论文部分内容阅读
摘 要：新时期，随着我国教育事业的快速发展，中等职业学校种植专业教学也面临着诸多挑战。在这种情况下，教师应该积极思考教学创新这一问题。在本篇文章中，笔者基于中等职业学校种植专业教学现状，分析了提高种植专业教学趣味性和实践性的几点策略。
关键词：种植教学;趣味性;实践性;教学策略
在中等职业院校学科教学体系中，种植专业属于非常重要的组成部分。作为种植专业的授课教师，在教学活动中，则需要关注本学科的教学现状，积极分析不足，并且采取多样化的措施，实现教学的有效改革与创新，使得种植教学充满趣味性，同时满足实践性要求，促进专业教学质量的提升，为培养种植专业人才，奠定良好的基础。
一、中等职业学校种植专业教学现状
围绕中等职业学校种植教学现状展开分析，我们可发现：基于现代化教育大背景，中职院校也步入了改革创新发展阶段。作为中职学科体系中的重要组成部分，种植专业也出现了一些不同，学科教学质量有所提升，并且涌现出了一批专业化人才。但事实上，这种教学成效远远无法满足时代发展的要求。究其原因主要在于：种植专业学科教学创新性、趣味性不足，并且存在重理论、轻实践的问题。此外，教师未注重对新型授课模式的分析与研究，也是影响教学成效的关键因素。针对这些问题，中等职业学校种植专业教师，就需要给予重视，并且采取措施加以改进。
二、提高种植教学趣味性和实践性的策略
从学科教学层面而言，提高种植专业教学趣味性和实践性，对于调动学生的积极学习情绪，促进师生之间有效互动，增强课堂教学效率非常有利。鉴于此，在组织开展种植教学活动的过程中，教师就需要从多方面展开思考，改善不足，保障质量。具体而言，教师可以采取的策略如下：
（一）游戏化教学，增强趣味性
爱玩是每一位学生的天性，中职学生亦是如此。在教学活动中，教师就可以抓住学生的这一特征，组织开展游戏化教学，使得课堂氛围能够活跃起来，让课堂充满趣味性和吸引力，以此提升学生在课堂上的参与度，为打造高质量课堂，奠定扎实的基础。但需要注意的是：教师在设计课堂游戏的时候，需要紧密结合教学内容和教学要求，并且充分考虑学生的兴趣点，否则会丧失游戏教学的价值。例如，在组织开展《认识植物的六大器官》这部分知识点的教学活动中，教师可以组织学生玩“画图”游戏，即：让学生根据自己的理解，将植物的器官分布图画出来，看谁画的最好看。”借助这种方式，让学生在轻松的氛围下掌握本节课所要学习的知识点。
（二）生活化教学，增强实践性
种植专业作为一门以研究种植农业为主的学科，与现实生活之间的联系非常密切。鉴于此，教师就可以将生活化的教学模式引入课堂，为学生创设生活化的教学情境，使得学生能够结合日常生活中所了解的内容，理解课堂知识点，或者促使学生将课堂内容与生活实际相连，让学生意识到学好种植专业知识的重要性，以此激发学生的学习热情和积极学习情绪。例如，在组织开展《认识观察校园的植物》這部分知识点的教学活动中，教师可以代理学生走出教室，来到学校种植植物的区域，引导学生通过自主观察的方式，了解校园中的各种植物类型，并且通过拔草、修剪树枝等实践活动，让学生能够加深对这些植物的了解。通过设计这种贴近生活的教学环节，增强课堂实践性，提升学生各方面的能力。
（三）理论与实践结合，实现趣味性与实践性统一
理论与实践相结合的授课模式，是培养学生理论知识应用能力的重要措施。中等职业学校种植专业教师在授课过程中，就可以突破传统重理论、轻实践教学模式的弊端，借助多种教学方法，实现趣味性与实践性课堂的统一，让学生在轻松、愉悦的氛围下，实现实践操作能力与知识应用能力的发展。例如，在组织开展《种树》这部分知识点的教学活动中，教师可以在讲解完课本上的理论知识之后，引导学生利用课后时间，完成种树的任务。此处提到的种树任务，包括现实生活中的种树任务以及虚拟世界的种树任务。其中，第一项任务要求学生选择一块合适的地，亲手摘下一颗小树苗，并且观察和记录树苗成活成长过程;第二项任务要求学生借助现代信息技术平台（如支付宝旗下的蚂蚁森林小程序），完成和观察种树过程。
结束语：
总而言之，在中等职业学校种植专业授课过程中，教师需要围绕目前教学中的不足展开分析，并且对当下的教育形势进行全面把握，基于此，制定具有针对性的教学计划，明确教学目标，借助游戏化教学、生活化教学、理论与实践相结合等策略，实现趣味性与实践性教学的统一，促进教学质量的提升，从而培养出社会所需的种植专业人才，为我国农业的进一步发展助力。
参考文献：
[1]宋方祥.提高种植教学趣味性与实践性的措施[J].现代农业科技，2018（22）：290.
[2] 李丙离.浅谈如何提高种植专业课课堂教学效果[J].河南农业，2009（14）：27+31.
