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【摘要】孩子们的想象是如此丰富，通过这样的想象训练，再让他们作文，那么文章也是有血有肉，感情细腻丰富，文章自然生动活泼。这样点点滴滴的训练积累，学生就再也不怕作文了。
【关键词】语文教学；阅读培养；作文训练
The imagination of Chinese Teaching Training
【Abstract】Children's imagination is so rich imagination through such training, ask them to writing, then the article is also a flesh and blood, rich in emotional detail, the article naturally lively. This accumulation of bits and pieces of training, students will no longer afraid of writing a.
【Key words】Language teaching; reading culture; composition training
想象力就是创造力，每个人都有想象力。如果一个人一旦失去想象力，那么他的生活将变得毫无意义。伟大的科学家们不正因为他们的“异想天开”，才发明出各种各样的东西？比如：牛顿小时候，看见院子里的苹果熟了就从树上掉下来，十分好奇。就问祖母，苹果为什么会往地上掉，而不往天上掉呢？正因为他的好奇，他的为什么，才使他发现地球的万有引力。再试想：假如我们的建筑设计师没有丰富的想象力，他们能设计出各式各样宫殿式的建筑吗？北京奥运会场馆“鸟巢”“水立方”不正是建筑家们想象的杰作吗？
前不久，我在刊物上见到这样一则报道：1968年，美国内华达洲一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，说这是在幼儿园学的。这位母亲不但不感激幼儿园反而把幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她在认识“0”之前，能把它想象成太阳苹果、足球、鸟蛋等圆形的东西。可自从幼儿园教了26个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费1000万美元。诉状递上之后，在内华达洲立即引起轩然大波。3个月后，审判结果出乎人意料，幼儿园败诉了。是啊，孩子的想象力应从小培养，我们不能因自己的主观意识影响了孩子想象力的发展。
作为教师，尤其是语文教师，我们应当在教学中抓着一切机会，对学生的想象力进行培养。究竟如何培养呢？通过我的实践摸索，我认为可以从以下方面来做。
一、 在阅读中培养学生的想象力
在阅读中把文字描绘的情景转化为真实的情境，这就是想象。当我们在阅读《红楼梦》时，就仿佛置身于大观园，仿佛亲眼看到王熙凤的所作所为，林黛玉为爱失去生命。我们的父辈们在旧社会没能念上几天书，但他们听评书、看川戏却是津津有味，入情入景，甚至还会跟着唱几句，这都是想象。因此，在教学中，我们要转变孩子阅读的方法，训练他们想象阅读。
比如：教学低年级古诗《鹅》，这首诗相传是骆宾王6岁的作品，6岁能作诗说明他有丰富的想象力。在指导学生理解时，我就引导学生充分发挥想象：“鹅，鹅，鹅”，作者为什么要写三个“鹅”？有孩子说，池塘里有三只鹅。孩子的理解显然不正确，我及时提示：“同学们，你们在画画时，马路上有许多汽车，你该怎么画？”学生争先恐后地回答：“画几辆汽车作代表就行了。”于是我马上引导学生：用三个“鹅”也是表示池塘里的鹅多，家乡的畜牧业很发达，说明家乡人民生活富裕。其实这就潜移默化地指导学生以点代面的写作方法。 “白毛浮绿水，红掌拨清波”，“白、绿、红”这些颜色相互映衬，让学生知道作者进一步用色彩突出水的清澈，引发学生由水的美联想到这里翠绿的山、树是多么的美，这里的人是多么的美，再次感受到家乡的美。
又如：教学《月光曲》这课，这是一篇培养学生想象力的好文章。课文写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象。在教学中，我先让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，说说自己的感受和想象。再次欣赏曲子，让学生感受音乐先是轻幽、舒缓，接着音乐气势逐渐增强，最后音乐高昂激越，节奏越来越快。再指导学生美美地朗读第九自然段，指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”再播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，再次体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲有舒缓流畅——高亢激昂。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；那波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在为兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。
