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摘要：生活是幼儿获得直接经验的基础，在科学教育过程中，教师要捕捉时机适时引领，有效的提高幼儿的科学素质。本文将以此为出发点，并结合自身的教育经验，从科学教育的内容来源于幼儿的生活;科学教育的活动形式渗透于幼儿生活;借助生活中网络的便捷，科学教育多媒体化等几方面来浅析了科学教育与幼儿生活的密切关系，从而让科学教育回归生活。
关键词：科学教育 生活 幼儿
科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，科学教育的生活化必将成为科学教育的改革方向。将科学教育融入幼儿生活中，不仅能激发幼儿的学習兴趣和欲望，更能让幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味性，并使幼儿在亲自观察操作实践中获得丰富的知识与经验。
一、科学教育的内容来源于幼儿的生活
（一）利用生活中的自然现象，有效的组织科学教育
其实科学时时刻刻都在我们身边，天气阴晴的变化，春夏秋冬的轮回等，都可以作为我们科学教育的素材。如夏天打雷下雨时教师可及时进行雷电形成方面的科学教育，结合科学发现室雷电形成的探索，直观形象的渗透科学知识;同时教师也可以让孩子们自己在幼儿园里的种植区里种下种子，让幼儿细心、有规划地进行管理、浇灌，在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿不仅经历了意志品质的考验，又在收获的季节中，充分地体验着成功的喜悦。科学教育来源于幼儿的日常生活，作为教师应抓住时机，适时的进行引领，这样会更好的激发幼儿对科学现象产生兴趣。
（二）捕捉幼儿一日生活中的兴趣点，开展科学教
在主题活动“优美的环境”中，幼儿讨论着：“为什么小草到了秋天会变黄，秋天到了小树叶为什么离开了树妈妈”等等，我发现幼儿对树叶颜色的变化讨论的很激烈，于是我根据幼儿的兴趣点开展组织一次“秋天的颜色”为主题的科学活动。引领幼儿在观察秋天的变化中感受并获得相应的科学知识。又如在中班科学活动“我爱蚕宝宝”的教学过程中，我把蚕宝宝放在了自然角激发幼儿的兴趣，幼儿每天都会到自然角中观察蚕宝宝的生长过程，在观察着蚕宝宝变化的过程中，幼儿不仅更生动全面地了解了蚕宝宝的生长过程，更从中感受到了生长的乐趣。
（三）以幼儿对问题理解的分歧点为科学教育内容
在活动《泡泡都是圆的吗》中，幼儿对泡泡都有所了解，且有很多幼儿亲自玩过，但在问题“泡泡都是圆的吗”引出了争议，有的幼儿说泡泡不一定都是圆的，有的说泡泡都是圆的。于是在幼儿的争议中我在班级内做了实验，找出了三角形，正方形等不同形状的吹泡泡工具，让幼儿观察吹出的图形有没有区别。在实验操作中幼儿不仅验证得出了答案，也享受到科学带来的乐趣，感受到科学的奥秘。
二、科学教育的活动形式渗透于幼儿生活
（一）科学探究活动与幼儿生活实际相结合
在幼儿科学探究的过程中，我通常会事先把任务布置给孩子，先让他们在生活中找一找、想一想、试一试，幼儿通过亲自经历去发现，在发现中探索问题及解决问题，从而感受到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。如在中班科学实验活动《什么东西会滚动》中，我先以提问的方式引出活动，提问：“生活中你见过哪些物体可以滚动？”这时幼儿进行猜想回忆和讨论，然后我让幼儿回到家中去找一找、试一试，第二天我根据孩子们生活中习得的经验，提供大量的操作材料引导幼儿操作，幼儿有了生活中积累的经验能很快得出了答案，体验科学实验成功的乐趣，进一步的感受科学的奥秘。
（二）科学操作活动与班级区域相结合
