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摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力可以提高小学生学习语文的效果。小学语文教师在语文教学的过程中不但要传授学生相应的语文知识，也还需要充分激发学生的语文学习能力，促使学生在学习语文知识的过程中可以自主思考和探索，发现语文中的美，进而培养学生的语文素养。所以需要小学语文教师转变传统的语文教学观念，运用多种有效的教学模式来培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的能力。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;教学改革
引言
随着新课改的不断推进中，小学语文教师要重视培养学生的综合能力和语文素养，而阅读能力可以促进语文素养的培养，语言知识和能力需要长期不断的坚持，只有奠定语文学习的基础，才能更好的培养学生的阅读能力。所以小学语文教师要不断的创新语文阅读教学的方法来提高学生的阅读兴趣。
一、设计合理的问题，激发学生阅读欲望
小学生天生特点活泼好动，喜欢表现，更希望得到他人的肯定和尊重。所以教师要抓住学生的这一特点来设计教学目标。在提问部分，教师在开展课堂教学前要对阅读中出现的问进行预测。进而激发学生好奇心，在好奇心的驱使下提高阅读的欲望。同时教师要引导学生掌握准确的阅读内容，掌握主题思想。从具体的教学中看，提问可以激发学生的好奇心和探究欲，让学生阅读文章之前产生猜想，提高学生的主动性和积极性。教师在设计提问时要结合学生的认知水平和心理特点进行教学，通过设计合理的问题。来激发学生探究问题的意识，让风学生在阅读的过程中可以提高阅读能力。在问题的驱使下学生主动的在阅读中寻找答案。例如学习《乡下人家》时，教师设计出这样的问题：“在这篇文章中，这道别有风趣的装饰是什么？作者说这是一道别有风趣的装饰的原因？与这一道别有风趣装饰对比，你会城市里高楼前蹲着石狮子和大旗杆的感觉是什么样的？”之后教师让学生利用群文阅读的方式阅读《美丽的乡村》与《小镇的早晨》，如此不但有助于学生积累丰富的语言知识，还丰富的课堂教学的形式和内容，提高了学生阅读的兴趣，同传统灌输式的教学方式相比，更能激发出学生阅读的积极性。
二、设置明确教学目标
制定明确的教学目标可以知名学生阅读的方向，教师可以以此来确定教学的内容和方法。在设计教学目标需要做到两点，首先就是明确，要让学生清楚的知道自己所学习的内容，掌握的知识，其次就是要具体，教师在教学的过程中需要从哪些方面具体的表现，使学生更好的探究。比如在學习《争吵》这篇课文中，教师要根据学生的实际情况来设计阅读教学的目标：要求学生熟练朗读全文并掌握课文中的生字词，结合课文内容分析“主人公”的心理变化、理解文章中朋友之间相互谅解和和宽容的道理。设定教学目标能够使活动顺利开展。同时要想让学生的阅读活动更为具体具有针对性，提高学生的阅读能力，教师可以在这个阅读目标的基础上制定更为精细化的教学目标。其一是流利正确，带有感情的朗读全文。其二认识和理解课文中的生字、用正确的语言态度阅读“石匠、抄写、愤怒”这几个词语。其三从文章中找出关于主人公心理变化的词语，并用自己的语言复述。其四用自己的语言描述“父亲”语言的意思。其五要理解同学之间相互团结、友爱的道理，并用举例的方式说明，当自己和同学之间发生矛盾时应该怎样处理，用自己的话说出来。通过设计明确的阅读目标，能够使学生更为针对性的阅读，并且在一定程度上提高学生阅读的欲望，有效的提高学生的于都能力。
三、提供丰富的阅读资源，合理投放阅读材料
