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【摘要】我国教师专业还在初级阶段，专业化总体水平不高，新课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。社会、时代、学生、家长对教师的要求越来越高，这也决定了教师必须终生学习，使自己具有与时代相通的教育理念，丰富扎实的知识底蕴，精深的专业知能，独特的教育风格，较强的科研能力和创新能力。
【关键词】校本教研 新课程 提升 教师素质
教师的专业素质提高，是教师专业化教育的重要内容。强化教师的专业发展，是当代基础教育的需要。教师的专业素质是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业素质是提高教学质量的保证。教师通过终身专业训练，习得教育技能，在实践中实施专业自主，体现专业道德，提升自己的专业能力，简单说就是教师的教学能力和研究能力具有较高水平。这是教师专业素质及专业化发展的核心和内涵。
1.借助校外名师 强化校本教研
校本教研是近些年，教师专业化培养方面提出的新概念。所谓校本教研强调以校为本，以教师为主体，但它并不否认向校外寻求支持，并不否认专家的指导作用。因为离开了专家的参与，缺乏理论的指导，教师的教研就可能在低水平上重复，难以深入开展，导致无效的劳动和资源的浪费。只有让教师既立足于本校的实践，又有专家的指导;既注重实际问题的解决，又重视经验提升，才具有价值与意义。首先，邀请专家来到学校围绕我们需要解决的问题，举行专题讲座和工作点评，进行理论诠释和经验传授，以帮助教师深化认识、开拓思想。学习理论、提高素养。
走出去，到其它名校进行听课学习，借助他山之石，结合自身特点，实现专业素质的飞跃。我们选择到省内名校去参观学习，进入课堂，聆听名校名师的教学过程，学习先进的教学理念，模仿科学有效的教学模式。回来后每一个人都做几节学习性质的示范课，同年组老师进行互听和互评。借助名师的先进理念，延伸自身的专业发展，结合本地的实际情况，发扬光大自己的优势和学到的经验。
2.借助校内名师 提高专业素质
校内名师就是教师专业素质提高的最直接资源，在内部名师引领下，带动一批教师快速提高自身的专业素质，而且这种榜样的力量看得见，摸得着，和自身的教学实际相吻合，是教师专业发展的有效途径。就我校而言，一是开展名师教学观摩研讨活动。学校充分发挥校内名师的引领作用，举行名师课堂教学观摩研讨活动，并邀请各科教师对出示的观摩课进行了点评，发挥名师课堂教学的示范作用。二是开展青年教师课堂教学比武活动。通过开展青年教师课堂教学比武，以及评课、研讨，尽快提升年轻教师教学水平。三是大练基本功。学校对教师的钢笔字、普通话每天的练习进行详细的规定，并通过开展钢笔字、粉笔字比赛、演讲比赛，全面提高教师的基本功。
3.借助书刊资料 提高理论修养
教师的教学理论修养，直接影响着教学质量，具有理论指导下的教学，才会是科学和有效的。教师提高教学理论水平的重要渠道是积极参加上级业务部门组织的教师培训，另外是自己学习书刊资料。向书刊资料学习是教师教学理论修养提高的有效途径，也是最省力的低成本学习。理论书刊资料包含着专家、学者的理论观点，学习起来既方面灵活、成本低廉，获得的知识又全面、系统，不失为一条有效的途径。通过专家的引领，既使教育的实践活动得到了理论支撑，提高了实践活动的自觉性和前瞻性;也使教师的自我发展能力大大提高。学校定期開展的业务学习专题时间，是学习理论的最佳时间，这里是经过教学领导认真筛选后的精品文章是名师和专家研究的心血，教学经验的结晶。认真学习并融合在自己对教学中，可以有效提高教学效果。
4.积极参加培训 提高实践能力
我们国家之所以在经济方面落后于西方国家，主要是因为闭关锁国，不向外界学习的原因。同样的道理，一个教师如果不把目光投放得更远，看不到或者不想看外面的世界，看别人的教学，那么他的教学活动只能是闭门造车，固步自封，原地踏步。因此对于上级主管业务部门组织的各种培训活动应该积极参加，收听专业人士的讲座，观摩具有一定新课改理念和模式的公开课、观摩课等。提高自身的业务能力、理论水平、实践能力。
5.强化教学相长 提高教学质量
实现“教、学、做齐发展”是教育科研部门倡导“研究就是学习，学习就是研究”以及“研究为了教学，教学促进研究”的研培理念的综合体现，增强教研力度。每个教研组每周安排固定的教研和集体备课时间，在这个时间里，同一学科或同一年组的教师进行研讨交流，对课程标准、教材整合、教学计划、教学方法和课件制作等方面的问题进行集中分析和交流。或者就一节课的教学反思进行探究，或以课堂教学存在的问题为中心，研究解决提高学生学习效率的途径和方法;同一学年组开展观摩课、公开课活动，理论和实践结合起来完成思想与经验的交锋，从而促进教育教学方法与研究能力和教学水平的提高。通过开展这些活动，实现教师互相学习，自我反思，扬长补短，共同进步的预定目标。
总之，作为一名新课程改革背景下的教师要时刻努力提高自身素质，摆正自己的位置，明确自己不单是科学文化知识传播的主体，还是创造的主体。从而应该加强落实各项措施，强化管理，积极开展校本教研活动，促进教师之间的发展与创新，加强教师自我反思，促进教师专业发展和自我成长，通过卓有成效的工作，切实提高教师素质，以适应社会和教育发展的需要。
