兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力的提高的内在动力，可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。可以说，浓厚的兴趣能够激励人们积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题、研究问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识，从中受到美的陶冶。要想提高学生的数学成绩就应该对它发生兴趣，进而转化为稳定的学习动机。兴趣在数学教学中有现实的积极意义，注重培养和激发学生学习的兴趣，改变数学课堂教学现状，才能大面积提高数学教学质量。方法主要有以下几方面。
　　一、掌握教材特点，把抽象的知识转化娱乐的游戏，这样能提高学生的积极参与活动，在活动中学到知识
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的学习兴趣呢？许多教师都有各自独到的见解，而回归数学的发源地——生活实例，才是学习之根本。教师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学史实，可令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。比如在教认识方向时，我结合认识东、南、西、北介绍了“指南针”。指南针是我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了巨大贡献。当学生听着老师在数学课上讲述着这些数学背景知识时，不知不觉中了解了历史，更增强了学生的民族自豪感。通过这样的方式来学习数学，学生很容易接受，也易于帮助学生理解所学知识。利用故事激趣的教学方法，有利于学生思维形式的过度，而且可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象力。因此如何在我们的数学课堂上，让学生感受到学数学的乐趣，这确实值得我们每一个老师深思！
　　二、掌握小学生学习特点，提高教学质量
　　根据研究，低年级儿童集中注意的时间一般在20分钟左右，高年级小学生可保持注意30分钟，甚至40分钟。（学习困难学生持续注意时间，不仅短，而且更容易分散）这一特点。在教学小学低年级学生的时，常常取决于教学的直观性，如新奇的、鲜艳的、变化的图像，有趣的情节以及教师形象生动的语言。他们所注意的往往是写、 算等学习过程本身以及教师本身，而不在知识方面。小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意，但就整个小学阶段来说，不随意注意仍然起着一定的作用。对小学生来讲，一些故事性强，有情节、有丰富变化的插图课文较那些抽象的概念、理论更能引起学生的注意，当然如果是他们感兴趣的事物或活动也能较长时间的集中注意，全神贯注的投入这一事物或活动中。
　　三、充分发挥多媒体教学优势进行辅助教学
　　教学中针对教学内容设计制作一些动画的教学课件，让学生在看动画过程中学到知识，这样能让学生感到新颖。课堂教学把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和兴趣发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。在课堂教学中教师应当做到“老师少讲，学生多讲多练”，主要由老师引导、作适当提示，然后让学生自己去发现。随着现代教育技术的不断发展，课堂教学为培养学生学习兴趣提供了更为广阔的空间。如何激发学生的兴趣呢？通过和学生的交谈，以及查阅一些资料，我总结了一些有效的方法。例如，在讲“轴对称和轴对称图形”时，我运用计算机辅助教学，制作一只会“飞”的彩蝶，这只花蝴蝶刚“飞”上屏幕，就立刻吸引了所有学生的注意力，他们表现得异常活跃和好奇。在教师的启发、引导下，学生通过自己的观察很快就从蝴蝶的两只翅膀在运动的现象中发现了轴对称，并能举出许多轴对称的实例。
　　四、多组织有价值的数学活动，让更多的学生参与，培养学生学习数学的兴趣
　　有意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习就不能只凭兴趣，还要发展有意注意。首先，要明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。学生在学习活动中表现出来的有意注意的特点是，对活动任务的意义理解的越清楚、深刻，完成学习任务的愿望越强烈，也就越能引起有意注意。如在学生学完《长方形的面积》这一课，我问学生，要想知道长方形的面积，必须知道什么？生答必须知道长方形的长和宽。我接着问，现在知道长方形的面积是48平方米，那么它的长和宽可能是多少呢？学生看到这个问题，不知道怎么下手，一脸的疑惑。这书我没有告诉学生的结果，而是鼓励他们用我们学过的知识试试看。这时，学生来了兴趣，开始动脑思考。不一会儿，有学生站起来说。老师，这个长方体的长可能是8米，宽可能是6米。我让学生验证一下，看看对不对？其他学生一计算，发现这种结果是正确的。“一石激起千层浪”，学生纷纷举手说出自己的答案：有的说，长可能是16米，宽可能是3米。还有的说长可能是12 米，宽可能是4米……这样既磨练了学习意志，又提高了注意力，还巩固了新知。
　　综上所述，数学教师的主要任务归根到底就是把枯燥抽象的知识以生活实例的形式进行加工然后带进课堂，让学生去发现、欣赏生活实例中的数学美并产生美感，使数学课堂再现生活实例，使学数学成为一种享受，那么学生的学习兴趣就会更高。