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摘 要：在我国教育制度的不断改革下，人们对教师的教学质量提出了更高的要求，希望教师可以采用多种方法来提高学生的学习效率以及教学质量，尤其是在高中物理教学中。高中物理是一门难度较大的科目，学生在进行学习的过程中会遇到很大的问题，如果这些问题不快速的解决，就会导致学生高考成绩不理想，严重影响到他们未来的发展。因此，在此情况下很多物理老师会采用问题教学法啊，这种方法对教学效率有很大的影响。所以，本文主要分析了现阶段高中物理教学中存在的问题、问题教学法的概念以及教学的意义、高中物理教学中问题设置的原则、问题教学法在高中物理教学中的应用。希望可以为高中物理教师提供理论依据上的帮助。
关键词：问题教学法;高中物理教学;应用
引言：在高中阶段，物理课程是很难的一门学科，因为物理知识具有很大的抽象性以及系统化。除此之外，在传统应试教育的影响下，大部分的物理老师在课堂上只重视对学生知识的灌输，从来不让学生进行实践与主动的思考。久而久之，学生就会严重缺乏学习的兴趣，进而影响到学习的效果。所以，在此情况下，物理教师发现了问题教学法，这种方法可以对现存的物理教学问题进行很好的解决，从而达到教学的真正目的。
一、现阶段高中物理教学中存在的问题
（一）学生的自主学习能力低下
在传统教育的影响下，很多物理教学课堂普遍都存在学生自主学习能力低下的问题。这主要是因为在课堂上教师只会对学生进行知识的灌输，从来不会让学生自己进行思考，导致学生思想越来越僵化，且学习能力低下，对教师依赖性极强。所以，在此情况下，教师一定要对此加以注意，不断的提高学生的思维能力等。
（二）学生严重缺乏物理基础的思维
在高中阶段，高中物理教学中还存在学生严重缺乏物理基础思维的问题。这主要是因为学生在进行物理知识学习的过程中，只会对相关知识进行死记硬背。除此之外，他们在进行题目的解答时，对物理公式的应用只会生硬的套用，而对于公式背后的原理却无法做到真正的理解，无法对相关知识进行活学活用，这就是缺乏物理基础思维的现象。所以，在以后的教学中，教师可以应用问题教学法解决学生严重缺乏物理基础性思维的问题。
（三）学生对物理学科缺乏严重的兴趣
在高中阶段，很大一部分学生对物理学科是存在抵触心理的。因为物理学科的学习模式十分死板，加之在教学的过程中，物理教师一般都不会带领学生进行物理实验与实际应用，导致学生认为物理索然无味，根本激发不起学习的兴趣。即使有在学习物理，也只是在机械化的进行，这样会严重导致学习效率与教学质量。因此，在以后的教学中，教师可以应用问题教学法解决学生对物理学科缺乏严重的兴趣的问题。
二、问题教学法的概念以及教学的意义
（一）问题教学法的概念
所谓问题教学法主要就是指教师在进行课堂教学的过程中，根据相关教学内容的知识点以及学习目标所提出的引导性的问题。这些问题具有一定的引导性与吸引性，可以积极的提起学生的兴趣，让他们能够自己主动去分析与思考，以此来让学生达到一定的基础知识的认识。极大的提高学生自主学习、思考以及探索的能力，并且让他们可以获得更好的成绩。
（二）问题教学法的教学意义
众所周知，物理是一门十分抽象且复杂的学科，高中阶段学生要想对其进行很好的学习，就一定要具备相应的物理基础思维能力，这样才可以做到对物理知识的活学活用。尤其是在新课改的背景下，还要求学生具备一定的自学能力与综合能力。而问题教学法就可以通过让学生主动思考问题的方式，帮助学生形成一定的物理基础思维，除此之外，还可以锻炼学生的综合能力，让他们更有兴趣，且更快更好的学习物理知识。
三、高中物理教学中问题设置的原则
（一）问题的趣味性
众所周知，兴趣是最后的老师，它可以极大的激发学生的求知欲望，而强大的求知欲望又可以激发学生的学习兴趣，让他们可以对问题进行研究与探索，以此来提高他们的创造性等。所以，教师在应用问题教学法时，在设置问题的时候一定要考虑到问题的趣味性，并且一定要在教材的基础上进行设计，以此来吸引学生的注意力与学习兴趣。
