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【摘要】初中英语新课标把学生口语能力的培养放在突出位置，提高学生口语能力是广大英语老师急需解决的课题。本文探讨了任务型教学法应用于初中英语口语教学的作用和具体措施，旨在为优化口语教学提供有益借鉴。
【关键词】任务型教学法 初中英语口语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0007-01
当今，随着世界各国之间的经济文化交流活动日益密切，英语口语在世界范围的使用越来越广泛，人们对英语口语的重视程度也越来越高。初中是扎实口语基础的重要阶段，口语教学显得十分重要。然而，长期以来，传统口语教学通常采用灌输式传授的教学方法，英语口语教学方法单一，枯燥乏味，缺乏丰富性和多样性，教学效果不尽如人意。随着新课程改革的实施，初中英语新课标要求教师在口语教学中采用丰富多样的教学方式，突出以学生为主体，使学生在实践交流活动中得到足够的训练，培养他们良好的口语应用能力。在新课改的背景下，很多新式教学方法纷纷被尝试应用于口语教学中。其中，在初中口语教学中，任务型教学法特别受老师们青睐。
一、任务型教学法在初中英语口语教学中的作用
任务型教学法以任务组织教学，在达到这个任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的教学方式，发挥学生的潜能，将传统的“要求学生做什么”（What you must do）转变为“使学生通过教学实践体会到如何学习”（How to learn in practice）。在初中口语教学中，应用任务型教学法，即围绕着教学任务展开，使教学目的明确，内容实在，为学生提供良好的口语学习氛围、语言环境以及更多的实践练习机会，从而使学生打好基础，做到活学活用，培养良好的口语应用能力。
1.有利于形成良好的口语学习氛围。任务型教学法注重让学生在实践交流中以互动、探究、合作等方式进行学习，从而使学生在学习过程中团结合作，体验和分享成功的喜悦，形成良好的口语学习氛围。
2.有利于激发学生学习兴趣和积极性。任务型教学法突出通过创设生动形象的情境，让学生在各种情境中完成学习任务，从而激发了学生学习兴趣和积极性。
3.有利于培养学生良好的口语应用能力。任务型教学法强调给予学生更多的实践练习机会，提倡活学活用，从而使学生在实践活动中掌握和灵活运用口语，达到培养学生良好的应用口语能力的目的。
二、任务型教学法在初中英语口语教学中的实践应用
根据任务型教学法的要求和对新课标深刻的解读，在初中英语口语教学中，我结合课文内容特点和学生实际情况，尝试应用任务型教学法，收到良好的效果。具体步骤和做法如下：
1.紧扣口语教学提出任务。在初中英语口语教学中，实施任务型教学法要做好以下三个环节：任务的设计、任务的实现和任务的评价。在教学中，首先，我对教学任务的设计力求由简至难层层递进，将学生的兴趣特点、能力水平以及实施任务过程中所遇到的问题等因素都考虑在内。其次，我要求学生通过各种学习活动努力完成学习任务。最后，在任务实现之后，让学生对过程和结果进行客观评价和反思。这样，合理可行的任务提出，保证了口语教学顺利进行。
2.创设良好的口语情境。在初中英语口语教学中，教师要贴近学生生活，创设丰富、生动、形象的口语情境，激发他们的学习兴趣和积极性，让学生如亲临其境，更自然、更轻松地掌握口语技能。
（1）创设形象丰富的图像情境。如我在教学七年级上册Unit 6（Do you like bananas?）时，我利用多媒体展示一幅幅色彩逼真、形象生动的图片，画面是各种各样、琳琅满目的食物。然后，我和学生进行对话交流：
T: Do you like bananas?
S: Yes, I do.
T: Do you like salad?
S: No, I don't.
T: What food do you like?
S: I like oranges/rice/pears….
这样的情境创设，吸引学生学习口语的兴趣，使他们轻松自然地掌握口语技能。
（2）创设真实生动的现场情境。如我教学七年级上册Unit 1（My name 's Gina）时，设置情境：让同学们在课堂上扮演各种角色用英文介绍自己的名字及互相问候。一石激起千层浪，同学们踊跃参加。我趁热打铁，提出任务，鼓励同学们在家庭成员和熟人之间使用英文称呼和问候。这样的现场情境创设，增添了课堂教学的趣味性和真实性，使学生在这种语言氛围中掌握口语技能。
（3）创设活泼有趣的话题情境。如我教学英语八年级下册Unit 9 （Have you ever been to an amusement park?）时，本单元主要围绕“有趣的地方”这个话题展开教学，利用多媒体，播放音乐“If you are happy, please clap your hands”，再围绕这首歌向学生提出关联性的问题：
T: Do you know the name of this song?