【参考文献】：
[1]刘晓明、王丽荣编著，《新课程与教师心理素质》，2015年4月出版;
[3]程载荣，徐春光，刘牧楠.新课程呼唤教师的新技能[J].中小学教师培训，2017.10
【关键词】校本教研 新课程 提升 教师素质
教师的专业素质提高，是教师专业化教育的重要内容。强化教师的专业发展，是当代基础教育的需要。教师的专业素质是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业素质是提高教学质量的保证。教师通过终身专业训练，习得教育技能，在实践中实施专业自主，体现专业道德，提升自己的专业能力，简单说就是教师的教学能力和研究能力具有较高水平。这是教师专业素质及专业化发展的核心和内涵。
1.借助校外名师 强化校本教研
校本教研是近些年，教师专业化培养方面提出的新概念。所谓校本教研强调以校为本，以教师为主体，但它并不否认向校外寻求支持，并不否认专家的指导作用。因为离开了专家的参与，缺乏理论的指导，教师的教研就可能在低水平上重复，难以深入开展，导致无效的劳动和资源的浪费。只有让教师既立足于本校的实践，又有专家的指导;既注重实际问题的解决，又重视经验提升，才具有价值与意义。首先，邀请专家来到学校围绕我们需要解决的问题，举行专题讲座和工作点评，进行理论诠释和经验传授，以帮助教师深化认识、开拓思想。学习理论、提高素养。
走出去，到其它名校进行听课学习，借助他山之石，结合自身特点，实现专业素质的飞跃。我们选择到省内名校去参观学习，进入课堂，聆听名校名师的教学过程，学习先进的教学理念，模仿科学有效的教学模式。回来后每一个人都做几节学习性质的示范课，同年组老师进行互听和互评。借助名师的先进理念，延伸自身的专业发展，结合本地的实际情况，发扬光大自己的优势和学到的经验。
2.借助校内名师 提高专业素质
校内名师就是教师专业素质提高的最直接资源，在内部名师引领下，带动一批教师快速提高自身的专业素质，而且这种榜样的力量看得见，摸得着，和自身的教学实际相吻合，是教师专业发展的有效途径。就我校而言，一是开展名师教学观摩研讨活动。学校充分发挥校内名师的引领作用，举行名师课堂教学观摩研讨活动，并邀请各科教师对出示的观摩课进行了点评，发挥名师课堂教学的示范作用。二是开展青年教师课堂教学比武活动。通过开展青年教师课堂教学比武，以及评课、研讨，尽快提升年轻教师教学水平。三是大练基本功。学校对教师的钢笔字、普通话每天的练习进行详细的规定，并通过开展钢笔字、粉笔字比赛、演讲比赛，全面提高教师的基本功。
3.借助书刊资料 提高理论修养
教师的教学理论修养，直接影响着教学质量，具有理论指导下的教学，才会是科学和有效的。教师提高教学理论水平的重要渠道是积极参加上级业务部门组织的教师培训，另外是自己学习书刊资料。向书刊资料学习是教师教学理论修养提高的有效途径，也是最省力的低成本学习。理论书刊资料包含着专家、学者的理论观点，学习起来既方面灵活、成本低廉，获得的知识又全面、系统，不失为一条有效的途径。通过专家的引领，既使教育的实践活动得到了理论支撑，提高了实践活动的自觉性和前瞻性;也使教师的自我发展能力大大提高。学校定期開展的业务学习专题时间，是学习理论的最佳时间，这里是经过教学领导认真筛选后的精品文章是名师和专家研究的心血，教学经验的结晶。认真学习并融合在自己对教学中，可以有效提高教学效果。
4.积极参加培训 提高实践能力
我们国家之所以在经济方面落后于西方国家，主要是因为闭关锁国，不向外界学习的原因。同样的道理，一个教师如果不把目光投放得更远，看不到或者不想看外面的世界，看别人的教学，那么他的教学活动只能是闭门造车，固步自封，原地踏步。因此对于上级主管业务部门组织的各种培训活动应该积极参加，收听专业人士的讲座，观摩具有一定新课改理念和模式的公开课、观摩课等。提高自身的业务能力、理论水平、实践能力。
5.强化教学相长 提高教学质量
实现“教、学、做齐发展”是教育科研部门倡导“研究就是学习，学习就是研究”以及“研究为了教学，教学促进研究”的研培理念的综合体现，增强教研力度。每个教研组每周安排固定的教研和集体备课时间，在这个时间里，同一学科或同一年组的教师进行研讨交流，对课程标准、教材整合、教学计划、教学方法和课件制作等方面的问题进行集中分析和交流。或者就一节课的教学反思进行探究，或以课堂教学存在的问题为中心，研究解决提高学生学习效率的途径和方法;同一学年组开展观摩课、公开课活动，理论和实践结合起来完成思想与经验的交锋，从而促进教育教学方法与研究能力和教学水平的提高。通过开展这些活动，实现教师互相学习，自我反思，扬长补短，共同进步的预定目标。
总之，作为一名新课程改革背景下的教师要时刻努力提高自身素质，摆正自己的位置，明确自己不单是科学文化知识传播的主体，还是创造的主体。从而应该加强落实各项措施，强化管理，积极开展校本教研活动，促进教师之间的发展与创新，加强教师自我反思，促进教师专业发展和自我成长，通过卓有成效的工作，切实提高教师素质，以适应社会和教育发展的需要。
【参考文献】：
[1]刘晓明、王丽荣编著，《新课程与教师心理素质》，2015年4月出版;
[3]程载荣，徐春光，刘牧楠.新课程呼唤教师的新技能[J].中小学教师培训，2017.10