（二）问题的延伸性
依据发展的观点，高中物理教学在应用问题教学法时，还应该将问题设置具有延伸性。所謂问题的延伸性主要就是指问题不仅要立足于教材，同时还要高于教材，延申到课外，让问题与实际生活相结合。这样就可以在很大程度上让学生活学活用，更好的应用物理知识来解决生活中的问题，达到学习物理的最佳效果。所以说，教师在以后进行问题的设计时，一定要考虑问题的趣味性与延申性，这样就可以很好的达到物理教学目标。
四、问题教学法在高中物理教学中的应用
（一）利用多媒体进行情境的创设，以此来培养学生问题解决能力
教师在应用问题教学法的过程中，可以利用多媒体进行情境创设，以此来加强学生对问题的兴趣，提高学生的学习效率与课堂质量。在具体的实践过程中，首先，教师一定要提前对课程内容进行熟悉，并且根据课程的目标以及重难点设计出有吸引力与引导力的问题;再者，教师在确定问题后，就可以根据问题找出与之相关的视频或者图片，让学生可以感受到其中的奥妙，进而自主的进行思考，这样就可以极大的提高学生的学习效率。例：教师在讲解“行星的运动”这一课题时，教师就可以根据这节课的难点进行问题的设计，设计的问题一定要侧重于对学生天体认知感的培养。之后，教师可以应用多媒体播放天体运动的轨迹和“日心说”等的来源，学生在观看后教师可以引导学生进行自主思考，并总结天体运动的规律，以此来达成教学目标。
（二）对学生进行适当的引导，让他们可以正确思考
教师在进行课堂教学的过程中，在应用问题教学法的时候还应当对学生进行适当的引导，以此来让他们朝着正确的方向思考。因为，大多数学生在传统教育的影响下，是严重缺乏思考能力的，他们很容易朝着相反的方向进行思考。所以，在具体的实践过程中，教师一定提前让学生进行相关内容的预习，这样学生就会对大概内容有所了解。在课堂上面对教师提出的问题时，学生就会有一个好的思考方向。在学生思考结束后，教师可以让学生进行自己想法的表达，对好的想法进行表扬，对不好的想法进行纠正。这样就可以达到“问题教学法”的真正目的，让学生可以更好的进行自主学习与思考。例：教师在讲解“曲线运动”这一课题的时候，教师就可以让学生进行提前预习，并明白曲线运动的性质以及位移、方向等。而在课堂上教师就可以引导学生进行回忆直线运动的特点，来思考曲线运动是什么。通过学生思考以及教师的引导，学生就会主动去思考，以此来提高课题教学效率。由此可见，“问题教学法“是十分有效的教学方法，可以达到高中物理教学目标。 （三）引用物理实验激发学生的学习兴趣
众所周知，物理是一门实验性质的学科，它是不可或缺的，只对学生进行书本内容的教学是不够的，只有让学生进行实验，才可以真正了解到物理公式等原理，才可以更加有效的激发学生的学习兴趣。所以，教师在应用问题教学法的时候就可以引导用物理实验来激发学生的思考热情。例：教师在进行“验证机械能守恒定律”这一课程的教学时，就可以引导学生进行实验，在此过程中教师就可以利用实验出现的问题，比如：利用打点计时器打下纸袋计算物体速度时出现的误差问题，以此来引导学生解决该问题的方法，如何让这个误差减小？以及如何去分析这个误差？这样学生就会带者这些问题进行思考。这样可以提高学生解决问题的能力，并去还可以提高他们的综合能力和物理基础实验思维。
（四）加强对学生发散思维和创新思维能力的培养
问题教学法的过程是学生对物理知识进行构建的过程。因为问题可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此，在具体的实践过程中，首先，教师不可以对问题的难易程度进行改变，而是要以学生现阶段的学习状况为基础，之后分层次设计出符合学生思维水平的问题，这样有助于学生进行连续性的思考。除此之外，学生在进行解答问题的过程中，会出现思考不周全、不深入的情况，在面对这一问题时，教师可以对学生进行分组让他们进行交流与讨论，这样既可以有效的活跃气氛，还可以帮助学生之间进行思维的交流，让他们可以更加全面的了解问题，对问题进行全方位的解答。以此来培养学生的发散思维和创新思维能力。