提高学生的阅读能力，需要教师提供更多的阅读材料，丰富学生的阅读量，提高学生的阅读质量。此外不但要求学校购买相应的书籍，还可以要求小学生从家中带一些喜欢的书籍放到读书区，让学生之间相互分享阅读书籍，放学或者周末可以带回家。[1]小学语文教师之间可以进行交流，开展班级阅读交流活动，把本班级的书籍和其他班级互换，以此来共享图书资源。其次要定期更新图书。教师可以通过调查来了解小学生的兴趣爱好，给学生选择多种多样的图书类型。再有小学语文教师需要结合小学生的年龄特点来选择图书。小学学校每个阶段的学生都有不同的兴趣和爱好，所以教师要结合本班学生的实际情况来选择合适的阅读书籍。对于小学低年级的学生教师可以选择一些图文结合、色彩鲜明的图书。另外小学低段学生的年龄小，具有好奇心，缺乏保护书籍的意识，语文教师在选择书籍时要选择厚度合适的书籍，并且要保证装订的牢固。对于中段的小学生他们的阅读能力相对较高，然而缺乏语言表达能力。所以教师可以选择一些曲折故事的书籍，并且要保证内容的健康。而对于高段的小学生，感知能力和阅读水平都有所提高，教师可以选择一些科普类的书籍，培养他们的思维发展，丰富他们的想象力和创造力。
四、引导学生深入阅读
要想引导学生更为深入的阅读，就需要教师采用有效的方式激发他们阅读的兴趣和欲望。所以小学语文教师要运用质疑的方式来激发学生的好奇心，进而促使他们提高探究的欲望。以此来引导学生进行深入的阅读。在这样的过程中教师需要设计一些简单的问题来引导学生产生质疑，从而让学生们产生自主学习的动力，让他们主动的进行思考，在教师提出问题的驱使下进行阅读，如此可以有效的帮助学生把握文章的主题思想，并且还可以深化学生对正确课文的理解。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，[2]学生们通过阅读这篇文章，会更加的体会和同情小女孩的悲惨遭遇，然而学生在这个过程中并没有全面的掌握文章的主题思想，此时就需要教师提出相应的问题来引导学生加深理解：“卖火柴的小女孩在面对悲惨遭遇的同时，为什么她的脸上还带着微笑和幸福呢？”在问题提出后在很大程度上激发了学生们的好奇心，同时激起了他们想要阅读的欲望，如此促使学生们加深了对文章主旨的理解。
结语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要想提高学生的阅读能力，就需要借助多种方式激发学生阅读的兴趣、培养学生阅读的方法，加大学生阅读的量，进而让学生在阅读中感悟和理解，同时教师要重视设计相应的阅读目标来指引学生阅读的方向，以此来提高小学语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊，2021（26）：135-136.
[2]张国翰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程，2021（32）：48.
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;教学改革
引言
随着新课改的不断推进中，小学语文教师要重视培养学生的综合能力和语文素养，而阅读能力可以促进语文素养的培养，语言知识和能力需要长期不断的坚持，只有奠定语文学习的基础，才能更好的培养学生的阅读能力。所以小学语文教师要不断的创新语文阅读教学的方法来提高学生的阅读兴趣。
一、设计合理的问题，激发学生阅读欲望
小学生天生特点活泼好动，喜欢表现，更希望得到他人的肯定和尊重。所以教师要抓住学生的这一特点来设计教学目标。在提问部分，教师在开展课堂教学前要对阅读中出现的问进行预测。进而激发学生好奇心，在好奇心的驱使下提高阅读的欲望。同时教师要引导学生掌握准确的阅读内容，掌握主题思想。从具体的教学中看，提问可以激发学生的好奇心和探究欲，让学生阅读文章之前产生猜想，提高学生的主动性和积极性。教师在设计提问时要结合学生的认知水平和心理特点进行教学，通过设计合理的问题。来激发学生探究问题的意识，让风学生在阅读的过程中可以提高阅读能力。在问题的驱使下学生主动的在阅读中寻找答案。例如学习《乡下人家》时，教师设计出这样的问题：“在这篇文章中，这道别有风趣的装饰是什么？作者说这是一道别有风趣的装饰的原因？与这一道别有风趣装饰对比，你会城市里高楼前蹲着石狮子和大旗杆的感觉是什么样的？”之后教师让学生利用群文阅读的方式阅读《美丽的乡村》与《小镇的早晨》，如此不但有助于学生积累丰富的语言知识，还丰富的课堂教学的形式和内容，提高了学生阅读的兴趣，同传统灌输式的教学方式相比，更能激发出学生阅读的积极性。
二、设置明确教学目标
