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国家教育部基础教育司颁布的《美术课程标准》指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本学期我就此做了一些思考和实验，探索为什么要让美术教学回归生活，并且如何让美术教学回归生活。
一、教育是生活的一部分，美术教育与生活结合是很重要的
我国教育家陶行知的“生活即教育”是根据杜威的“教育即生活”改造而来。他相信生活含有对人的教育作用。杜威、卢梭、陶行知等这些教育家无不是在表达教育要培养一个健全的人格，真正的教育是发展人性，培养人格，改善人生为目的的，让受教育者得到全面的发展。美术学科作为一门人文性学科，始终以人为中心，以培养学生的全面发展为基础，充分提高学生的想象力和审美力，提升学生的文化素质和人文素质。
同时，在当今市场经济大潮中，在一个轻视美术教育的现实中，社会对于重新塑人文精神的呼唤日益迫切和重要。在现实生活中，应试教育不仅对学生的精神和心理发展不平衡，而且也使学生缺少了对生活的感悟，而美术教育与生活结合的重要性逐渐凸显出来。
首都师范大学的尹少淳教授在《美术教育学新编》提出：“我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生的未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。”这是美术教育的重大改变，更应将生活性融入其中。
二、构建美术教学与生活的结合来提高学生对美术学习的兴趣以及主动性
美术教学是指美术教育者对美术受教育者进行的美术知识和技能的培养。其学习领域包括：“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个方面。本学期我在任教的七年级从四个学习领域分别进行了相应的美术教学与生活融合的课堂实验研究，并思考：在美术课堂教学中，如何使美术课堂教学与生活结合的更为紧密？美术课通过与学生的生活结合，学生的学习兴趣是否提高？
在教学课程的探究中，我希望能让学生对美术课的积极性更高，兴趣更加浓厚，让其体会到美术与他们自身生活的密切联系，让美术教学走进学生的心，也让自己体会到了美术教学应该关注学生自身的发展。
在学习领域“造型·表现”方面，我设计了《我和我的家人——群像速写创作》一课，是在岭南2012版美术教材中《校园新伙伴》一课为依据重新编制的教学课程内容，学习目标和教学要点是一致的，只是为了让学生更好的贴近自己的生活以及拓展其与家庭的思考而进行设计的。同时考虑到《校园新伙伴》课中只是围绕身边的同学，画同学的话有的学生会怕没画好被同学笑话而不敢动笔，所以我把描绘对象改为自己和家人，学生会思考得更认真，而且画起来会放得开一些，没那么拘谨。
在学习领域“设计·应用”方面，我开设了《我爱我班——班服设计》一课，是根据岭南2012版美术教材《传情达意的贺卡》一课的教学意向改编的教学课程。贺卡，已经明显的不适合于现实的生活了。为了让学生更好地学习“设计·应用”这个学习领域的内容，我改编了这课《我爱我班——班服设计》，班服对于学生来说是很很亲切的一种服装设计，这样就能更好的引起学生学习的兴趣，同时也就设计与应用的知识点得到渗透。
在学习领域“欣赏·评述”方面，我开设了《Cosplay角色扮演艺术的赏析》一课，是根据岭南2012版美术教材《群星灿烂》改编的教学课程内容。虽然教学目标也有了改变，学生没有学习群像肖像画，但通过对角色扮演艺术的了解与各种海报的赏析最后应该还是能了解群像肖像画这一概念的。由于《Cosplay角色扮演艺术的赏析》一课的设计是紧贴当下生活的，与学生密不可分的艺术了。
在学习领域综合·探索方面，我开设了《我的家乡》一课，是根据教材中《科学、艺术考察活动的策划》改编的教学课程内容，因为对于初中生，一看到课题《科学、艺术考察活动的策划》就会有畏难情绪了，特别是在我们这样的乡镇级学校的学生，他们会觉得科学与艺术是离他们很遥远的事物。而《我的家乡》是让学生以小导游的的形式分享自己的家乡或者身边某个熟悉的景点，是自己熟悉的事物，学生就会很容易投入其中，很有创作和表现的欲望。
美术教学与生活结合是现在课程改革的重要内容之一，随着时代的发展，新课程标准的颁布以及新课程的实验，都是要将美术课程的新理念逐渐深入人心，开始更多的关注学生，以学生为中心，让教育回归生活世界，同时也越来越丰富当代的美术教学内容。
三、美术教学与生活结合的必要性
美术教学如何与生活结合，这种结合是建立在以学生为主体的观念上，是学生生活中的当下性，而不是以教师自身所设定的美术教学与生活结合的内容，教育回归到了学生这一原点，通过美术教学与生活结合来更加激发学生学习美术的兴趣。我通过在原教材的基础上拓展的四个课程内容的设计，可以看到美术课堂教学注入学生所关注的生活形态，最后是可以形成具有本土化的、操作性强的教学形式，对美术教学与生活结合的研究和实践具有一定的借鉴意义。
美术教师在选择教学内容上要思考如何更加切合学生自身的特点，要意识到对于教材的处理要有灵活性。
