论文部分内容阅读
【摘要】实现有效的小学语文教学，让学生的能力真正得到提高，需要教师激发学生的阅读兴趣和动力，引导并鼓励学生进行必要的课外阅读。笔者根据自己的教学经验和对小学语文课外阅读的探究，总结出小学语文阅读现存的问题并给出了解决的建议。本文将就此问题进行重点讨论。
【关键词】小学语文；课外阅读；阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
语文知识涉及广泛，内容众多。因此小学生语文能力的培养不能只局限在课堂的课本学习中，应当让他们在更宽广的领域中汲取更多的知识，获得经验的积累。对此，小学语文教师应当开展必要的课外阅读活动，让学生在无限的文学作品中实现知识的掌握、文学素养的提高和综合水平的提升。
一、小学语文课外阅读的现实问题
（一）缺乏阅读氛围
现代社会的快节奏和多元化，使人们逐渐失去了阅读的习惯。很多家长也会将这种思想通过行动潜移默化地向自己的孩子进行渗透。主要表现在大多数的家长因为工作等原因无暇阅读，或者懒于读书，或者家中的藏书极少甚至没有适合小学生阅读的读物。而课余时间，家长会对孩子的关注更多地放在完成作业、参与课外班中。认为读课外书是“浪费时间”、不务正业，直接导致小学生无法获得积极的课外阅读氛围。长此以往，孩子的阅读欲望逐渐被家长和社会所扼杀。
（二）現代媒体和网络的吸引
随着科技的飞速发展，现代媒体和互联网已经渗透到人们的各个方面，并且在丰富民众的业余生活，在娱乐和放松等方面起到了积极的作用。可是，现代媒体和互联网强大的吸引力，同样容易使小学生沉湎其中，尤其是网络游戏、搞笑视频等内容更会占据学生大量的课余时间。加之现在的电视节目过度商业化、娱乐化，面向小学生的科普性、教育性节目越来越弱，导致学生对电视的注意力大多集中到偶像剧、选秀节目和动画片上。这些事物吸引力强、内容浅薄，不仅剥夺了小学生的阅读时间，更会让他们误入歧途，对于正确价值观的培养也有着负面影响。
（三）教师指导和监督不到位
受传统教育观念的影响，有的小学语文教师将阅读教学集中在“填鸭式”教学上，忽略了现代教育理念要求学生通过自主学习和自主探究方法进行阅读。对学生进行课外阅读任务的布置时，也不过是以解题为目的，给出所谓“正确答案”后，让学生机械地抄写和记忆答案。教师过度关注学生的考试成绩和知识能力提升，对于课外阅读的方法指导和必要监督重视不足，导致课外阅读流于形式，影响了学生的课外阅读效果。
二、解决小学语文课外阅读现实问题的建议
（一）传授课外阅读的策略
很多小学生因为年龄和经验的限制，没有掌握课外阅读的方法，所以效率无法提升。对此，小学语文教师应当经常性地为学生进行阅读方法的指导，比如怎样进行速读、精读，对哪些文学作品只需要了解其中大意即可，还有哪些文学作品必须进行深入的学习，甚至还要达到熟读成诵的地步。只有获得了相应的阅读方法，小学生才能进行有效的课外阅读，阅读的质量也会随之提升。
（二）进行有针对性的阅读推荐
小学生由于个体差异性，对相同事物会有不尽相同甚至相反的理解。对此，小学语文教师必须充分结合小学生的兴趣爱好、性格特征、能力特长和语文基础能力等进行有针对性的课外阅读读物推荐，实现读物的内容多元化和范围广泛性。让学生在符合自己性格能力和爱好特征的前提下进行有针对性的课外阅读。
举例而言，对于思维缜密的学生，教师可以为他们推荐《海底两万里》《1000个思维游戏》《神奇的符号》等作品；文学气息浓厚的学生，可以给他们推荐《繁星春水》《寄小读者》《夏洛的网》等；至于喜爱幻想的学生，可以为他们推荐《猪宝弗雷迪》《大林和小林》《格列佛游记》等，从而实现学生的个性化课外阅读。
（三）开展课外活动营造阅读氛围
课外阅读的开展空间是在课堂之外，所以小学语文教师应当开展多元化的阅读活动，鼓励和吸引学生参与到阅读之中。不仅可以营造浓厚的课外阅读氛围，也能够让学生在符合自己兴趣特点、能力特长的活动中激发阅读热情，投身到课外阅读之中。比如教师可以举办“好诗词大赛”，让学生投身到古诗词的阅读和拓展中；“读书交流会”的举办，可以让学生为其他同学推荐自己喜欢的课外书，从而实现他们经验的互动和思想的碰撞。
教师还要通过家长会、校讯通等方式为家长传授阅读课外读物的重要性和方法。让家长了解学生课外阅读的重要性，创造条件、精心挑选并主动带领自己的孩子进行必要的课外阅读，为学生在自己的家中营造良好的阅读氛围，实现阅读能力和文学素养的有效培养与促进。
总之，解决小学语文课外阅读的现实问题，提高小学生的阅读范围和质量，需要小学语文教师运用多元化、有针对性的策略进行教学和引导，帮助他们获得阅读兴趣，在积极主动的阅读中达到综合能力的提升。
参考文献
[1]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论
坛，2010（33）.