班级的区域活动是教学活动的延伸，为孩子们提供了更多的操作机会，满足孩子的探究欲望。如：我班的科学区，我投放了大量的材料：有科学现象《摩擦起电》的材料，在区角中放置碎纸屑及塑料用品;有《磁铁》的材料等等。孩子们可以在课余时间尽情的去操作，去发现这些科学现象。我们不难发现只要给幼儿机会去尝试、去实验、去操作、去思考，就会满足幼儿的好奇心，同时，他们会产生新的好奇，不断进行科学探索活动。
（三）多种形式相结合的方法
有时为了让孩子更真实的去了解科学现象，我会采用社区、学校、家庭等多种形式相结合的方法。如为了让孩子了解“天气预报”我便会和家长沟通和社区联系，让家长带领孩子们去参观考察。又如探索水结成冰的一些现象，在幼儿园不能很好的完成，我便与家长沟通，让家长和孩子共同完成这个实验并帮着记录结果，尽可能的满足孩子的好奇心，家长的支持和配合为孩子的科学探究提供了有力的保障。
三、借助生活中网络的便捷，科学教育多媒体化
生活中的网络也给科学教育提供了很大的帮助，在多媒体技术的参与下，我们科学教育有了更丰富的教育手段，对各种科学现象、理论的解释也更为便捷。从海底到陆上，天文到地理，动植物到科技产品，从古到今，多媒体技术犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索着无奇不有的大千世界。如：中班活动《妈妈和宝宝》中，我选择了贴近幼儿及幼儿常见的多媒体幻灯片，方便幼儿更容易理解教学内容。在播放幻灯片“蛋宝宝变小鸡”过程中，用生动形象的图画效果吸引了幼儿的注意力，动态的教学形象使得幼儿更容易理解与接收新的教学内容。在组织活动《下雨的前兆》中，活动前我准备了充分的图片和一些课件供幼儿进行观察，幼儿在观察的基础上对一些小动物下雨前的变化有了更好的了解，使教学更加丰富多彩。
生活是幼儿获得直接经验的基础，在科学教育过程中教师要适时引领同时还要创设条件扩大幼儿的生活空间和活动范围，激发幼儿广泛的兴趣，保护幼儿的好奇心和求知欲，鼓励幼儿在观察、探究、实验操作的过程中习得科学知识，更好、更有效的提高幼儿的科学素质。
参考文献：
[1]张培泽.浅谈幼儿园科学教育活动的开展[J].读天下，2016（23）.
关键词：科学教育 生活 幼儿
科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，科学教育的生活化必将成为科学教育的改革方向。将科学教育融入幼儿生活中，不仅能激发幼儿的学習兴趣和欲望，更能让幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味性，并使幼儿在亲自观察操作实践中获得丰富的知识与经验。
一、科学教育的内容来源于幼儿的生活
（一）利用生活中的自然现象，有效的组织科学教育
其实科学时时刻刻都在我们身边，天气阴晴的变化，春夏秋冬的轮回等，都可以作为我们科学教育的素材。如夏天打雷下雨时教师可及时进行雷电形成方面的科学教育，结合科学发现室雷电形成的探索，直观形象的渗透科学知识;同时教师也可以让孩子们自己在幼儿园里的种植区里种下种子，让幼儿细心、有规划地进行管理、浇灌，在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿不仅经历了意志品质的考验，又在收获的季节中，充分地体验着成功的喜悦。科学教育来源于幼儿的日常生活，作为教师应抓住时机，适时的进行引领，这样会更好的激发幼儿对科学现象产生兴趣。
（二）捕捉幼儿一日生活中的兴趣点，开展科学教
在主题活动“优美的环境”中，幼儿讨论着：“为什么小草到了秋天会变黄，秋天到了小树叶为什么离开了树妈妈”等等，我发现幼儿对树叶颜色的变化讨论的很激烈，于是我根据幼儿的兴趣点开展组织一次“秋天的颜色”为主题的科学活动。引领幼儿在观察秋天的变化中感受并获得相应的科学知识。又如在中班科学活动“我爱蚕宝宝”的教学过程中，我把蚕宝宝放在了自然角激发幼儿的兴趣，幼儿每天都会到自然角中观察蚕宝宝的生长过程，在观察着蚕宝宝变化的过程中，幼儿不仅更生动全面地了解了蚕宝宝的生长过程，更从中感受到了生长的乐趣。
