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摘 要：网络信息化条件下的教学，学生可以反复观看软件教学视频，查看教師讲解的知识点。优化后的网络教学模式是以“老师为主导，学生为主体，因材施教”的一种教学模式。本文以信息化教学模式为切入点，主要从课前准备、实际教学、课堂解析和课后复习等几方面，阐述并探索中小学学科信息化教学的有效模式。
关键词：中小学;信息化教学;有效模式
一、引言
对于基础教育教学而言，多媒体的发展为我们的教学能提供辅助作用，且一旦我们使用得当，则能达到事半功倍的效果[1]。基于网络信息化条件下的中小学学科教学，学生可以反复观看软件和教学视频，查看教师讲解的知识点。相较于中小学学科的传统教学，图文结合更加紧密，使学生理解更加方便，有利于提高学生的学习效率。优秀作业展评，激发学生的竞争意识。它使得枯燥乏味的语文课堂变得精彩有趣，使得学生看到了更为丰富的视野，也使得学生由衷的热爱上了信息化课堂.从而提高了学习效率。
二、网络教学的方式
课前提前五分钟进行预热，活跃课堂氛围，提高学生的课堂积极性，同时可以检查学生的网络是否通畅，设备是否好用。线下提前制作好教学课件，PPT课件制作形象化、多元化，合理的加入动画及视频，尽可能的提高课堂的生动性。提前发放预习提纲，让学生在课下可以进行有效的预习，从而提高上课的效果。增加上课时的课堂提问可以有效的避免学生注意力不集中，强化老师的监督功能，提高学生的学习效率，从而拉近老师和学生之间的距离。增加解析阶段，该阶段主要为学生讨论，学生与老师交互，从而避免老师的一堂言，一方面给学生足够的思考时间，另一方面可以拉近学生与老师、学生与学生之间的距离。
三、网络教学的模式
优化后的网络教学模式是以“老师为主导，学生为主体，因材施教”的一种教学模式，该教学模式可分为以下几个阶段。
1.课前准备阶段
“良好的开端，是成功的一半”，根据实际教学情况，可以将课前准备阶段可以分为以下三个部分：
（1）教师准备。制作直播课件并将课件上传至教学软件，发送教学阶段的预习题及习题，针对于每个学生学习情况做好预设以避免突发情况，提醒学生做好课前准备如：将学习设备充好电、带好耳机和提醒学生提前五分钟进入课堂并不准中途私自离开课堂。
（2）学生准备。根据老师所发计划做好预习题，温习课程并提前五分钟进入课堂，准备好学具，带好耳机确保听课不受干扰以保证听课效果。
（3）课堂预热。课前预热通常为五分钟背诵古诗、一支歌、小故事、小趣事以调动学生的积极性，同时可以测试学生的网络和音量。
2.实际教学阶段
教学阶段是网络教学模式最重要的阶段，它的好坏与否决定了教学是否成功。教学阶段分为以下两部分。
（1）老师课件讲解。课堂预热结束后进入正常上课阶段，老师通过生动有趣的讲解，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，将课件中的知识点尽可能详细的展示给学生，并通过提问等交互手段加强师生的互动、给听课不认真的学生提醒，尽可能的保证每一个学生的听课效率。
（2）学生听课记笔记。老师讲解的同时，学生需要紧跟老师的节奏，将老师讲解的知识点装进头脑中，但是好记性不如烂笔头，在老师讲解知识点时，将知识点记录在笔记中，方便课后复习与记忆，同时，也可以将没有听懂的部分记录下来，方便解析阶段或课后复习时，及时提问或再次观看。
3.解析阶段
在每一个重要的部分讲完，都要保留一小段解析时间，这段时间是针对该重要部分的一个巩固，学生在教学积累的问题或者由于某些原因没有跟上的部分可以再次向老师提问，老师通过讲解加深学生对该部分的印象。
4.课后复习阶段
如果说好的开始是成功的一半，那么一个完美地结束就是成功的结局。课后复习阶段作为整个网络教学模式的收官可以分为以下两个部分：
（1）老师复习总结，及时布置少而精的课后作业。由于学生的语文素养不同，要分层布置作业，基础较薄弱的同学完成“读写背”，基础较好的同学在此基础上完成“课堂笔记整理”。反思课堂上的不足，修改课件，避免以后的教学出现同样的问题。及时找学生进行沟通，掌握学生的基本情况，防止学生掉队。及时检查课后作业 ，将优秀的作业展示出来，对于作业优秀的学生提出表扬。
（2）学生复习总结，及时完成老师留下的课后作业。温习当天课堂上的知识，整理课堂上记得笔记，找出知识漏洞，及时翻阅教学视频或咨询老师，同时还要预习下节的学习内容。
四、结论
网络环境下的教学作为一种新兴教学手段虽然还有不少的缺点，但是确实是一种对于面对面课堂教学的有效补充，可以有效的提高教学资源的利用率。网络信息化教学模式可以提高学生的积极性，有效的减少学生因为不在老师和同学身边带来的距离感，增加学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨成宝.试论多媒体教学在中小学语文教学中运用[J].长江丛刊，2019，（4）：71-72.
