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摘 要：现代化素质教育的不断发展使得核心素养教育理念在我国的教育事业中广泛的应用。所谓的核心素养是新世纪培养适应社会发展，实现个人价值的育人目的及方向。随着时代的更迭变化和信息时代的变化，新课程改革的方向也开始向自主学习方向转变。然而，自主学习能力的培养很难展开，除了现行教学评价知识，教师对其操作还存在实践操作上的困难。本文就化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的研究展开探讨。
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
随着这课程改革的不断深入发展，核心素养这一教育理念已经广泛的应用到我国的教育事业当中。对于学生而言，核心素养就是迎合社会发展的需要，让自身发展成为一个适应社会发展的全面综合型人才，而化学作为我国教育学科中重要的一门学科，思维导图对化学核心素养的培养和提高学生自主学习能力发挥着不可替代的作用。在化学核心素养理念下运用思维导图的化学教学，有利于培养学生思维的发散，提高自主学习能力和合作意识，促进学生的全面发展。
一、化学核心素养内涵
化学作为一门理科学科，对人类的思维发散具有积极的促进作用，化学素养更多指的是基于先天性遗传因素，在学习化学与应用化学的过程中，基于自身原有的认知与积累的实践，使个体化学应用能力化学文化知识等不断地内化，从而构建化学思维导图，对化学问题进行分析和解决。化学核心素养并不是指某一种特定的知识，而是源于化学知识但又高于化学知识。化学核心素下的思维导图作为培养学生自主学习的能力以及分析问题解决问题的能力的重要因素之一，有利于帮助学生建立清晰的学习思路，提高学生学习化学的主动性。
二、核心素养对学生自主学习化学的要求
现代化素质教育的不断改革表明国家越来越重视教育事业的发展，核心素养下的化学教学作为教育事业学生基础的教学内容之一，是学生学习过程中必不可少的一部分。化学核心素养要求教师通过思维导图来引导学生学习，帮助学生建立清晰的学习思路和框架，从而培养学生自主学习的能力。其次，思维导图方法要求学生能够自发的制定学习计划和学习方向，对课堂知识进行及时的预习和课后巩固等。基于化学核心素养理念下用思维导图培养学生的自主学习能力，有利于体现学生的主体地位，改变传统学习过程中被动式接受学习，提高学习效率。
三、化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的策略
3.1设定学习目标，积极引导学生
化学教学活动中，教师作为引导者要和学生积极进行交流和沟通并制定合理的化学目标，向学生提出“为什么这样？”“你是怎么推断出来的？”等问题，让每个学生都参与到讨论中来。比如以“夏天蚊子比较多，人被蚊子叮咬后皮肤通常会发痒或红肿”为例子，作用化学知识通常的处理方法就是擦稀氨水或碳酸氢钠溶液，教师就要引导学生学习碳酸氢钠的性质和化学原理，建立清晰的思维导图。其次，化学课堂以学生为主体，注重学生参加化学实验的过程，引导学生合作探究。教师可以准备四个盛有无色液体的实验杯，将1号标签中的液体分别倒入另外的两个杯子中，2号标签中的液体产生大量气泡，3号标签中的液体变为红色的液体。教师可以针对这一现象提出问题，该实验设计了初中阶段的三种重要的化合物，分别是哪三类？今天我们就来复习其中的两类化合物。这样的教学活动能够让学生参与并观看老师的表演，积极思学知识来破解魔术，从而有一个清晰直观的复习框架。其次，化学教学目标要根据学生的反应进行及时的调整，做到因材施教才能更好的将学生被动接受式学习方式转变为自主探索學习方式。
3.2发散思维导图，激发学生自主学习
化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的最终目标是实现学生由被动学习向主动学习的转变。自主学习的前提，首先就是需要学生对化学产生兴趣。其次，化学是一门偏理性的学科，要有清晰的解题思路，因此，在基于化学核心素养下，要培养学生的思维导图能力，将化学根据化学元素的性质或者用途等进行分类。比如，教师在进行酸和碱的讲课时，根据酸和碱的用途、性质、种类、使用注意事项作出板书设计，让学生有一个清晰的思维导图，从而更容易的去学习化学知识。在化学教学课堂中，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生能在化学课堂学习中敢于思考，勇于发言，积极的参与课堂活动，实现真正的自主学习。
结束语：
现代化的教育与培养学生的科学素养为根本宗旨，促进学生发展为最终目标，让学生成为知识的发散者，探究者，引导者和运用者。注重提高学生的核心素养，提高学生的自主学习能力和综合能力。教师顺应时代发展要求，基于化学核心素养下，运用思维导图培养学生的自主学习能力，让学生能够真正的掌握化学这门学科的真实意义，实现从生活走向化学，从化学走向社会实践的目的，使学生成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]章莹. 思维导图在《化学1》第三章教学中的应用[D].安庆师范大学，2019.