S1: Yes, “If I am happy, I’ll clap my hands”.
T: If you are happy, you’ll clap your hands. Are you happy today?
S2: Yes.
T: If you are happy. What will you do?
S3：If I am happy, I’ll go to the movies.
T: What about you?
S4: I’ll go out for a visit, but I don’t have enough money.
这样，在生动有趣的对话交流过程中，学生们口语能力得到锻炼和提高。
3.开展实践交流活动 。在初中英语口语教学中，教师要引导学生积极参与实践交流活动，真正做到动脑、动口和动手，活学活用，培养他们的口语应用能力。
（1）听力训练。如我教学教学八年级下册Unit 1 （Will people have robots？）时，利用人机对话对学生听力进行训练，收到很好的效果。
（2）朗读训练。如我在教学八年级下册Unit 4 （He said I was hard-working）时，组织学生以小组为单位进行朗读比赛，每个同学是参赛者又是评委。这种训练，有助于提高学生口语的标准程度，为学生讲一口流利的英语口语做铺垫。
（3）开展探究式学习活动。如我教学九年级Unit 3 （Teenagers should be allowed to choose their own clothes）时，首先把“青少年是否应该被允许选择自己的衣服呢？”确定为探究课题。再将全班同学分成两个小组，一个小组认为青少年可以选择自己的衣服。另外一小组则认为，青少年本来就应该遵守学校的规矩，统一穿校服。然后让各组成员通过合作探究，把他们的理由和观点整理成文，并派两名代表用英语陈述和辩论。最后，对这次探究式学习活动成果进行评价。这样，通过开展合作探究学习活动，激发了学生学习积极性，提高了他们的英语口语应用能力。
总之，在初中英语口语教学中，教师只要灵活应用任务型教学法，精心设计任务教学，创设各种情境，开展各种实践活动，充分调动学生学习的积极性，就能达到培养学生良好的口语能力的目的。
【关键词】任务型教学法 初中英语口语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0007-01
当今，随着世界各国之间的经济文化交流活动日益密切，英语口语在世界范围的使用越来越广泛，人们对英语口语的重视程度也越来越高。初中是扎实口语基础的重要阶段，口语教学显得十分重要。然而，长期以来，传统口语教学通常采用灌输式传授的教学方法，英语口语教学方法单一，枯燥乏味，缺乏丰富性和多样性，教学效果不尽如人意。随着新课程改革的实施，初中英语新课标要求教师在口语教学中采用丰富多样的教学方式，突出以学生为主体，使学生在实践交流活动中得到足够的训练，培养他们良好的口语应用能力。在新课改的背景下，很多新式教学方法纷纷被尝试应用于口语教学中。其中，在初中口语教学中，任务型教学法特别受老师们青睐。
一、任务型教学法在初中英语口语教学中的作用
任务型教学法以任务组织教学，在达到这个任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的教学方式，发挥学生的潜能，将传统的“要求学生做什么”（What you must do）转变为“使学生通过教学实践体会到如何学习”（How to learn in practice）。在初中口语教学中，应用任务型教学法，即围绕着教学任务展开，使教学目的明确，内容实在，为学生提供良好的口语学习氛围、语言环境以及更多的实践练习机会，从而使学生打好基础，做到活学活用，培养良好的口语应用能力。
1.有利于形成良好的口语学习氛围。任务型教学法注重让学生在实践交流中以互动、探究、合作等方式进行学习，从而使学生在学习过程中团结合作，体验和分享成功的喜悦，形成良好的口语学习氛围。
2.有利于激发学生学习兴趣和积极性。任务型教学法突出通过创设生动形象的情境，让学生在各种情境中完成学习任务，从而激发了学生学习兴趣和积极性。
3.有利于培养学生良好的口语应用能力。任务型教学法强调给予学生更多的实践练习机会，提倡活学活用，从而使学生在实践活动中掌握和灵活运用口语，达到培养学生良好的应用口语能力的目的。
二、任务型教学法在初中英语口语教学中的实践应用
根据任务型教学法的要求和对新课标深刻的解读，在初中英语口语教学中，我结合课文内容特点和学生实际情况，尝试应用任务型教学法，收到良好的效果。具体步骤和做法如下：