教师可以告诉学生如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字旧失去了一大半的美，因此平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
二、在观察中培养学生的想象力
一个冬天的早晨，我带着学生们在学校围墙外打扫卫生。一个同学突然惊喜地喊到：“老师，这墙角开着的是什么花？”同学们都凑了过去，我也走了过去。原来，是一株无名小花。我立刻让学生们观察它，并让他们说说想到了什么。许多同学都陷入沉思，很久，一个学生举起手说：“墙角没有肥沃的土壤，根本不具备花生存的条件，可不知从哪儿吹来一粒种子，他却在这砖缝里生根、发芽，它的生命力太顽强了。”又有一个学生说：“我看到这株小花，就想到人，我们也应该像这株小花，无论在怎样的环境中，都应该坚强地生存下来。”一个平时不爱说话的女孩小声地说：“我平时就不够勇敢，生活能力差，在家离不开爸妈，在学校也受不得打击，但今天我看到这株小花，我决心做一个像小花一样坚强勇敢的孩子。”……学生们的发言也深深地打动了我。是啊！一株小小的无名花居然能引发这么含义深刻的道理，这都是想象。因此，在观察中培养学生的想象，启迪他们做人，也是十分重要的。
三、利用文章插图培养学生想象力
小学课文中有不少的插图，教师也应该利用课本资源充分发挥学生的想象力。例如：在教学《少年闰土》一课，课文中就有一幅插图，插图主要是闰土和“我”分别的场面。我让学生充分发挥想象，自己和亲人分开过吗？说说当时分别的情景。再让学生观察插图，闰土和“我”分别时会想些什么、说些什么、做些什么、他们会有怎样的表情？
同学们先是一阵沉思，一会儿教室里一片沸腾，各自说着自己的想象。学生们想到闰土和“我”难舍难分，连上苍都感动了，因此下起了鹅毛大雪。由于闰土和“我”的身份不同，但毕竟是孩子，是一对好朋友，因此，闰土早上悄悄地来到我的房前跟“我”告别时说话吞吞吐吐，“我”死死地拉着他的手，哭着不让他离开，并许诺跟父亲说，让他长期留下，而闰土始终沉默不语，头埋得低低的，不住地摇头。“我”的好说歹说，最终也没能留住他，他在父亲的再三催促下依依不舍地离去，“我”依旧站在门口呆呆地望着……
孩子们的想象是如此丰富，通过这样的想象训练，再让他们作文，那么文章也是有血有肉，感情细腻丰富，文章自然生动活泼。这样点点滴滴的训练积累，学生就再也不怕作文了。
【关键词】语文教学；阅读培养；作文训练
The imagination of Chinese Teaching Training
【Abstract】Children's imagination is so rich imagination through such training, ask them to writing, then the article is also a flesh and blood, rich in emotional detail, the article naturally lively. This accumulation of bits and pieces of training, students will no longer afraid of writing a.
【Key words】Language teaching; reading culture; composition training
想象力就是创造力，每个人都有想象力。如果一个人一旦失去想象力，那么他的生活将变得毫无意义。伟大的科学家们不正因为他们的“异想天开”，才发明出各种各样的东西？比如：牛顿小时候，看见院子里的苹果熟了就从树上掉下来，十分好奇。就问祖母，苹果为什么会往地上掉，而不往天上掉呢？正因为他的好奇，他的为什么，才使他发现地球的万有引力。再试想：假如我们的建筑设计师没有丰富的想象力，他们能设计出各式各样宫殿式的建筑吗？北京奥运会场馆“鸟巢”“水立方”不正是建筑家们想象的杰作吗？
前不久，我在刊物上见到这样一则报道：1968年，美国内华达洲一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，说这是在幼儿园学的。这位母亲不但不感激幼儿园反而把幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她在认识“0”之前，能把它想象成太阳苹果、足球、鸟蛋等圆形的东西。可自从幼儿园教了26个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费1000万美元。诉状递上之后，在内华达洲立即引起轩然大波。3个月后，审判结果出乎人意料，幼儿园败诉了。是啊，孩子的想象力应从小培养，我们不能因自己的主观意识影响了孩子想象力的发展。