（五）把握好提问的时机
高中物理教师在应用问题教学法的时候，还应该把握好提问的时机。比如，在课程刚开始的时候，教师可以抛出几个小问题引出课程内容，这样可以提高学生的注意力。此外，在进行重难点的讲解时，教师此时也可以提出几个与重难点相关的问题让学生进行思考，这样不仅可以提高学生的思考能力，同时也可以加深学生对该知识点的记忆。
结束语
综上所述，我们可以得知，在高中物理教学中使用问题教学法，不仅可以培养学生的学习思维以及学习方法，同时还可以让学生具有探索的能力，形成一定的物理思维，更好的进行物理学习，这是十分符合当下课程改革教学目标的。由此可见，问题教学方法对高中物理教学是十分有效的，是值得教师進行不断探索与实践的。
参考文献
[1]曹明飞.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018，（11）.
[2]翻新生.浅议高中物理教学中问题情境的设计与研究[J].中国校外教育，2018，（11）.
[3]章小萍.借鉴美国“问题”教学理念改进高中物理实验教小学策略[J].湖南中学物理.2018，（15）.
[4]周拱照.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].高中数理化，2016，（02）.
[5]韩俊红.问题教学法之我见[J].读与写（教育教学刊），2018，（08）.
[6]丁东进.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016，（22）.
[7]苏但忠.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策探究[J].课程教育研究，2018，（35）.
[8]王克江.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018，（35）.
作者简介：李美芳，1983年8月汉族福建省建宁县，中学物理一级教师，大学本科，现任职于：福建省建宁县第一中学;研究方向：高中物理教学，高中物理竞赛;
关键词：问题教学法;高中物理教学;应用
引言：在高中阶段，物理课程是很难的一门学科，因为物理知识具有很大的抽象性以及系统化。除此之外，在传统应试教育的影响下，大部分的物理老师在课堂上只重视对学生知识的灌输，从来不让学生进行实践与主动的思考。久而久之，学生就会严重缺乏学习的兴趣，进而影响到学习的效果。所以，在此情况下，物理教师发现了问题教学法，这种方法可以对现存的物理教学问题进行很好的解决，从而达到教学的真正目的。
一、现阶段高中物理教学中存在的问题
（一）学生的自主学习能力低下
在传统教育的影响下，很多物理教学课堂普遍都存在学生自主学习能力低下的问题。这主要是因为在课堂上教师只会对学生进行知识的灌输，从来不会让学生自己进行思考，导致学生思想越来越僵化，且学习能力低下，对教师依赖性极强。所以，在此情况下，教师一定要对此加以注意，不断的提高学生的思维能力等。
（二）学生严重缺乏物理基础的思维
在高中阶段，高中物理教学中还存在学生严重缺乏物理基础思维的问题。这主要是因为学生在进行物理知识学习的过程中，只会对相关知识进行死记硬背。除此之外，他们在进行题目的解答时，对物理公式的应用只会生硬的套用，而对于公式背后的原理却无法做到真正的理解，无法对相关知识进行活学活用，这就是缺乏物理基础思维的现象。所以，在以后的教学中，教师可以应用问题教学法解决学生严重缺乏物理基础性思维的问题。
（三）学生对物理学科缺乏严重的兴趣