[3]许晓梅.浅谈提高种植专业课教学效果的四种有效方法[J].新课程研究（中旬刊），2010（01）：98-99.
关键词：种植教学;趣味性;实践性;教学策略
在中等职业院校学科教学体系中，种植专业属于非常重要的组成部分。作为种植专业的授课教师，在教学活动中，则需要关注本学科的教学现状，积极分析不足，并且采取多样化的措施，实现教学的有效改革与创新，使得种植教学充满趣味性，同时满足实践性要求，促进专业教学质量的提升，为培养种植专业人才，奠定良好的基础。
一、中等职业学校种植专业教学现状
围绕中等职业学校种植教学现状展开分析，我们可发现：基于现代化教育大背景，中职院校也步入了改革创新发展阶段。作为中职学科体系中的重要组成部分，种植专业也出现了一些不同，学科教学质量有所提升，并且涌现出了一批专业化人才。但事实上，这种教学成效远远无法满足时代发展的要求。究其原因主要在于：种植专业学科教学创新性、趣味性不足，并且存在重理论、轻实践的问题。此外，教师未注重对新型授课模式的分析与研究，也是影响教学成效的关键因素。针对这些问题，中等职业学校种植专业教师，就需要给予重视，并且采取措施加以改进。
二、提高种植教学趣味性和实践性的策略
从学科教学层面而言，提高种植专业教学趣味性和实践性，对于调动学生的积极学习情绪，促进师生之间有效互动，增强课堂教学效率非常有利。鉴于此，在组织开展种植教学活动的过程中，教师就需要从多方面展开思考，改善不足，保障质量。具体而言，教师可以采取的策略如下：
（一）游戏化教学，增强趣味性
爱玩是每一位学生的天性，中职学生亦是如此。在教学活动中，教师就可以抓住学生的这一特征，组织开展游戏化教学，使得课堂氛围能够活跃起来，让课堂充满趣味性和吸引力，以此提升学生在课堂上的参与度，为打造高质量课堂，奠定扎实的基础。但需要注意的是：教师在设计课堂游戏的时候，需要紧密结合教学内容和教学要求，并且充分考虑学生的兴趣点，否则会丧失游戏教学的价值。例如，在组织开展《认识植物的六大器官》这部分知识点的教学活动中，教师可以组织学生玩“画图”游戏，即：让学生根据自己的理解，将植物的器官分布图画出来，看谁画的最好看。”借助这种方式，让学生在轻松的氛围下掌握本节课所要学习的知识点。
（二）生活化教学，增强实践性
种植专业作为一门以研究种植农业为主的学科，与现实生活之间的联系非常密切。鉴于此，教师就可以将生活化的教学模式引入课堂，为学生创设生活化的教学情境，使得学生能够结合日常生活中所了解的内容，理解课堂知识点，或者促使学生将课堂内容与生活实际相连，让学生意识到学好种植专业知识的重要性，以此激发学生的学习热情和积极学习情绪。例如，在组织开展《认识观察校园的植物》這部分知识点的教学活动中，教师可以代理学生走出教室，来到学校种植植物的区域，引导学生通过自主观察的方式，了解校园中的各种植物类型，并且通过拔草、修剪树枝等实践活动，让学生能够加深对这些植物的了解。通过设计这种贴近生活的教学环节，增强课堂实践性，提升学生各方面的能力。
（三）理论与实践结合，实现趣味性与实践性统一
理论与实践相结合的授课模式，是培养学生理论知识应用能力的重要措施。中等职业学校种植专业教师在授课过程中，就可以突破传统重理论、轻实践教学模式的弊端，借助多种教学方法，实现趣味性与实践性课堂的统一，让学生在轻松、愉悦的氛围下，实现实践操作能力与知识应用能力的发展。例如，在组织开展《种树》这部分知识点的教学活动中，教师可以在讲解完课本上的理论知识之后，引导学生利用课后时间，完成种树的任务。此处提到的种树任务，包括现实生活中的种树任务以及虚拟世界的种树任务。其中，第一项任务要求学生选择一块合适的地，亲手摘下一颗小树苗，并且观察和记录树苗成活成长过程;第二项任务要求学生借助现代信息技术平台（如支付宝旗下的蚂蚁森林小程序），完成和观察种树过程。
结束语：
总而言之，在中等职业学校种植专业授课过程中，教师需要围绕目前教学中的不足展开分析，并且对当下的教育形势进行全面把握，基于此，制定具有针对性的教学计划，明确教学目标，借助游戏化教学、生活化教学、理论与实践相结合等策略，实现趣味性与实践性教学的统一，促进教学质量的提升，从而培养出社会所需的种植专业人才，为我国农业的进一步发展助力。
参考文献：
[1]宋方祥.提高种植教学趣味性与实践性的措施[J].现代农业科技，2018（22）：290.
[2] 李丙离.浅谈如何提高种植专业课课堂教学效果[J].河南农业，2009（14）：27+31.
[3]许晓梅.浅谈提高种植专业课教学效果的四种有效方法[J].新课程研究（中旬刊），2010（01）：98-99.