论文部分内容阅读
【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0003-01
新的教育改革的浪潮扑面而来，各学科要求把素质教育贯彻到教学工作中去，英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展呢？首先须从改革课堂教学人手。课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。
一、新课改要求师生关系民主化
建立平等、民主的师生关系，创造一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
二、新课改要求教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是进行机械的“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长此以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。例如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。又如：教句型would like to do sth .时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I'm hungry. I would like to eat a cake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师提供图片或描述情景，学生根据此内容用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握would like to do sth.的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也可以通过学生参予来模拟情景。情景教学应力求形象、生动。因为形象、生动的情景有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从而积极主动地参予教学活动。
三、新课改要求教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的现象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。教学的同时，还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神、创新精神和友爱、孝敬等传统美德的教育引入到教学过程中来。当然，教师要明确各种教学方法和手段的优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、新课改要求教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真正培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐，变被动为主动。这样，学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。
我们要把英语教学作为创造性的、给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术，使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变化，有高潮，过渡和交替自然，难易适中，能调动多种感官活动等。一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，应该是跌宕起伏、动静结合的，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，这对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。另外，教学过程的艺术化还体现在师生活动的艺术化。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，以期达到教学相长的和谐局面。
对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
新的教育改革的浪潮扑面而来，各学科要求把素质教育贯彻到教学工作中去，英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展呢？首先须从改革课堂教学人手。课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。
一、新课改要求师生关系民主化
建立平等、民主的师生关系，创造一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
二、新课改要求教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是进行机械的“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长此以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。例如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。又如：教句型would like to do sth .时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I'm hungry. I would like to eat a cake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师提供图片或描述情景，学生根据此内容用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握would like to do sth.的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也可以通过学生参予来模拟情景。情景教学应力求形象、生动。因为形象、生动的情景有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从而积极主动地参予教学活动。
三、新课改要求教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的现象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。教学的同时，还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神、创新精神和友爱、孝敬等传统美德的教育引入到教学过程中来。当然，教师要明确各种教学方法和手段的优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、新课改要求教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真正培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐，变被动为主动。这样，学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。
我们要把英语教学作为创造性的、给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术，使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变化，有高潮，过渡和交替自然，难易适中，能调动多种感官活动等。一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，应该是跌宕起伏、动静结合的，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，这对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。另外，教学过程的艺术化还体现在师生活动的艺术化。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，以期达到教学相长的和谐局面。
对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。