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【摘 要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。时事政治一直都是高中政治课程中非常重要的内容，也是基于当前课改背景的重要要求。为此，高中政治教师在实际授课时应当合理运用时事政治材料，将其作用充分发挥出来，促使学生的综合素养得到提升。本篇文章将阐述时事政治在高中政治教学中的主要作用，并对于高中政治教学中应用时事政治的方法提出一些合理的见解。
【关键词】时事政治;高中政治;应用
引言
从现阶段发展而言，高中政治课程一直都是改善学生价值观的重要课程。然而，目前普遍政治课程将重心放在了理论讲述方面，导致课堂教学缺乏趣味性，无法调动学生的积极性。为此，教师需要合理应用时事政治材料，一方面能够提升课堂教学的趣味性，另一方面还能促进学生的政治觉悟发展，进而提升课堂教学的质量。
一、时事政治在高中政治教学中的主要作用
（一）拓展教材的内容
早期的高中政治课程往往更加重视理论知识，其提供的教学案例尽管和社会发展的实际情况有所联系，但是却具有很强的滞后性。而且在考试的时候，其提供的背景材料基本上都与近期的时事政治新闻有关，而这些内容教材中根本没有。如果教师没有在课堂教学中予以补充，会使得学生无法完全投入到考试之中。不仅如此，由于政治教材偏理论的特点，导致其缺乏足够的吸引力。因此，如果教师适当地在课堂中引入时事政治材料，则会使课堂教学变得更加有趣。
（二）培养学生自身的理论分析能力
基于当前的教育背景，高中政治课堂不再是对于学生基础知识的讲解，而是需要让其懂得如何运用知识内容，通过时事新闻，完成材料的解读。然而在应试教育长期的影响下，教师基本上都会将教学重点放在如何答题方面，很少涉及当前的时事新闻。这种模式自然会使课程内容成为学生的心理负担，影响其学习兴趣，导致教学质量下降。
（三）转变教师原本的角色
在早期的政治教学中，教师往往是课堂教学的主人，学生们只能被动完成知识学习。这种方式导致教学模式变得十分枯燥，无法激发学生的积极性。基于这一情况，将时事政治材料引入其中，教师便可以让学生们自主进行文章分析，自己只需起到引导作用即可，从而提升教学质量。
二、在高中政治教学中应用时事政治的方法
（一）转变教师自身的观念
基于新课程背景，学生自己不再是传统的知识接受者，而是课堂教学的核心人物。因此，教师在实际授课的过程中应当为学生们创设良好的教学环境，对其个人兴趣以及爱好有所关注，以此为基础引导其将自身注意力逐步放在现实社会方面。如此一来，学生们便会懂得如何有效获取信息，并独立完成信息的加工工作，而在面对问题的时候，同样能够做到认真分析，基于自己的理解进行处理。为此，教师必须转变自身原有的教学观念，坚持师生合作的基本原则。在开展素质教育活动的时候，将当前的时事政治内容引入其中，鼓励学生们展开探讨和交流，从而打破原有的教学形式。在这个过程中，教师和学生都将处于平等的地位，促使双方的关系变得更为和谐，进而对课堂教学质量的提升起到了一定的促进性作用。
（二）激发学生对于时事政治方面的兴趣
1.开展专题讲座
高中政治教材的内容基本上都是对早期新闻内容的总结，因此具有非常明显的滞后性特点，对于培养适应社会经济发展的学生模式存在一定的矛盾。如此便需要教师能够认真处理这一方面的问题，提升学生的综合水平。现如今人们获取信息的方式越来越广，高中生对于每日的新闻基本上都会感到十分新奇和困惑，毕竟其基础知识的累积仍然不够。为此，教师便可以通过开办实时政治讲座的方式，对近期出现的一些重大事件展开全面分析，一方面可以让学生们更好地对其进行把握，另一方面还能对其兴趣予以激发。例如：在进行“钓鱼岛”的新闻知识学习时，教师便可以提出一些有关于中日未来关系发展方面的内容展开讲解，帮助学生们开拓自身思维。
2.采取演讲式教学模式
依靠演讲的形式，可以促使学生自身的语言表达能力得到锻炼，从而将内心对于美好事物的喜爱之情充分散发出来，进而引导其形成良好的人生观以及价值观。例如：近期出现的“杀鱼弟自杀”的事件，教师可以安排学生们从不同的角度入手进行思考，写一篇演讲稿，发表自己的看法和意见。包括为什么杀鱼弟这样的悲惨事件会发生？杀鱼弟的父母为什么不让其正常上学？在未来我们应当如何阻止此类悲剧出现？这种方式一方面可以鼓励学生们充分应用教材知识，另一方面在其进行材料搜索的时候，拓展自己的知识范围，对时事政治能有更高的关注。
（三）合理设置应用时事政治内容的时机
教师在课堂教学中应用时事政治时，其具体时机主要表现在4个方面，其一是课堂开始之前的5到10分钟;其二是课堂之中的10分钟;其三是临近下课时的5分钟;其四则是整节课程全部都通過单一的事件进行描述。对于不同的课程应当采取不同的时机，不过整体而言，效果最好的仍然是课前5到10分钟以及临近课堂尾声的5分钟。主要是课前学习，学生能够保持足够的热情，进而在完成时事政治材料学习后能够全身心投入到课堂之中。而在临近下课的时间进行应用，可以对本堂课程中的内容进行总结和归纳，并让学生们的内心产生相应的顿悟感。
三、结束语
综上所述，在进行高中政治教学的时候，教师应当充分应用各类时事政治材料，改变课堂内容的滞后性缺陷，促使学生的综合素养得到提升，进而提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]李艳.浅析时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用[J].试题与研究：教学论坛，2015（13）：18-18