（三）以幼儿对问题理解的分歧点为科学教育内容
在活动《泡泡都是圆的吗》中，幼儿对泡泡都有所了解，且有很多幼儿亲自玩过，但在问题“泡泡都是圆的吗”引出了争议，有的幼儿说泡泡不一定都是圆的，有的说泡泡都是圆的。于是在幼儿的争议中我在班级内做了实验，找出了三角形，正方形等不同形状的吹泡泡工具，让幼儿观察吹出的图形有没有区别。在实验操作中幼儿不仅验证得出了答案，也享受到科学带来的乐趣，感受到科学的奥秘。
二、科学教育的活动形式渗透于幼儿生活
（一）科学探究活动与幼儿生活实际相结合
在幼儿科学探究的过程中，我通常会事先把任务布置给孩子，先让他们在生活中找一找、想一想、试一试，幼儿通过亲自经历去发现，在发现中探索问题及解决问题，从而感受到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。如在中班科学实验活动《什么东西会滚动》中，我先以提问的方式引出活动，提问：“生活中你见过哪些物体可以滚动？”这时幼儿进行猜想回忆和讨论，然后我让幼儿回到家中去找一找、试一试，第二天我根据孩子们生活中习得的经验，提供大量的操作材料引导幼儿操作，幼儿有了生活中积累的经验能很快得出了答案，体验科学实验成功的乐趣，进一步的感受科学的奥秘。
（二）科学操作活动与班级区域相结合
班级的区域活动是教学活动的延伸，为孩子们提供了更多的操作机会，满足孩子的探究欲望。如：我班的科学区，我投放了大量的材料：有科学现象《摩擦起电》的材料，在区角中放置碎纸屑及塑料用品;有《磁铁》的材料等等。孩子们可以在课余时间尽情的去操作，去发现这些科学现象。我们不难发现只要给幼儿机会去尝试、去实验、去操作、去思考，就会满足幼儿的好奇心，同时，他们会产生新的好奇，不断进行科学探索活动。
（三）多种形式相结合的方法
有时为了让孩子更真实的去了解科学现象，我会采用社区、学校、家庭等多种形式相结合的方法。如为了让孩子了解“天气预报”我便会和家长沟通和社区联系，让家长带领孩子们去参观考察。又如探索水结成冰的一些现象，在幼儿园不能很好的完成，我便与家长沟通，让家长和孩子共同完成这个实验并帮着记录结果，尽可能的满足孩子的好奇心，家长的支持和配合为孩子的科学探究提供了有力的保障。
三、借助生活中网络的便捷，科学教育多媒体化
生活中的网络也给科学教育提供了很大的帮助，在多媒体技术的参与下，我们科学教育有了更丰富的教育手段，对各种科学现象、理论的解释也更为便捷。从海底到陆上，天文到地理，动植物到科技产品，从古到今，多媒体技术犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索着无奇不有的大千世界。如：中班活动《妈妈和宝宝》中，我选择了贴近幼儿及幼儿常见的多媒体幻灯片，方便幼儿更容易理解教学内容。在播放幻灯片“蛋宝宝变小鸡”过程中，用生动形象的图画效果吸引了幼儿的注意力，动态的教学形象使得幼儿更容易理解与接收新的教学内容。在组织活动《下雨的前兆》中，活动前我准备了充分的图片和一些课件供幼儿进行观察，幼儿在观察的基础上对一些小动物下雨前的变化有了更好的了解，使教学更加丰富多彩。
生活是幼儿获得直接经验的基础，在科学教育过程中教师要适时引领同时还要创设条件扩大幼儿的生活空间和活动范围，激发幼儿广泛的兴趣，保护幼儿的好奇心和求知欲，鼓励幼儿在观察、探究、实验操作的过程中习得科学知识，更好、更有效的提高幼儿的科学素质。
参考文献：
[1]张培泽.浅谈幼儿园科学教育活动的开展[J].读天下，2016（23）.