验了角色扮演的游戏乐趣，也让学生懂得了一些简单技能，更让他们通过结算来了解到元、角、分的概念，最终帮助学生更好的掌握数学知识，成为生活中的有心人。
3.3提高学生的主导地位
教师为主导是农村小学教学中常见的教学模式，这种模式已经不适合当前新课改的要求，必须要改进。而作为教师，不仅要从思想上改进，更要从行动上落实。在实际授课中，不要总是帮着学生去判断、去回答，要引导学生去思考，了解问题，解决问题，调动其积极性，这样才能培养学生的习惯和方法，才能让学生在数学学习中占据主导。另外，农村小学中，很多都是留守儿童，家中长辈以祖辈为多，对于这种情况，建议教师与家长积极沟通，帮助学生改变这种情况，这样对提高学生的学习成绩和积极性都有好处。
结束语
在小学数学教学中，一线教师必须要重视对学生自主学习能力的培养，同时通过不断引导，使学生逐渐养成自主学习的良好习惯，以不断提高学生的自主学习能力，提升学习效果。
参考文献
[1]张志坚.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：232.
[2]汪娟.让孩子也当一回家——小议小学数学自主课堂建设[J].科学大众（科学教育），2020（06）：63.