制定明确的教学目标可以知名学生阅读的方向，教师可以以此来确定教学的内容和方法。在设计教学目标需要做到两点，首先就是明确，要让学生清楚的知道自己所学习的内容，掌握的知识，其次就是要具体，教师在教学的过程中需要从哪些方面具体的表现，使学生更好的探究。比如在學习《争吵》这篇课文中，教师要根据学生的实际情况来设计阅读教学的目标：要求学生熟练朗读全文并掌握课文中的生字词，结合课文内容分析“主人公”的心理变化、理解文章中朋友之间相互谅解和和宽容的道理。设定教学目标能够使活动顺利开展。同时要想让学生的阅读活动更为具体具有针对性，提高学生的阅读能力，教师可以在这个阅读目标的基础上制定更为精细化的教学目标。其一是流利正确，带有感情的朗读全文。其二认识和理解课文中的生字、用正确的语言态度阅读“石匠、抄写、愤怒”这几个词语。其三从文章中找出关于主人公心理变化的词语，并用自己的语言复述。其四用自己的语言描述“父亲”语言的意思。其五要理解同学之间相互团结、友爱的道理，并用举例的方式说明，当自己和同学之间发生矛盾时应该怎样处理，用自己的话说出来。通过设计明确的阅读目标，能够使学生更为针对性的阅读，并且在一定程度上提高学生阅读的欲望，有效的提高学生的于都能力。
三、提供丰富的阅读资源，合理投放阅读材料
提高学生的阅读能力，需要教师提供更多的阅读材料，丰富学生的阅读量，提高学生的阅读质量。此外不但要求学校购买相应的书籍，还可以要求小学生从家中带一些喜欢的书籍放到读书区，让学生之间相互分享阅读书籍，放学或者周末可以带回家。[1]小学语文教师之间可以进行交流，开展班级阅读交流活动，把本班级的书籍和其他班级互换，以此来共享图书资源。其次要定期更新图书。教师可以通过调查来了解小学生的兴趣爱好，给学生选择多种多样的图书类型。再有小学语文教师需要结合小学生的年龄特点来选择图书。小学学校每个阶段的学生都有不同的兴趣和爱好，所以教师要结合本班学生的实际情况来选择合适的阅读书籍。对于小学低年级的学生教师可以选择一些图文结合、色彩鲜明的图书。另外小学低段学生的年龄小，具有好奇心，缺乏保护书籍的意识，语文教师在选择书籍时要选择厚度合适的书籍，并且要保证装订的牢固。对于中段的小学生他们的阅读能力相对较高，然而缺乏语言表达能力。所以教师可以选择一些曲折故事的书籍，并且要保证内容的健康。而对于高段的小学生，感知能力和阅读水平都有所提高，教师可以选择一些科普类的书籍，培养他们的思维发展，丰富他们的想象力和创造力。
四、引导学生深入阅读
要想引导学生更为深入的阅读，就需要教师采用有效的方式激发他们阅读的兴趣和欲望。所以小学语文教师要运用质疑的方式来激发学生的好奇心，进而促使他们提高探究的欲望。以此来引导学生进行深入的阅读。在这样的过程中教师需要设计一些简单的问题来引导学生产生质疑，从而让学生们产生自主学习的动力，让他们主动的进行思考，在教师提出问题的驱使下进行阅读，如此可以有效的帮助学生把握文章的主题思想，并且还可以深化学生对正确课文的理解。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，[2]学生们通过阅读这篇文章，会更加的体会和同情小女孩的悲惨遭遇，然而学生在这个过程中并没有全面的掌握文章的主题思想，此时就需要教师提出相应的问题来引导学生加深理解：“卖火柴的小女孩在面对悲惨遭遇的同时，为什么她的脸上还带着微笑和幸福呢？”在问题提出后在很大程度上激发了学生们的好奇心，同时激起了他们想要阅读的欲望，如此促使学生们加深了对文章主旨的理解。
结语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要想提高学生的阅读能力，就需要借助多种方式激发学生阅读的兴趣、培养学生阅读的方法，加大学生阅读的量，进而让学生在阅读中感悟和理解，同时教师要重视设计相应的阅读目标来指引学生阅读的方向，以此来提高小学语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊，2021（26）：135-136.
[2]张国翰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程，2021（32）：48.