[3]王昆建.小学生课外阅读指导现状的思考[J].小学教学研
究，2006（2）.
（编辑：钟园）
【关键词】小学语文；课外阅读；阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
语文知识涉及广泛，内容众多。因此小学生语文能力的培养不能只局限在课堂的课本学习中，应当让他们在更宽广的领域中汲取更多的知识，获得经验的积累。对此，小学语文教师应当开展必要的课外阅读活动，让学生在无限的文学作品中实现知识的掌握、文学素养的提高和综合水平的提升。
一、小学语文课外阅读的现实问题
（一）缺乏阅读氛围
现代社会的快节奏和多元化，使人们逐渐失去了阅读的习惯。很多家长也会将这种思想通过行动潜移默化地向自己的孩子进行渗透。主要表现在大多数的家长因为工作等原因无暇阅读，或者懒于读书，或者家中的藏书极少甚至没有适合小学生阅读的读物。而课余时间，家长会对孩子的关注更多地放在完成作业、参与课外班中。认为读课外书是“浪费时间”、不务正业，直接导致小学生无法获得积极的课外阅读氛围。长此以往，孩子的阅读欲望逐渐被家长和社会所扼杀。
（二）現代媒体和网络的吸引
随着科技的飞速发展，现代媒体和互联网已经渗透到人们的各个方面，并且在丰富民众的业余生活，在娱乐和放松等方面起到了积极的作用。可是，现代媒体和互联网强大的吸引力，同样容易使小学生沉湎其中，尤其是网络游戏、搞笑视频等内容更会占据学生大量的课余时间。加之现在的电视节目过度商业化、娱乐化，面向小学生的科普性、教育性节目越来越弱，导致学生对电视的注意力大多集中到偶像剧、选秀节目和动画片上。这些事物吸引力强、内容浅薄，不仅剥夺了小学生的阅读时间，更会让他们误入歧途，对于正确价值观的培养也有着负面影响。
（三）教师指导和监督不到位
受传统教育观念的影响，有的小学语文教师将阅读教学集中在“填鸭式”教学上，忽略了现代教育理念要求学生通过自主学习和自主探究方法进行阅读。对学生进行课外阅读任务的布置时，也不过是以解题为目的，给出所谓“正确答案”后，让学生机械地抄写和记忆答案。教师过度关注学生的考试成绩和知识能力提升，对于课外阅读的方法指导和必要监督重视不足，导致课外阅读流于形式，影响了学生的课外阅读效果。
二、解决小学语文课外阅读现实问题的建议
（一）传授课外阅读的策略
很多小学生因为年龄和经验的限制，没有掌握课外阅读的方法，所以效率无法提升。对此，小学语文教师应当经常性地为学生进行阅读方法的指导，比如怎样进行速读、精读，对哪些文学作品只需要了解其中大意即可，还有哪些文学作品必须进行深入的学习，甚至还要达到熟读成诵的地步。只有获得了相应的阅读方法，小学生才能进行有效的课外阅读，阅读的质量也会随之提升。
（二）进行有针对性的阅读推荐
小学生由于个体差异性，对相同事物会有不尽相同甚至相反的理解。对此，小学语文教师必须充分结合小学生的兴趣爱好、性格特征、能力特长和语文基础能力等进行有针对性的课外阅读读物推荐，实现读物的内容多元化和范围广泛性。让学生在符合自己性格能力和爱好特征的前提下进行有针对性的课外阅读。
举例而言，对于思维缜密的学生，教师可以为他们推荐《海底两万里》《1000个思维游戏》《神奇的符号》等作品；文学气息浓厚的学生，可以给他们推荐《繁星春水》《寄小读者》《夏洛的网》等；至于喜爱幻想的学生，可以为他们推荐《猪宝弗雷迪》《大林和小林》《格列佛游记》等，从而实现学生的个性化课外阅读。
（三）开展课外活动营造阅读氛围
课外阅读的开展空间是在课堂之外，所以小学语文教师应当开展多元化的阅读活动，鼓励和吸引学生参与到阅读之中。不仅可以营造浓厚的课外阅读氛围，也能够让学生在符合自己兴趣特点、能力特长的活动中激发阅读热情，投身到课外阅读之中。比如教师可以举办“好诗词大赛”，让学生投身到古诗词的阅读和拓展中；“读书交流会”的举办，可以让学生为其他同学推荐自己喜欢的课外书，从而实现他们经验的互动和思想的碰撞。
教师还要通过家长会、校讯通等方式为家长传授阅读课外读物的重要性和方法。让家长了解学生课外阅读的重要性，创造条件、精心挑选并主动带领自己的孩子进行必要的课外阅读，为学生在自己的家中营造良好的阅读氛围，实现阅读能力和文学素养的有效培养与促进。
总之，解决小学语文课外阅读的现实问题，提高小学生的阅读范围和质量，需要小学语文教师运用多元化、有针对性的策略进行教学和引导，帮助他们获得阅读兴趣，在积极主动的阅读中达到综合能力的提升。
参考文献
[1]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论
坛，2010（33）.
[3]王昆建.小学生课外阅读指导现状的思考[J].小学教学研
究，2006（2）.
（编辑：钟园）