[2]李丽宏.一体化教学中运用思维导图培养学生隐性能力[J].农机使用与维修，2019（10）：84-85.化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的研究
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
随着这课程改革的不断深入发展，核心素养这一教育理念已经广泛的应用到我国的教育事业当中。对于学生而言，核心素养就是迎合社会发展的需要，让自身发展成为一个适应社会发展的全面综合型人才，而化学作为我国教育学科中重要的一门学科，思维导图对化学核心素养的培养和提高学生自主学习能力发挥着不可替代的作用。在化学核心素养理念下运用思维导图的化学教学，有利于培养学生思维的发散，提高自主学习能力和合作意识，促进学生的全面发展。
一、化学核心素养内涵
化学作为一门理科学科，对人类的思维发散具有积极的促进作用，化学素养更多指的是基于先天性遗传因素，在学习化学与应用化学的过程中，基于自身原有的认知与积累的实践，使个体化学应用能力化学文化知识等不断地内化，从而构建化学思维导图，对化学问题进行分析和解决。化学核心素养并不是指某一种特定的知识，而是源于化学知识但又高于化学知识。化学核心素下的思维导图作为培养学生自主学习的能力以及分析问题解决问题的能力的重要因素之一，有利于帮助学生建立清晰的学习思路，提高学生学习化学的主动性。
二、核心素养对学生自主学习化学的要求
现代化素质教育的不断改革表明国家越来越重视教育事业的发展，核心素养下的化学教学作为教育事业学生基础的教学内容之一，是学生学习过程中必不可少的一部分。化学核心素养要求教师通过思维导图来引导学生学习，帮助学生建立清晰的学习思路和框架，从而培养学生自主学习的能力。其次，思维导图方法要求学生能够自发的制定学习计划和学习方向，对课堂知识进行及时的预习和课后巩固等。基于化学核心素养理念下用思维导图培养学生的自主学习能力，有利于体现学生的主体地位，改变传统学习过程中被动式接受学习，提高学习效率。
三、化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的策略
3.1设定学习目标，积极引导学生
化学教学活动中，教师作为引导者要和学生积极进行交流和沟通并制定合理的化学目标，向学生提出“为什么这样？”“你是怎么推断出来的？”等问题，让每个学生都参与到讨论中来。比如以“夏天蚊子比较多，人被蚊子叮咬后皮肤通常会发痒或红肿”为例子，作用化学知识通常的处理方法就是擦稀氨水或碳酸氢钠溶液，教师就要引导学生学习碳酸氢钠的性质和化学原理，建立清晰的思维导图。其次，化学课堂以学生为主体，注重学生参加化学实验的过程，引导学生合作探究。教师可以准备四个盛有无色液体的实验杯，将1号标签中的液体分别倒入另外的两个杯子中，2号标签中的液体产生大量气泡，3号标签中的液体变为红色的液体。教师可以针对这一现象提出问题，该实验设计了初中阶段的三种重要的化合物，分别是哪三类？今天我们就来复习其中的两类化合物。这样的教学活动能够让学生参与并观看老师的表演，积极思学知识来破解魔术，从而有一个清晰直观的复习框架。其次，化学教学目标要根据学生的反应进行及时的调整，做到因材施教才能更好的将学生被动接受式学习方式转变为自主探索學习方式。
3.2发散思维导图，激发学生自主学习
化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的最终目标是实现学生由被动学习向主动学习的转变。自主学习的前提，首先就是需要学生对化学产生兴趣。其次，化学是一门偏理性的学科，要有清晰的解题思路，因此，在基于化学核心素养下，要培养学生的思维导图能力，将化学根据化学元素的性质或者用途等进行分类。比如，教师在进行酸和碱的讲课时，根据酸和碱的用途、性质、种类、使用注意事项作出板书设计，让学生有一个清晰的思维导图，从而更容易的去学习化学知识。在化学教学课堂中，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生能在化学课堂学习中敢于思考，勇于发言，积极的参与课堂活动，实现真正的自主学习。
结束语：
现代化的教育与培养学生的科学素养为根本宗旨，促进学生发展为最终目标，让学生成为知识的发散者，探究者，引导者和运用者。注重提高学生的核心素养，提高学生的自主学习能力和综合能力。教师顺应时代发展要求，基于化学核心素养下，运用思维导图培养学生的自主学习能力，让学生能够真正的掌握化学这门学科的真实意义，实现从生活走向化学，从化学走向社会实践的目的，使学生成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]章莹. 思维导图在《化学1》第三章教学中的应用[D].安庆师范大学，2019.
[2]李丽宏.一体化教学中运用思维导图培养学生隐性能力[J].农机使用与维修，2019（10）：84-85.化学核心素养下用思维导图培养学生自主学习能力的研究