1.紧扣口语教学提出任务。在初中英语口语教学中，实施任务型教学法要做好以下三个环节：任务的设计、任务的实现和任务的评价。在教学中，首先，我对教学任务的设计力求由简至难层层递进，将学生的兴趣特点、能力水平以及实施任务过程中所遇到的问题等因素都考虑在内。其次，我要求学生通过各种学习活动努力完成学习任务。最后，在任务实现之后，让学生对过程和结果进行客观评价和反思。这样，合理可行的任务提出，保证了口语教学顺利进行。
2.创设良好的口语情境。在初中英语口语教学中，教师要贴近学生生活，创设丰富、生动、形象的口语情境，激发他们的学习兴趣和积极性，让学生如亲临其境，更自然、更轻松地掌握口语技能。
（1）创设形象丰富的图像情境。如我在教学七年级上册Unit 6（Do you like bananas?）时，我利用多媒体展示一幅幅色彩逼真、形象生动的图片，画面是各种各样、琳琅满目的食物。然后，我和学生进行对话交流：
T: Do you like bananas?
S: Yes, I do.
T: Do you like salad?
S: No, I don't.
T: What food do you like?
S: I like oranges/rice/pears….
这样的情境创设，吸引学生学习口语的兴趣，使他们轻松自然地掌握口语技能。
（2）创设真实生动的现场情境。如我教学七年级上册Unit 1（My name 's Gina）时，设置情境：让同学们在课堂上扮演各种角色用英文介绍自己的名字及互相问候。一石激起千层浪，同学们踊跃参加。我趁热打铁，提出任务，鼓励同学们在家庭成员和熟人之间使用英文称呼和问候。这样的现场情境创设，增添了课堂教学的趣味性和真实性，使学生在这种语言氛围中掌握口语技能。
（3）创设活泼有趣的话题情境。如我教学英语八年级下册Unit 9 （Have you ever been to an amusement park?）时，本单元主要围绕“有趣的地方”这个话题展开教学，利用多媒体，播放音乐“If you are happy, please clap your hands”，再围绕这首歌向学生提出关联性的问题：
T: Do you know the name of this song?
S1: Yes, “If I am happy, I’ll clap my hands”.
T: If you are happy, you’ll clap your hands. Are you happy today?
S2: Yes.
T: If you are happy. What will you do?
S3：If I am happy, I’ll go to the movies.
T: What about you?
S4: I’ll go out for a visit, but I don’t have enough money.
这样，在生动有趣的对话交流过程中，学生们口语能力得到锻炼和提高。
3.开展实践交流活动 。在初中英语口语教学中，教师要引导学生积极参与实践交流活动，真正做到动脑、动口和动手，活学活用，培养他们的口语应用能力。
（1）听力训练。如我教学教学八年级下册Unit 1 （Will people have robots？）时，利用人机对话对学生听力进行训练，收到很好的效果。
（2）朗读训练。如我在教学八年级下册Unit 4 （He said I was hard-working）时，组织学生以小组为单位进行朗读比赛，每个同学是参赛者又是评委。这种训练，有助于提高学生口语的标准程度，为学生讲一口流利的英语口语做铺垫。
（3）开展探究式学习活动。如我教学九年级Unit 3 （Teenagers should be allowed to choose their own clothes）时，首先把“青少年是否应该被允许选择自己的衣服呢？”确定为探究课题。再将全班同学分成两个小组，一个小组认为青少年可以选择自己的衣服。另外一小组则认为，青少年本来就应该遵守学校的规矩，统一穿校服。然后让各组成员通过合作探究，把他们的理由和观点整理成文，并派两名代表用英语陈述和辩论。最后，对这次探究式学习活动成果进行评价。这样，通过开展合作探究学习活动，激发了学生学习积极性，提高了他们的英语口语应用能力。
总之，在初中英语口语教学中，教师只要灵活应用任务型教学法，精心设计任务教学，创设各种情境，开展各种实践活动，充分调动学生学习的积极性，就能达到培养学生良好的口语能力的目的。