[2]冯丹萍.浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].教育：文摘版，2016（8）：00026-00027
[3]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）：63-63
【关键词】时事政治;高中政治;应用
引言
从现阶段发展而言，高中政治课程一直都是改善学生价值观的重要课程。然而，目前普遍政治课程将重心放在了理论讲述方面，导致课堂教学缺乏趣味性，无法调动学生的积极性。为此，教师需要合理应用时事政治材料，一方面能够提升课堂教学的趣味性，另一方面还能促进学生的政治觉悟发展，进而提升课堂教学的质量。
一、时事政治在高中政治教学中的主要作用
（一）拓展教材的内容
早期的高中政治课程往往更加重视理论知识，其提供的教学案例尽管和社会发展的实际情况有所联系，但是却具有很强的滞后性。而且在考试的时候，其提供的背景材料基本上都与近期的时事政治新闻有关，而这些内容教材中根本没有。如果教师没有在课堂教学中予以补充，会使得学生无法完全投入到考试之中。不仅如此，由于政治教材偏理论的特点，导致其缺乏足够的吸引力。因此，如果教师适当地在课堂中引入时事政治材料，则会使课堂教学变得更加有趣。
（二）培养学生自身的理论分析能力
基于当前的教育背景，高中政治课堂不再是对于学生基础知识的讲解，而是需要让其懂得如何运用知识内容，通过时事新闻，完成材料的解读。然而在应试教育长期的影响下，教师基本上都会将教学重点放在如何答题方面，很少涉及当前的时事新闻。这种模式自然会使课程内容成为学生的心理负担，影响其学习兴趣，导致教学质量下降。
（三）转变教师原本的角色
在早期的政治教学中，教师往往是课堂教学的主人，学生们只能被动完成知识学习。这种方式导致教学模式变得十分枯燥，无法激发学生的积极性。基于这一情况，将时事政治材料引入其中，教师便可以让学生们自主进行文章分析，自己只需起到引导作用即可，从而提升教学质量。
二、在高中政治教学中应用时事政治的方法
（一）转变教师自身的观念
基于新课程背景，学生自己不再是传统的知识接受者，而是课堂教学的核心人物。因此，教师在实际授课的过程中应当为学生们创设良好的教学环境，对其个人兴趣以及爱好有所关注，以此为基础引导其将自身注意力逐步放在现实社会方面。如此一来，学生们便会懂得如何有效获取信息，并独立完成信息的加工工作，而在面对问题的时候，同样能够做到认真分析，基于自己的理解进行处理。为此，教师必须转变自身原有的教学观念，坚持师生合作的基本原则。在开展素质教育活动的时候，将当前的时事政治内容引入其中，鼓励学生们展开探讨和交流，从而打破原有的教学形式。在这个过程中，教师和学生都将处于平等的地位，促使双方的关系变得更为和谐，进而对课堂教学质量的提升起到了一定的促进性作用。
（二）激发学生对于时事政治方面的兴趣
1.开展专题讲座
高中政治教材的内容基本上都是对早期新闻内容的总结，因此具有非常明显的滞后性特点，对于培养适应社会经济发展的学生模式存在一定的矛盾。如此便需要教师能够认真处理这一方面的问题，提升学生的综合水平。现如今人们获取信息的方式越来越广，高中生对于每日的新闻基本上都会感到十分新奇和困惑，毕竟其基础知识的累积仍然不够。为此，教师便可以通过开办实时政治讲座的方式，对近期出现的一些重大事件展开全面分析，一方面可以让学生们更好地对其进行把握，另一方面还能对其兴趣予以激发。例如：在进行“钓鱼岛”的新闻知识学习时，教师便可以提出一些有关于中日未来关系发展方面的内容展开讲解，帮助学生们开拓自身思维。
2.采取演讲式教学模式
依靠演讲的形式，可以促使学生自身的语言表达能力得到锻炼，从而将内心对于美好事物的喜爱之情充分散发出来，进而引导其形成良好的人生观以及价值观。例如：近期出现的“杀鱼弟自杀”的事件，教师可以安排学生们从不同的角度入手进行思考，写一篇演讲稿，发表自己的看法和意见。包括为什么杀鱼弟这样的悲惨事件会发生？杀鱼弟的父母为什么不让其正常上学？在未来我们应当如何阻止此类悲剧出现？这种方式一方面可以鼓励学生们充分应用教材知识，另一方面在其进行材料搜索的时候，拓展自己的知识范围，对时事政治能有更高的关注。
（三）合理设置应用时事政治内容的时机
教师在课堂教学中应用时事政治时，其具体时机主要表现在4个方面，其一是课堂开始之前的5到10分钟;其二是课堂之中的10分钟;其三是临近下课时的5分钟;其四则是整节课程全部都通過单一的事件进行描述。对于不同的课程应当采取不同的时机，不过整体而言，效果最好的仍然是课前5到10分钟以及临近课堂尾声的5分钟。主要是课前学习，学生能够保持足够的热情，进而在完成时事政治材料学习后能够全身心投入到课堂之中。而在临近下课的时间进行应用，可以对本堂课程中的内容进行总结和归纳，并让学生们的内心产生相应的顿悟感。
三、结束语
综上所述，在进行高中政治教学的时候，教师应当充分应用各类时事政治材料，改变课堂内容的滞后性缺陷，促使学生的综合素养得到提升，进而提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]李艳.浅析时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用[J].试题与研究：教学论坛，2015（13）：18-18
[2]冯丹萍.浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].教育：文摘版，2016（8）：00026-00027
[3]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）：63-63