在高中阶段，很大一部分学生对物理学科是存在抵触心理的。因为物理学科的学习模式十分死板，加之在教学的过程中，物理教师一般都不会带领学生进行物理实验与实际应用，导致学生认为物理索然无味，根本激发不起学习的兴趣。即使有在学习物理，也只是在机械化的进行，这样会严重导致学习效率与教学质量。因此，在以后的教学中，教师可以应用问题教学法解决学生对物理学科缺乏严重的兴趣的问题。
二、问题教学法的概念以及教学的意义
（一）问题教学法的概念
所谓问题教学法主要就是指教师在进行课堂教学的过程中，根据相关教学内容的知识点以及学习目标所提出的引导性的问题。这些问题具有一定的引导性与吸引性，可以积极的提起学生的兴趣，让他们能够自己主动去分析与思考，以此来让学生达到一定的基础知识的认识。极大的提高学生自主学习、思考以及探索的能力，并且让他们可以获得更好的成绩。
（二）问题教学法的教学意义
众所周知，物理是一门十分抽象且复杂的学科，高中阶段学生要想对其进行很好的学习，就一定要具备相应的物理基础思维能力，这样才可以做到对物理知识的活学活用。尤其是在新课改的背景下，还要求学生具备一定的自学能力与综合能力。而问题教学法就可以通过让学生主动思考问题的方式，帮助学生形成一定的物理基础思维，除此之外，还可以锻炼学生的综合能力，让他们更有兴趣，且更快更好的学习物理知识。
三、高中物理教学中问题设置的原则
（一）问题的趣味性
众所周知，兴趣是最后的老师，它可以极大的激发学生的求知欲望，而强大的求知欲望又可以激发学生的学习兴趣，让他们可以对问题进行研究与探索，以此来提高他们的创造性等。所以，教师在应用问题教学法时，在设置问题的时候一定要考虑到问题的趣味性，并且一定要在教材的基础上进行设计，以此来吸引学生的注意力与学习兴趣。
（二）问题的延伸性
依据发展的观点，高中物理教学在应用问题教学法时，还应该将问题设置具有延伸性。所謂问题的延伸性主要就是指问题不仅要立足于教材，同时还要高于教材，延申到课外，让问题与实际生活相结合。这样就可以在很大程度上让学生活学活用，更好的应用物理知识来解决生活中的问题，达到学习物理的最佳效果。所以说，教师在以后进行问题的设计时，一定要考虑问题的趣味性与延申性，这样就可以很好的达到物理教学目标。
四、问题教学法在高中物理教学中的应用
（一）利用多媒体进行情境的创设，以此来培养学生问题解决能力
教师在应用问题教学法的过程中，可以利用多媒体进行情境创设，以此来加强学生对问题的兴趣，提高学生的学习效率与课堂质量。在具体的实践过程中，首先，教师一定要提前对课程内容进行熟悉，并且根据课程的目标以及重难点设计出有吸引力与引导力的问题;再者，教师在确定问题后，就可以根据问题找出与之相关的视频或者图片，让学生可以感受到其中的奥妙，进而自主的进行思考，这样就可以极大的提高学生的学习效率。例：教师在讲解“行星的运动”这一课题时，教师就可以根据这节课的难点进行问题的设计，设计的问题一定要侧重于对学生天体认知感的培养。之后，教师可以应用多媒体播放天体运动的轨迹和“日心说”等的来源，学生在观看后教师可以引导学生进行自主思考，并总结天体运动的规律，以此来达成教学目标。
（二）对学生进行适当的引导，让他们可以正确思考
教师在进行课堂教学的过程中，在应用问题教学法的时候还应当对学生进行适当的引导，以此来让他们朝着正确的方向思考。因为，大多数学生在传统教育的影响下，是严重缺乏思考能力的，他们很容易朝着相反的方向进行思考。所以，在具体的实践过程中，教师一定提前让学生进行相关内容的预习，这样学生就会对大概内容有所了解。在课堂上面对教师提出的问题时，学生就会有一个好的思考方向。在学生思考结束后，教师可以让学生进行自己想法的表达，对好的想法进行表扬，对不好的想法进行纠正。这样就可以达到“问题教学法”的真正目的，让学生可以更好的进行自主学习与思考。例：教师在讲解“曲线运动”这一课题的时候，教师就可以让学生进行提前预习，并明白曲线运动的性质以及位移、方向等。而在课堂上教师就可以引导学生进行回忆直线运动的特点，来思考曲线运动是什么。通过学生思考以及教师的引导，学生就会主动去思考，以此来提高课题教学效率。由此可见，“问题教学法“是十分有效的教学方法，可以达到高中物理教学目标。 （三）引用物理实验激发学生的学习兴趣