关键词：中小学;信息化教学;有效模式
一、引言
对于基础教育教学而言，多媒体的发展为我们的教学能提供辅助作用，且一旦我们使用得当，则能达到事半功倍的效果[1]。基于网络信息化条件下的中小学学科教学，学生可以反复观看软件和教学视频，查看教师讲解的知识点。相较于中小学学科的传统教学，图文结合更加紧密，使学生理解更加方便，有利于提高学生的学习效率。优秀作业展评，激发学生的竞争意识。它使得枯燥乏味的语文课堂变得精彩有趣，使得学生看到了更为丰富的视野，也使得学生由衷的热爱上了信息化课堂.从而提高了学习效率。
二、网络教学的方式
课前提前五分钟进行预热，活跃课堂氛围，提高学生的课堂积极性，同时可以检查学生的网络是否通畅，设备是否好用。线下提前制作好教学课件，PPT课件制作形象化、多元化，合理的加入动画及视频，尽可能的提高课堂的生动性。提前发放预习提纲，让学生在课下可以进行有效的预习，从而提高上课的效果。增加上课时的课堂提问可以有效的避免学生注意力不集中，强化老师的监督功能，提高学生的学习效率，从而拉近老师和学生之间的距离。增加解析阶段，该阶段主要为学生讨论，学生与老师交互，从而避免老师的一堂言，一方面给学生足够的思考时间，另一方面可以拉近学生与老师、学生与学生之间的距离。
三、网络教学的模式
优化后的网络教学模式是以“老师为主导，学生为主体，因材施教”的一种教学模式，该教学模式可分为以下几个阶段。
1.课前准备阶段
“良好的开端，是成功的一半”，根据实际教学情况，可以将课前准备阶段可以分为以下三个部分：
（1）教师准备。制作直播课件并将课件上传至教学软件，发送教学阶段的预习题及习题，针对于每个学生学习情况做好预设以避免突发情况，提醒学生做好课前准备如：将学习设备充好电、带好耳机和提醒学生提前五分钟进入课堂并不准中途私自离开课堂。
（2）学生准备。根据老师所发计划做好预习题，温习课程并提前五分钟进入课堂，准备好学具，带好耳机确保听课不受干扰以保证听课效果。
（3）课堂预热。课前预热通常为五分钟背诵古诗、一支歌、小故事、小趣事以调动学生的积极性，同时可以测试学生的网络和音量。
2.实际教学阶段
教学阶段是网络教学模式最重要的阶段，它的好坏与否决定了教学是否成功。教学阶段分为以下两部分。
（1）老师课件讲解。课堂预热结束后进入正常上课阶段，老师通过生动有趣的讲解，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，将课件中的知识点尽可能详细的展示给学生，并通过提问等交互手段加强师生的互动、给听课不认真的学生提醒，尽可能的保证每一个学生的听课效率。
（2）学生听课记笔记。老师讲解的同时，学生需要紧跟老师的节奏，将老师讲解的知识点装进头脑中，但是好记性不如烂笔头，在老师讲解知识点时，将知识点记录在笔记中，方便课后复习与记忆，同时，也可以将没有听懂的部分记录下来，方便解析阶段或课后复习时，及时提问或再次观看。
3.解析阶段
在每一个重要的部分讲完，都要保留一小段解析时间，这段时间是针对该重要部分的一个巩固，学生在教学积累的问题或者由于某些原因没有跟上的部分可以再次向老师提问，老师通过讲解加深学生对该部分的印象。
4.课后复习阶段
如果说好的开始是成功的一半，那么一个完美地结束就是成功的结局。课后复习阶段作为整个网络教学模式的收官可以分为以下两个部分：
（1）老师复习总结，及时布置少而精的课后作业。由于学生的语文素养不同，要分层布置作业，基础较薄弱的同学完成“读写背”，基础较好的同学在此基础上完成“课堂笔记整理”。反思课堂上的不足，修改课件，避免以后的教学出现同样的问题。及时找学生进行沟通，掌握学生的基本情况，防止学生掉队。及时检查课后作业 ，将优秀的作业展示出来，对于作业优秀的学生提出表扬。
（2）学生复习总结，及时完成老师留下的课后作业。温习当天课堂上的知识，整理课堂上记得笔记，找出知识漏洞，及时翻阅教学视频或咨询老师，同时还要预习下节的学习内容。
四、结论
网络环境下的教学作为一种新兴教学手段虽然还有不少的缺点，但是确实是一种对于面对面课堂教学的有效补充，可以有效的提高教学资源的利用率。网络信息化教学模式可以提高学生的积极性，有效的减少学生因为不在老师和同学身边带来的距离感，增加学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨成宝.试论多媒体教学在中小学语文教学中运用[J].长江丛刊，2019，（4）：71-72.