作为教师，尤其是语文教师，我们应当在教学中抓着一切机会，对学生的想象力进行培养。究竟如何培养呢？通过我的实践摸索，我认为可以从以下方面来做。
一、 在阅读中培养学生的想象力
在阅读中把文字描绘的情景转化为真实的情境，这就是想象。当我们在阅读《红楼梦》时，就仿佛置身于大观园，仿佛亲眼看到王熙凤的所作所为，林黛玉为爱失去生命。我们的父辈们在旧社会没能念上几天书，但他们听评书、看川戏却是津津有味，入情入景，甚至还会跟着唱几句，这都是想象。因此，在教学中，我们要转变孩子阅读的方法，训练他们想象阅读。
比如：教学低年级古诗《鹅》，这首诗相传是骆宾王6岁的作品，6岁能作诗说明他有丰富的想象力。在指导学生理解时，我就引导学生充分发挥想象：“鹅，鹅，鹅”，作者为什么要写三个“鹅”？有孩子说，池塘里有三只鹅。孩子的理解显然不正确，我及时提示：“同学们，你们在画画时，马路上有许多汽车，你该怎么画？”学生争先恐后地回答：“画几辆汽车作代表就行了。”于是我马上引导学生：用三个“鹅”也是表示池塘里的鹅多，家乡的畜牧业很发达，说明家乡人民生活富裕。其实这就潜移默化地指导学生以点代面的写作方法。 “白毛浮绿水，红掌拨清波”，“白、绿、红”这些颜色相互映衬，让学生知道作者进一步用色彩突出水的清澈，引发学生由水的美联想到这里翠绿的山、树是多么的美，这里的人是多么的美，再次感受到家乡的美。
又如：教学《月光曲》这课，这是一篇培养学生想象力的好文章。课文写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象。在教学中，我先让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，说说自己的感受和想象。再次欣赏曲子，让学生感受音乐先是轻幽、舒缓，接着音乐气势逐渐增强，最后音乐高昂激越，节奏越来越快。再指导学生美美地朗读第九自然段，指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”再播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，再次体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲有舒缓流畅——高亢激昂。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；那波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在为兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。
教师可以告诉学生如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字旧失去了一大半的美，因此平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
二、在观察中培养学生的想象力
一个冬天的早晨，我带着学生们在学校围墙外打扫卫生。一个同学突然惊喜地喊到：“老师，这墙角开着的是什么花？”同学们都凑了过去，我也走了过去。原来，是一株无名小花。我立刻让学生们观察它，并让他们说说想到了什么。许多同学都陷入沉思，很久，一个学生举起手说：“墙角没有肥沃的土壤，根本不具备花生存的条件，可不知从哪儿吹来一粒种子，他却在这砖缝里生根、发芽，它的生命力太顽强了。”又有一个学生说：“我看到这株小花，就想到人，我们也应该像这株小花，无论在怎样的环境中，都应该坚强地生存下来。”一个平时不爱说话的女孩小声地说：“我平时就不够勇敢，生活能力差，在家离不开爸妈，在学校也受不得打击，但今天我看到这株小花，我决心做一个像小花一样坚强勇敢的孩子。”……学生们的发言也深深地打动了我。是啊！一株小小的无名花居然能引发这么含义深刻的道理，这都是想象。因此，在观察中培养学生的想象，启迪他们做人，也是十分重要的。
三、利用文章插图培养学生想象力
小学课文中有不少的插图，教师也应该利用课本资源充分发挥学生的想象力。例如：在教学《少年闰土》一课，课文中就有一幅插图，插图主要是闰土和“我”分别的场面。我让学生充分发挥想象，自己和亲人分开过吗？说说当时分别的情景。再让学生观察插图，闰土和“我”分别时会想些什么、说些什么、做些什么、他们会有怎样的表情？
同学们先是一阵沉思，一会儿教室里一片沸腾，各自说着自己的想象。学生们想到闰土和“我”难舍难分，连上苍都感动了，因此下起了鹅毛大雪。由于闰土和“我”的身份不同，但毕竟是孩子，是一对好朋友，因此，闰土早上悄悄地来到我的房前跟“我”告别时说话吞吞吐吐，“我”死死地拉着他的手，哭着不让他离开，并许诺跟父亲说，让他长期留下，而闰土始终沉默不语，头埋得低低的，不住地摇头。“我”的好说歹说，最终也没能留住他，他在父亲的再三催促下依依不舍地离去，“我”依旧站在门口呆呆地望着……
孩子们的想象是如此丰富，通过这样的想象训练，再让他们作文，那么文章也是有血有肉，感情细腻丰富，文章自然生动活泼。这样点点滴滴的训练积累，学生就再也不怕作文了。