众所周知，物理是一门实验性质的学科，它是不可或缺的，只对学生进行书本内容的教学是不够的，只有让学生进行实验，才可以真正了解到物理公式等原理，才可以更加有效的激发学生的学习兴趣。所以，教师在应用问题教学法的时候就可以引导用物理实验来激发学生的思考热情。例：教师在进行“验证机械能守恒定律”这一课程的教学时，就可以引导学生进行实验，在此过程中教师就可以利用实验出现的问题，比如：利用打点计时器打下纸袋计算物体速度时出现的误差问题，以此来引导学生解决该问题的方法，如何让这个误差减小？以及如何去分析这个误差？这样学生就会带者这些问题进行思考。这样可以提高学生解决问题的能力，并去还可以提高他们的综合能力和物理基础实验思维。
（四）加强对学生发散思维和创新思维能力的培养
问题教学法的过程是学生对物理知识进行构建的过程。因为问题可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此，在具体的实践过程中，首先，教师不可以对问题的难易程度进行改变，而是要以学生现阶段的学习状况为基础，之后分层次设计出符合学生思维水平的问题，这样有助于学生进行连续性的思考。除此之外，学生在进行解答问题的过程中，会出现思考不周全、不深入的情况，在面对这一问题时，教师可以对学生进行分组让他们进行交流与讨论，这样既可以有效的活跃气氛，还可以帮助学生之间进行思维的交流，让他们可以更加全面的了解问题，对问题进行全方位的解答。以此来培养学生的发散思维和创新思维能力。
（五）把握好提问的时机
高中物理教师在应用问题教学法的时候，还应该把握好提问的时机。比如，在课程刚开始的时候，教师可以抛出几个小问题引出课程内容，这样可以提高学生的注意力。此外，在进行重难点的讲解时，教师此时也可以提出几个与重难点相关的问题让学生进行思考，这样不仅可以提高学生的思考能力，同时也可以加深学生对该知识点的记忆。
结束语
综上所述，我们可以得知，在高中物理教学中使用问题教学法，不仅可以培养学生的学习思维以及学习方法，同时还可以让学生具有探索的能力，形成一定的物理思维，更好的进行物理学习，这是十分符合当下课程改革教学目标的。由此可见，问题教学方法对高中物理教学是十分有效的，是值得教师進行不断探索与实践的。
参考文献
[1]曹明飞.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018，（11）.
[2]翻新生.浅议高中物理教学中问题情境的设计与研究[J].中国校外教育，2018，（11）.
[3]章小萍.借鉴美国“问题”教学理念改进高中物理实验教小学策略[J].湖南中学物理.2018，（15）.
[4]周拱照.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].高中数理化，2016，（02）.
[5]韩俊红.问题教学法之我见[J].读与写（教育教学刊），2018，（08）.
[6]丁东进.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016，（22）.
[7]苏但忠.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策探究[J].课程教育研究，2018，（35）.
[8]王克江.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018，（35）.
作者简介：李美芳，1983年8月汉族福建省建宁县，中学物理一级教师，大学本科，现任职于：福建省建宁县第一中学;研究方向：高中物理教学，高中物理竞赛;