美术教师要真正的走进学生，融入学生的生活当中，观察学生的生活，从而构建出新的与学生生活结合的美术课程教学内容，让美术教学即来源于学生生活又能回归于学生的生活当中。不再把美术与生活的关系看成一种分离的状态，而是通过课堂的学习让学生学会了如何在生活中发现美，体验美，更深层次来讲，也是在潜移默化的影响着学生对自己人生的美的追求！
一、教育是生活的一部分，美术教育与生活结合是很重要的
我国教育家陶行知的“生活即教育”是根据杜威的“教育即生活”改造而来。他相信生活含有对人的教育作用。杜威、卢梭、陶行知等这些教育家无不是在表达教育要培养一个健全的人格，真正的教育是发展人性，培养人格，改善人生为目的的，让受教育者得到全面的发展。美术学科作为一门人文性学科，始终以人为中心，以培养学生的全面发展为基础，充分提高学生的想象力和审美力，提升学生的文化素质和人文素质。
同时，在当今市场经济大潮中，在一个轻视美术教育的现实中，社会对于重新塑人文精神的呼唤日益迫切和重要。在现实生活中，应试教育不仅对学生的精神和心理发展不平衡，而且也使学生缺少了对生活的感悟，而美术教育与生活结合的重要性逐渐凸显出来。
首都师范大学的尹少淳教授在《美术教育学新编》提出：“我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生的未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。”这是美术教育的重大改变，更应将生活性融入其中。
二、构建美术教学与生活的结合来提高学生对美术学习的兴趣以及主动性
美术教学是指美术教育者对美术受教育者进行的美术知识和技能的培养。其学习领域包括：“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个方面。本学期我在任教的七年级从四个学习领域分别进行了相应的美术教学与生活融合的课堂实验研究，并思考：在美术课堂教学中，如何使美术课堂教学与生活结合的更为紧密？美术课通过与学生的生活结合，学生的学习兴趣是否提高？
在教学课程的探究中，我希望能让学生对美术课的积极性更高，兴趣更加浓厚，让其体会到美术与他们自身生活的密切联系，让美术教学走进学生的心，也让自己体会到了美术教学应该关注学生自身的发展。
在学习领域“造型·表现”方面，我设计了《我和我的家人——群像速写创作》一课，是在岭南2012版美术教材中《校园新伙伴》一课为依据重新编制的教学课程内容，学习目标和教学要点是一致的，只是为了让学生更好的贴近自己的生活以及拓展其与家庭的思考而进行设计的。同时考虑到《校园新伙伴》课中只是围绕身边的同学，画同学的话有的学生会怕没画好被同学笑话而不敢动笔，所以我把描绘对象改为自己和家人，学生会思考得更认真，而且画起来会放得开一些，没那么拘谨。
在学习领域“设计·应用”方面，我开设了《我爱我班——班服设计》一课，是根据岭南2012版美术教材《传情达意的贺卡》一课的教学意向改编的教学课程。贺卡，已经明显的不适合于现实的生活了。为了让学生更好地学习“设计·应用”这个学习领域的内容，我改编了这课《我爱我班——班服设计》，班服对于学生来说是很很亲切的一种服装设计，这样就能更好的引起学生学习的兴趣，同时也就设计与应用的知识点得到渗透。
在学习领域“欣赏·评述”方面，我开设了《Cosplay角色扮演艺术的赏析》一课，是根据岭南2012版美术教材《群星灿烂》改编的教学课程内容。虽然教学目标也有了改变，学生没有学习群像肖像画，但通过对角色扮演艺术的了解与各种海报的赏析最后应该还是能了解群像肖像画这一概念的。由于《Cosplay角色扮演艺术的赏析》一课的设计是紧贴当下生活的，与学生密不可分的艺术了。
在学习领域综合·探索方面，我开设了《我的家乡》一课，是根据教材中《科学、艺术考察活动的策划》改编的教学课程内容，因为对于初中生，一看到课题《科学、艺术考察活动的策划》就会有畏难情绪了，特别是在我们这样的乡镇级学校的学生，他们会觉得科学与艺术是离他们很遥远的事物。而《我的家乡》是让学生以小导游的的形式分享自己的家乡或者身边某个熟悉的景点，是自己熟悉的事物，学生就会很容易投入其中，很有创作和表现的欲望。
美术教学与生活结合是现在课程改革的重要内容之一，随着时代的发展，新课程标准的颁布以及新课程的实验，都是要将美术课程的新理念逐渐深入人心，开始更多的关注学生，以学生为中心，让教育回归生活世界，同时也越来越丰富当代的美术教学内容。
三、美术教学与生活结合的必要性
美术教学如何与生活结合，这种结合是建立在以学生为主体的观念上，是学生生活中的当下性，而不是以教师自身所设定的美术教学与生活结合的内容，教育回归到了学生这一原点，通过美术教学与生活结合来更加激发学生学习美术的兴趣。我通过在原教材的基础上拓展的四个课程内容的设计，可以看到美术课堂教学注入学生所关注的生活形态，最后是可以形成具有本土化的、操作性强的教学形式，对美术教学与生活结合的研究和实践具有一定的借鉴意义。
美术教师在选择教学内容上要思考如何更加切合学生自身的特点，要意识到对于教材的处理要有灵活性。
美术教师要真正的走进学生，融入学生的生活当中，观察学生的生活，从而构建出新的与学生生活结合的美术课程教学内容，让美术教学即来源于学生生活又能回归于学生的生活当中。不再把美术与生活的关系看成一种分离的状态，而是通过课堂的学习让学生学会了如何在生活中发现美，体验美，更深层次来讲，也是在潜移默化的影响着学生对自己人生的美的追求！